РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7-00 до 17-30, с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду. Выходные дни – суббота и воскресенье.

Условиями организации жизнедеятельности воспитанников в группе являются режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности каждого ребенка в соответствии с реализацией основных образовательных областей: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии детей на фоне их эмоционального благополучия и позитивного отношения к миру, себе и другим людям.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 2 «Улыбка»

г.Мичуринска Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ:

к утверждению решением

педагогического совета Заведующий _________

Протокол № __ от ___________20__г. ________________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы компенсирующей направленности

для детей от 5 до 6 лет

Срок реализации – 1 учебный год

Разработчики:

воспитатель____________________________________

Мичуринск-наукоград

20__г.

Пояснительная записка

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и на основе Образовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Улыбка» г. Мичуринска Тамбовской области (далее – МБДОУ № 2 «Улыбка»).

В групповой комнате оборудованы игровые зоны (центры, уголки):

зона умеренной активности (уголок уединения, центр познания, уголок книги, центр природы, центр занимательной математики)
зона средней активности (центр конструирования, центр экспериментирования, центр творчества)
зона повышенной активности (физкультурный уголок, центр музыки и театра, уголок дежурства).

Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 - 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок подбирает необходимый материал. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и

при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления о смене времён года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещё отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал).

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной деятельности.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период — интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Задачи педагогической деятельности

охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью всестороннего развития воспитанников;
формирование и развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, гуманности поступков;
развитие познавательной активности, умственных способностей и речи;
побуждение к творческой активности, стимулирование воображения.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

1) учет государственной политики в области образования;

2) особенности контингента детей группы;

3) учет социального запроса родителей (законных представителей);

4) особенности региона.

В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы используется система мониторинга.

Мониторинг развития детей проводится два раза в год (сентябрь-октябрь и апрель-май). Основная задача мониторинга – определить влияние образовательного процесса в детском саду на развитие ребенка.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательный процесс предусматривает решение программных задач в рамках модели воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных:

физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие

Планирование образовательной деятельности разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для детей 5 – 6 лет в соответствии с СанПиН 2.4.1.2049-13

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Возраст детей	Продолжительность 1 вида НОД	Допустимый объем нагрузки в неделю
5 - 6 года	Не более 25 мин	Не более 6ч.15 мин

В середине времени, отведенного на НОД, проводится физкультминутка.

Общий объем образовательной нагрузки определяется с учетом:

- действующих СанПиН,

- ФГОС ДО,

- рекомендаций примерной ООП ДО,

- приоритетных направлений образовательной деятельности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по реализации рабочей программы в группе

общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

1. Инвариантная часть
Реализация образовательной области	Образовательная нагрузка
	Группа компенсирующей направленности от 5 до 6 лет «Солнышко»
	время
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	В ходе различных видов детской деятельности
Физическая культура	50
Физическая культура на воздухе	25
«Речевое развитие»
Развитие речи	50
Художественная литература	В ходе различных видов детской деятельности
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	В ходе различных видов детской деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям	25
Ознакомление с миром природы	25
Формирование элементарных математических представлений	25
«Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность: - Рисование	50
- Лепка	12,5
- Аппликация	12,5
Музыка	50
Приобщение к искусству	В ходе различных видов детской деятельности
Конструктивно-модельная деятельность	В ходе различных видов детской деятельности
«Социально-коммуникативное развитие»	В ходе различных видов детской деятельности
2. Вариативная часть
Итого:	6ч.15 мин.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие» формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека; развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности.

«Социально-коммуникативное развитие» формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни; (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности); (формирования первичных представлений о себе собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.

«Речевое развитие» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни; развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

«Художественно-эстетическое развитие» развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.

Раздел « Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Цель: формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
расширять представления о составляющих и факторах, разрушающих здоровье.
формировать представление о зависимости здоровья человека от правильного питания.
расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
формировать потребности о здоровом образе жизни.
знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Место и роль раздела

Раздел « Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» входит в образовательную область « Физическое развитие» и обеспечивает сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формы организации образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни: развлечения, подвижные игры, эстафеты, физкультурные досуги.

