«Реализация национального образования в условиях дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС».

Рассмотрен и принят Утвержден и введен в действие приказом

педагогическим советом №___ от «____»_________20__г.

протокол №__ от «___»________20__г. Заведующий МБДОУ

Председатель педагогического совета «Детский сад «Солнышко»

___________/ А.Ф.Мишина/ ___________/А.Д.Загидуллина/

План работы муниципальной опорноЙ площадки

на базе

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Солнышко»

Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

Тема: «Реализация национального образования в условиях дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС».

Назначение опорного детского сада: оказание методической и консультативной помощи дошкольным образовательным учреждениям по национальному образованию.

Цель:

- формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста;

- повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ.

Задачи:

- оказание методической и консультативной помощи старшим воспитателям, воспитателям, специалистам, руководителю РМО по вопросам национального образования.

- формирование и распространение передового педагогического опыта руководства и воспитателей детского сада по заданной проблеме.

- способствовать тому, чтобы дети дошкольного возраста учились активно замечать, наблюдать, воспринимать и оценивать предметы, объекты, явления рукотворной, природной, социальной действительности, их исторические, временные, структурные и функцианальные изменения, отражать полученные знания в различных видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной, двигательной, музыкальной и др.

- воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры, поликультурную компетенцию.

- знакомить детей с историческим и культурным прошлым, настоящим и будущим народов, проживающих на территории Республики Татарстан (русского, татарского, чувашского и др.);

- воспитывать положительное этнотолерантное отношение и поведение личности дошкольника в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ;

- формировать понимание важности и личностной заинтересованности родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе.

Категория заинтересованных лиц: заведующие и заместители заведующего по ВМР, старшие воспитатели, воспитатели по обучению татарскому языку, воспитатели ДОУ, методист по национальному образованию МКУ «Отдел образования» ИК АМР РТ Зайдуллина Р.С.

Структура опорной площадки:

1. Руководитель опорной площадки: Загидуллина А.Д,, заведующий МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

2. Ответственные за организацию работы:

Мишина А.Ф., заместитель заведующего по ВМР;

Минхаирова Н.Р., воспитатель по обучению татарскому языку МБДОУ «Детский сад «Солнышко»;

воспитатели ДОУ;

специалисты ДОУ.

Актуальность:

На протяжении многих десятилетий главным критерием успешности педагогической работы с дошкольниками был уровень сформированности знаний, умений и навыков, которые должны пригодиться в школе. Однако социальные процессы, происходящие в современном обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования в центре, которого находится личность и ее внутренний мир. Федеральным государственным образовательным стандартом определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов.

Важно обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной гармоничной личности.

Дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, и чем больше ребенок будет знать о своей родине, ее истории, достижениях, тем больше будет создано условий для формирования зрелого гражданина и настоящего человека. Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют его последующий путь жизни. Приобщение детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, направленность на сохранение национальных культур; гармоничное включение процесса передачи новому поколению этнокультурного наследия, общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей; формирование культуры межнациональных отношений, гармонизацию межнациональных отношений в полиэтническом и поликультурном мегаполисе лежит в основе этнокультурного воспитания дошкольников.

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, Пусть в его сердце и в памяти навсегда сохраняются образы, В которых воплощается Родина.» В.М. Сухомлинский «Маленькая родина все равно большая, ведь она единственная» Ж. Рерар В Декларации прав свобод человека и гражданина записано, что каждый гражданин России вправе свободно определять свою национальную принадлежность, причисляя себя к той или иной национальности, исходя из самосознания, владения языком, на котором он говорит и считает родным, приверженности традициям и обычаям, которые он соблюдает, культуре, которая ему близка. Реализуя это право любого гражданина, необходимо с ранних лет формировать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур окружающего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности, бороться с националистическими проявлениями, с искусственным противопоставлением наций, руководствоваться принципами гуманизма и равенства наций и народов.

Направления работы по этнокультурному образованию в МБДОУ

Этнос и природа Природа – один из важнейших факторов народной педагогики, она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Природа Родины имеет неизъяснимую власть над человеком. Природосообразность в народной педагогике порождена естественностью народного воспитания.. Многие этнические группы говорят о природе человека, о природном уме, и в этом немало смысла, причём это согласовывается с демократическими, гуманистическими особенностями народной педагогики – с естественностью народного воспитания. Весь традиционный образ жизни определяется родной природой. Её разрушение равносильно разрушению этносферы, следовательно, и самого этноса. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности человека. Говоря «на лоне природы», многие народности очень легко определяли роль природы в жизни человека. Народ и природа, народность и естественность не разделимы. В их единстве – высшая гармония жизни на Земле. Народ, относя себя к компонентам природы, вследствие тесного и частого контакта владел массой тонких наблюдений над природными явлениями и закономерностями, постигал их сущность. Рассмотрение потенциальных возможностей традиций народов в воспитании учащихся показывает, что они являются действенным фактором разностороннего развития детей.