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов: объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Планируемый уровень

К концу года дети должны уметь:

- следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.

- самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.

- быстро и аккуратно одеваться, соблюдать порядок в своём шкафу (раскладывать одежду в определённые места), опрятно убирать постель.
- правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом), есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.

-сервировать стол, убирать посуду после еды.
- имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, сон, движение) и факторах, разрушающих здоровье.
- знает о значении для здоровья ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдение режима дня.

Раздел « Физическая культура»

Цель: физическое развитие детей дошкольного возраста 5-6 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

- сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

- обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности, развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

- развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

- продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения, совершенствовать двигательные умения и навыки детей, развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

- учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий, учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

- учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении, учить ориентироваться в пространстве.

- учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

- приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место, поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Место и роль раздела

Раздел «Физическая культура» входит в образовательную область « Физическое развитие» и обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательное, художественно- эстетическое, социально-личностное) развитие, способствует достижению ребенком уровня психологической и физической готовности к школе, создаёт равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Формы организации образовательного процесса

Содержание

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Игровые упражнения

Подражательные движения

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 3 раза в неделю по 25 минут, из них 2 раза в спортивном зале, 1 раз на прогулке. Согласно годовому календарному учебному графику – 108 занятий в год ( Приложение 2)

Планируемый уровень:

К концу года дети должны уметь:

- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.

- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.

- кататься на самокате.

- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Перечень основных движений,

подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, una нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь ~еред, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно пез каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой - 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, тю трое; равнение в затылок, в-колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением,

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от 7 уди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направле-юм. закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах,

Подвижные игры

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и шука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

- Физическое развитие - использование при реализации образовательной области « Речевое развитие» фикультминуток, динамических пауз. Пополнение и активизация словаря, обозначающего части тела, гигиенические принадлежности, обсуждение пользы закаливания, двигательной активности, приема витаминов;

Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, беседы на тему необходимости занятий физической культурой.

- Социально-коммуникативное – проектирование коммуникативных ситуации, требующих выбора, включения в диалог, беседы на нравственную тематику, на развитие моральных качеств, формирование взаимовыручки, навыков конструктивного взаимодействия, побуждение к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, рассматривание картин на соответствующую тематику, обсуждение их сюжета, составление рассказов, пересказ литературных произведений с проблемным сюжетом, рассказывание из опыта;

Беседы на тему безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, рассматривание сюжетных картинок на соответствующие темы и составление по ним повествовательных рассказов;

Использование словесных поручений с последующим отчетом о его выполнении, формирование умения договариваться между собой во время трудовой деятельности, ставить цель и предвидеть результаты коллективного труда, конструктивно преодолевать возникающие трудности, вести соответствующий ситуации диалог.

Познавательное - взаимосвязь умственной деятельности детей с их речевой активностью: обогащение и активизация словаря в процессе экскурсий и осмотров помещений, наблюдений за объектами явлениями живой и неживой природы, формирование грамматических навыков и воспитание звуковой культуры речи в процессе дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим, моделирования, экспериментирования, развитие диалогической и монологической речи в процессе бесед, рассказывания, пересказа произведений познавательного характера;

Художественно-эстетическое - организация комплексных видов деятельности, например, лепка и рассказывание (слепить персонаж и придумать про него сказку), рисование и творческое рассказывание (нарисовать картинку и сочинить по нарисованному сюжету историю), совместное с воспитателем изготовление атрибутов для драматизации сказок, книжек-самоделок с творческими рассказами детей;

Различные виды пересказа литературных произведений (подробный, краткий, с творческими дополнениями), словесные игры и лексические упражнения, обсуждение ситуаций с проблемным сюжетом, беседы на тему прочитанного, игры-драматизации и инсценировки знакомых сказок и рассказов с передачей диалогов, характеров, поступков героев, заучивание наизусть стихотворений, формирование выразительности речи, применение малых фольклорных жанров (потешек, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и др.) для развития всех сторон устной речи;

Хороводные игры на развитие слухового восприятия), музыкальные игры с диалогом, музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха постановка музыкальных спектаклей по мотивам литературных произведений, организация музыкально-литературных викторин, досугов, КВН, отгадывание загадок о музыкальных инструментах, беседы на тему прослушанных музыкальных произведений, знакомство с жизнью и творчеством композиторов, различными музыкальными жанрами;

Раздел « Развитие речи»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

- овладение речью как средством общения и культуры

- обогащение активного словаря

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

- развитие речевого творчества

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Место и роль раздела

Раздел « Развитие речи» входит в образовательную область « Речевое развитие» и обеспечивает развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи и связной речи; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Способствует употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей, развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формы организации образовательного процесса

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Беседа после чтения;

Рассматривание;

Игровая ситуация;

Дидактическая игра;

Интегративная деятельность;

Чтение;

Беседа о прочитанном;

Игра-драматизация;

Показ настольного театра;

Разучивание стихотворений;

Театрализованная игра;

Режиссерская игра

Проектная деятельность;

Интегративная деятельность;

Решение

проблемных

ситуаций;

Разговор с детьми

Ситуация общения в процессе

режимных моментов;

Дидактическая игра;

Чтение (в том числе на прогулке);

Словесная игра на прогулке;

Наблюдение на прогулке;

Труд ;

Игра на прогулке;

Ситуативный разговор;

Беседа;

Беседа после чтения;

Экскурсия;

Интегративная деятельность;

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек;

Сочинение загадок

Сюжетно-ролевая игра;

Подвижная игра с текстом;

Игровое общение;

Все виды самостоятельной

детской деятельности

предполагающие общение со

сверстниками;

Хороводная игра с пением;

Игра-драматизация;

Чтение наизусть и

отгадывание

загадок в условиях книжного

уголка;

Дидактическая игра

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 72 занятия в год ( Приложение 3)

Планируемый уровень

К концу года дети умеют:

- Имеет достаточный богатый словарный запас.

- Может участвовать в беседе.

- Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

- Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

- Определяет место звука в слове.

- Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

- Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

- Называет жанр произведения.

- Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

- Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Раздел « Художественная литература»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении ( восприятии книг)

Задачи:

- воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

- побуждать рассказывать о своём отношении к конкретному поступку литературного персонажа.

- помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Место и роль раздела

Раздел « Художественная литература» входит в образовательную область « Речевое развитие» и обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентации, на основе представлений о окружающей действительности происходит развитие эмоций, умений отражать осмысленные образы в рисунке, навыки взаимоотношений со сверстниками, развитие речевых способностей.

Формы организации образовательного процесса

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

групповые

Групповые

Индивидуальные

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Проектная деятельность

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Планируемый уровень

К концу года дети могут:

- определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

- проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.

- драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

- вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

- называть любимого детского писателя.

Для чтения детям:

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

И. Бунин. «Первый снег»;

С. Городецкий. «Котенок»;

С. Есенин. «Береза», «Черемуха»;

И. Никитин. «Встреча зимы»;

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в сокр.);

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...» (в сокр.);

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»;

А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»;

М. Цветаева. «У кроватки»;

С. Черный. «Волк»;

А. Барто. «Веревочка»;

В. Левин. «Сундук», «Лошадь»;

С. Маршак. «Почта», «Пудель»;

М. Яснов. «Мирная считалка».

Проза.

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы);

Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»;

Б. Алмазов. «Горбушка»;

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы);

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;

В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;

Н. Носов. «Живая шляпа»;

К. Паустовский. «Кот-ворюга»;

Литературные сказки

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его { славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

Н. Телешов. «Крупеничка»;

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы);

П. Бажов. «Серебряное копытце»;

В. Бианки. «Сова»;

Б. Заходер. «Серая звездочка»;

В. Катаев. «Цветик-семицветик»;

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;

Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой;

Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова;

В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера;

Литературные сказки.

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского;

Примерный список для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня;

И. Белоусов. «Весенняя гостья»;

Е. Благинина. «Посидим в тишине»;

Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима;

М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова;

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»);

И. Суриков. «Вот моя деревня».

Примерный список для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»;

С. Городецкий. «Котенок»;

В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»;

Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки.