Задачи направления:

1. Осуществлять знакомство детей с жизнью этнических групп соотнося ее с изменениями в живой и неживой природе, с ритмом годовой жизни природы и традиционной деятельностью малых народностей в сезонные изменения;

2.Формировать у детей этно-экологическую культуру;

Этнос и история. Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного опыта, накопленного предшествующими поколениями. Этнокультурное воспитание базируется на этнокультурном образовании, которое включает в себя знания об элементах культуры и истории народов, населяющих Республику Татарстан (русские, татары, чуваши).

Задачи направления: Формировать элементарные представления у дошкольников об истории и культуре нескольких народов края (русского, татарского, чувашского) доступными детскому восприятию средствами этнографии (предметы быта, детский игровой материал, устное и декоративно- прикладное народное творчество, виды деятельности народов), направляя их на развитие у детей интереса к прошлому малой и большой Родины, поддерживая его и предоставляя возможность отразить знания и отношения в разных видах детской деятельности. На основе представлений об истории и культуре малых этносов РТ обогащать у детей художественное мировоззрение, развивать творческое воображение детей.

Содружество этносов. Региональная культура развивается, питаясь из двух источников: внутреннего саморазвития национальных культур и взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновения, но не слияния разных культур, а их творческого взаимозаимствования. Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, населяющих регион, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство.

Задачи направления: Средствами народоведения приобщать детей к общечеловеческим ценностям (к нравственным, моральным, этическим правилам и нормам, эстетическим чувствам и отношениям), объединяющим всех людей Земли, страны, региона. Создавать благоприятные условия в дошкольном образовательном учреждении для одновременного восприятия детьми общечеловеческих ценностей и культур нескольких народов, сосуществующих продолжительное время в едином культурном пространстве региона, формируя в них чувство эмпатии, приятия и толерантности (терпимости) к общности и разности культур, понимание равнозначности и равноправия существования их в современном мире.

Поликультурное воспитание детей в ДОУ осуществляется в трех направлениях:

Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях народов Республики Татарстан, специфике их культуры и ценностей);

Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);

Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста используются разнообразные средства:

устное народное творчество; художественная литература; игра, народная игрушка и национальная кукла; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыка; этнические мини-музеи; изучение традиций быта народов РТ позволяет естественно сочетать обучение и воспитание. Знакомство детей с национальными традициями народов начинается со сбора и изучения краеведческого материала.

Для реализации задач этнокультурного образования в ДОУ были созданы специальные условия: наличие

- кабинета по обучению татарскому языку и фондовых предметов для показа;

- в каждой групповой комнате уголков «Туган җирем Татарстан»;

- в каждой групповой комнате уголков НРК;

- кукол в национальных одеждах;

- театральной студии «Волшебный мир»;

- связи с педагогами дошкольных учреждений и сетевое партнерство;

- наглядного дидактического материала, костюмов, атрибутов и соответствие их современным требованиям ФГОС ДО;

- технических средств обучения (интерактивные доски, телевизоры, DVD плееры, магнитофон)

Работа по национальному, этнокультурному и поликультурному воспитанию ведется планово, но с учетом текущих изменений. Есть перспективы развития деятельности всех участников образовательного процесса по созданию в ДОУ образовательной среды, способствующей этнокультурному и поликультурному воспитанию: Моделирование образовательной среды как условия формирования этнокультурной компетентности детей, педагогов, родителей. Повышение профессионального мастерства педагогов на основе инновационного опыта. Разработка и совершенствование методик и технологий, обеспечивающих качество образования в условиях этнокультурного образования. Использование вариативных форм организации этнокультурного процесса образования, обеспечивающих систематичность, последовательность и преемственность дошкольного и школьного этапов воспитания и обучения. Совершенствование структуры управления инновационным процессом ДОУ. Развитие и расширение спектра партнерских взаимоотношений с объектами социума.

При всём благополучии в организации деятельности педагогов и специалистов по созданию национальной и этнокультурной образовательной среды в ДОУ у нас есть определённые трудности:

- Недостаточная сформированность компетентности в области национального, этнокультурного и поликультурного воспитания и обучения у молодых педагогов и родителей вновь поступивших детей в ДОУ;

- Несовершенство системы взаимодействия и специалистов социума в сети этнокультурного и поликультурного образовательного пространства поселка и республики.

Пути решения этих трудностей:

- Формирование компетентности в области национального, этнокультурного и поликультурного воспитания и обучения у педагогов в ходе курсов повышения квалификации по данному направлению;

- Расширение сетевого взаимодействия по национальному, этнокультурному и поликультурному воспитанию детей в пространстве поселка, республики; установление связи между центрами национального, этнокультурного воспитания и обучения Республики Татарстан.

Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина – начинают зарождаться поликультурные чувства у дошкольника.

Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

С учётом ФГОС был разработан план работы муниципальной опорной площадки по реализации национального образования у участников образовательного процесса.