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А.Афанасьева);

Зарубежные народные сказки.

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы;

«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;

«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярилина;

Проза

Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»;

Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок».

Л. Пантелеев. «Буква «ты»;

М. Москвина. «Кроха»;

А.Митяе. «Сказка про трехпиратов »

Поэзия.

Я. Аким «Жадина»;

Ю. Мориц. «Домик с трубой»;

Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;

Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»;

Д. Чиарди. «О том, у кого триглаза»,пер.сангл. Р. Сефа;

Б. Заходер. «Приятная встреча»;

С. Маршак. «Почта»

Литературные сказки.

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы);

О.Прослер. «Маленькая Баба-яга», перс нем. Ю.Коринца;

Дж. Родари. «Волшебный барабан » (из книги «Сказки у которых три конца»), пер. с итал. И.Константиновой;

«Шляпа волшебника», пер.В.Смирнова;

Т.Янсон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.Брауде;

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»;

Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»;

Г. Сапгир. «Как лягушку продавали», «Небылицы в лицах».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие» (развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности); (развитие мелкой моторики рук);

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства и творчества, в части элементарных представлений о музыке как виде искусства);

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкально искусства); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности); (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).

Раздел «Изобразительная деятельность»

Рисование

Цель: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Задачи:

- продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по - разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.

- способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

- вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

- закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

- подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений.

- развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

- обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

- продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Место и роль раздела

Вид деятельности « Рисование» входит в раздел « Изобразительная деятельность» и обеспечивает развитие способностей к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. в процессе обучения дети овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в рисунке. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.

Формы организации образовательного процесса

Образовательная деятельность осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности ( занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях ), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 72 занятия в год ( Приложение 4)

Планируемый уровень

К концу года дети умеют:

- создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
    - использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
   - использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
   - выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

- рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение.

- располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы.

Лепка

Цель: формирование у детей умений и навыков в лепке, развитие творческих способностей, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства.

Задачи:

- продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

- развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

- закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

- закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

- формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

- продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.

- продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

- закреплять навыки аккуратной лепки.

Место и роль раздела

Вид деятельности « Лепка» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и обеспечивает развитие овладения дошкольниками знаниями, связанными с пониманием искусства, окружающей действительности и умением выражать свои мысли и чувства по отношению к ним.

Формы организации образовательного процесса

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 5)

Планируемый уровень

К концу года дети умеют:

- лепить предметы, состоящие из нескольких частей. - использовать приём соединения частей прижимания.

- владеть навыком округлого раскатывания . - владеть навыком рационального деление пластилина. - использовать в работе стеку. - умение передавать в лепке движения. - владение навыков аккуратной работы с глиной и пластилином.

Аппликация:

Цель: развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Задачи:

- закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

- формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.

- побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

- формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Место и роль раздела

Вид деятельности « Аппликация» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и обеспечивает развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности и совершенствование умений в аппликации.

Формы организации образовательного процесса

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 6)

Планируемый уровень

К концу года дети умеют:

- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги мелкими пальцевыми движениями. - правильно держать ножницы и действовать ими - сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительно образа - использовать приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой - составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розете, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

Конструктивно-модельная деятельность:

Цель: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Задачи:

- продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

- закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

- знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.

- формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

- закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Место и роль раздела

Вид деятельности «Конструктивно-модельная деятельность» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и направлен на развитие интереса к конструктивной деятельности.

Формы организации образовательного процесса

Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

- анализировать образец постройки.

- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

- создавать постройки по рисунку.

- работать коллективно.

- правильно пользоваться ножницами.

- сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

- выполнять не сложные поделки способом оригами.

- делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Музыкальная деятельность

Цель: приобщение к музыкальному искусству, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства

Задачи:

- продолжать развивать интерес и любовь с музыке

- формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой

- учить различать жанры музыкальных произведений

- совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения

- содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен

- развивать чувство ритма, учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения

- познакомить с русским хороводом, а также танцами других народов

- развивать танцевальное творчество, учить придумывать движения к пяскам

- развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Формы организации образовательного процессе

Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; словесный: беседы о различных музыкальных жанрах, словесно-слуховой: слушание музыки, игровой: музыкально-дидактические игры, практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.инсценирование и драматизация. Пение совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен. Танцы показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; импровизация, экспериментирование, подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.) Формы музыкального воспитания: фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные), праздники и развлечения, музыка на других занятиях, индивидуальные музыкальные занятия.

Место и роль раздела

Вид деятельности «Музыкальная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и направлен на развитие музыкальных способностей и формировании основ музыкальной культуры.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 72 занятия в год ( Приложение 7)

Примерный музыкальных репертуар

Слушание.«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни. Пение.Упражнения на развитие слуха и голоса.«Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
           Песни.«Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Песенное творчество.«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии. Музыкально-ритмические движения.Игровые упражнения.«Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
           Этюды драматизации.«Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
           Игры.«Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
           Хороводы и пляски.«Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска : листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия». Характерные танцы.«Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года. Развитие танцевально-игрового творчества.«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова. Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя». Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке». Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и правил поведения); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.,).

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире); (в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы); (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).

«Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами); (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни).

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу

детей и взрослых в ДОУ

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Формы организации образовательного процесса

Задачи	Осуществляемая образовательная деятельность
Задачи	в организованной детской деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности	при взаимодействии с семьями
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками, умение самостоятельно находить общие интересные занятия. - воспитывать уважительное отношение к окружающим. - формировать такие чувства, как сочувствие, отзывчивость. - формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. - обогащать словарь детей вежливыми словами.	Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми	Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Тренинги Игры – подвижные, дидактические, творческие Рассматривание иллюстраций Трудовая деятельность Театрализованные постановки Праздники и развлечения.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками, ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание.
- расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением. - расширять традиционные гендерные представления. - продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде, обращать внимание на своеобразие оформленияразных помещений. - подводить детей к оценке окружающей среды, вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.	Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. дидактические игры, индивидуальная работа.	Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Тренинги Игры – подвижные, дидактические, творческие Рассматривание иллюстраций Трудовая деятельность Театрализованные постановки Праздники и развлечения.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками, ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, самостоятельно чистить зубы. - закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться. - воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. - формировать у детей предпосылки учебной деятельности. - приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. - продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.	Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород на окне, труд на участке, работа в тематических уголках, индивидуальная работа, смоделированная ситуация	Занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Действия с предметами, действия с игрушками, дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность	Консультации, семинары, Семинары-практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий
Формирование основ безопасности.
- формировать основы экологической культуры и безопасности поведения в природе. - знакомить с явлениями неживой природы. - знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. - закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. - продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. - закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. - уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.	игровые упражнения - индивидуальная работа - игры-забавы - игры-драматизации - досуги - театрализации - беседы - разыгрывание сюжета - экспериментирование с игрушками и природными материалами - слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов - упражнения подражательного и имитационного характера - активизирующее общение педагога с детьми - работа в книжном уголке - чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок - работа в тематических уголках	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон	- игры-забавы - дидактические игры - подвижные игры - сюжетно-ролевые игры - игровое сотрудничество в рамках одного сюжета - рассматривание иллюстраций и тематических картинок - настольно-печатные игры	- массовые мероприятия, праздники - досуги - открытые занятия - театрализации - консультации - родительские собрания - использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.) - оформление стендов, «уголков родителей» - дни открытых дверей - тематические недели

Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

- соблюдать элементарные правила дорожного движения, различать и называть специальные виды транспорта, объяснять их назначение, понимать значения сигналов светофора.

- узнавать и называть некоторые дорожные знаки.

- знать и соблюдать элементарные правила в природе (способы взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе

- соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

- быстро, аккуратно раздеваться и одеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

- выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол.

- поддерживать порядок в группе, на участке, выполнять поручения по уходу за растениями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

«Речевое развитие» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части представлений о своем здоровом образе жизни).

«Социально-коммуникативное» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы).

«Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства).

Раздел « Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Цель: развитие познавательно-исследовательских интересов детей, а также формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.

Задачи:

- закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

- развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать.

- развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов, включая органы чувств.

- продолжать знакомить с цветами спектра, учить различать цвета.

- продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами.

- создавать условия для реализации детьми проектов трёх типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Место и роль раздела

Вид деятельности «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» в области « Познавательное развитие» и направлена на развитие развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений; развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

Формы организации образовательного процессе

Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

1.Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, обследует предметы.

2.Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности

3.Ребенок интересуется животными, замечает цветущие растения, явления природы, любопытен

4.Определяет основное строение, некоторые особенности органов

5.Эмоционально сопереживает, если кому то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным

Раздел « Ознакомление с миром природы»

Цель:

ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Задачи:

- формировать элементарные представления об окружающем мире

- расширять и обобщать знания детей об окружающем мире.

- развивать общие познавательные способности (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей).

- развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных растений), местам обитания человека, животных растений (земля, вода, воздух);

- знакомить с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);

- воспитывать любознательность; любовь и интерес к родному краю, Родине, детскому саду; уважение к людям труда; бережное отношение к природе.

- формировать первоначальное представление о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях.

- продолжить знакомство с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

- формировать представление о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе.

- формирование экологических представлений, целостных основ отношения к окружающему миру.

Формы организации образовательного процессе

Место и роль раздела

Вид деятельности «Ознакомление с миром природы» в области « Познавательное развитие» направлена на развитие у детей познавательных интересов, ознакомление с природой вообще и природой родного края; обучение приёмам работы в исследовательской деятельности; развитие индивидуальных возможностей и способностей каждого ребёнка.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 8)

Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

1.Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

2.Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка

3.Знать правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

4.Отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

5.Понимать простейшие взаимосвязи в природе. Замечать красоту и изменения в природе.

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

- формировать представление о числе.

- формировать геометрические представления.

- формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

- развивать сенсорные возможности.

- формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

- развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.

- развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –

- предпосылки творческого продуктивного мышления.

Место и роль раздела

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» входит в образовательную область « Познавательное развитие» и направлен на формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира, пространстве и времени.

Формы организации образовательного процесса

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг, Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 9)

Планируемый уровень

К концу года дети могут:

- выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).

- считать (отсчитывать) в пределах 10.

-правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

- сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз.

- размещать предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов.

- определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.

- знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон).

- различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

- знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.

- называть текущий день недели.

Раздел « Приобщение к социокультурным ценностям»

Цель: сформировать представления детей о социокультурных ценностях нашего народа и о многообразии стран и народов мира.

Задачи:

- ознакомление с природой и природными явлениями;

- развитие умения устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями;

- формирование первичных первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;

- формирование элементарных экологических представлений;

- формирование понимания того, что человек – часть природы, что ондолжен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;

- воспитание умения правильно вести себя в природе;

- воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Место и роль раздела

Раздел « Приобщение к социокультурным ценностям» входит в образовательную область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формы организации образовательного процесса

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги,

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 10)

Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

- ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Методическое обеспечение

« От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
« Малыши, физкульт-привет!» Л.Ю.Кострыкина, О.Г.Рыкова, Т.Г.Корнилова
« Физическая культура в детском саду» старшая группа. Л.И.Пензулаева
« Формирование элементарных математических представлений во старшей группе» И.А.Пономарёва, В.А.Позина
«Развитие речи в детском саду» старшая группа. В.В.Гербова
« Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. Т.С.Комарова
«Развитие познавательных способностей дошкольников» Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова
« Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов
« Я, ты, мы» социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина.
« Как научить детей ПДД?» планирование занятий, конспекты, С-П, Детство-Пресс. К.В.Петрова
« Формирование здорового образа жизни у дошкольников» планирование, система работы. Т.Г.Карепова
«Развитие художественных способностей дошкольников» Т.С.Комарова
« Ознакомление с предметным и социальным окружением « старшая группа. О.В.Дыбина
« Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю.Белая
« Детская безопасность» В.А.Шипунова.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы (блоки)	Сроки	Тема	Задачи
Рисование	01.09. – 11.09.	Картинка про лето Стр. 30	Продолжать развивать образное восприятие, учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать деревья, кусты, цветы. Развивать творчество.
	01.09. – 11.09.	Знакомство с акварелью Стр.31	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями . Учить способам рисования акварелью.
	12.09. – 18.09.	Космея Стр.32	Развивать у детей эстетическое восприятие , чувство цвета. Учит передавать характерные особенности цветов космеи.
	12.09. – 18.09.	Укрась платочек ромашками Стр.33	Учить детей составлять узор на квадрате, использовать приёмы примакивания. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.
	19.09. – 25.09.	Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду Стр.34	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистое дерево, много яблок. Закреплять умение рисовать красками.
	19.09. – 25.09.	Чебурашка Стр.34	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом. Учить аккуратно закрашивать, не выходя за контур.
	26.09. – 02.10.	Что ты больше всего любишь рисовать Стр.36. Т. С. Комарова	Учить детей задумывать содержание рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей .
	26.09. – 02.10.	Осенний лес Стр.36 Т. С. Комарова	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Развивать активность, творчество. Продолжать учить рисовать красками.
	03.10. – 09.10.	Идёт дождь Стр. 37 Т.С.Комарова	Учить детей образно отражать в рисунке впечатления об окружающей жизни. Закрепить умение строить композицию. Упражнять в рисовании простым карандашом и цветными карандашами.
	03.10. – 09.10.	Весёлые игрушки Стр. 39	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.
	10.10. – 16.10.	Дымковская слобода (коллективная игрушка) Стр.42	Развивать эстетическое восприятие, образное представление, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках.
	10.10. – 16.10.	Девочка в нарядном платье Стр.43	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей. Закрепить приёмы рисования и закрашивания рисунка карандашами. Развивать умение оценивать свои работы и работы своих товарищей.
	17.10. – 23.10.	Знакомство с городецкой росписью. Стр.43	Познакомить детей с городецкой росписью. Учить рисовать элементы кистью. Развивать эстетическое чувство цвета.
	17.10. – 23.10.	Городецкая роспись Стр. 44	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Упражнять в составлении оттенков цвета.
	24.10. – 30.10.	Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчела» Стр. 45	Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определённые содержанием игры.
	24.10. – 30.10.	Осенний букет	Учить детей рисовать осенние цветы и листья, создавать композицию, развивать эстетическое чувство красоты.
	31.10. – 06.11.	В лес по грибы	Учить детей рисовать лукошко с грибами. Учить подбирать цвета, передавать форму грибов. Развивать воображение и творчество.
	31.10. – 06.11.	Лисичка-сестричка	Учить детей рисовать фигурку животного- лисы, передавая её характерные особенности.
	07.11. – 13.11.	Что нам осень принесла Стр. 45	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет. Развитие творчества.
	07.11. – 13.11.	Автобус, украшенный флажками, едет по улице Стр.47	Учить изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Закрепить умение рисовать карандашами.
	14.11. – 20.11.	Сказочные домики Стр.48	Учить создавать образ сказочного домика. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их.
	14.11. – 20.11.	Закладка для книг Стр.50	Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Учить располагать узор на полосе .Развивать худ.вкус.
	21.11. – 27.11.	Моя любимая сказка Стр.51	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку к созданному образу.
	21.11. – 27.11.	Грузовая машина Стр.52	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навык рисования вертикальных и горизонтальных линий.
	28.11. – 04.12.	Роспись олешка Стр.54	Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приёмы рисования красками.
	28.11. – 04.12.	Рисование по замыслу Стр.55	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать рисовать акварелью. Развивать творчество и воображение.
	05.12. – 11.12.	Зима Стр.55	Учить детей передавать картинку зимы в поле, в лесу, в городе. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Использовать в рисовании различные материалы. Развивать творчество.
	05.12. – 11.12.	Большие и маленькие ели Стр.57	Учить детей располагать изображение на широкой полосе. Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерные особенности.
	12.12. – 18.12.	Птицы синие и красные. Стр.58	Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на бумаге. Р
	12.12. – 18.12.	Декоративное рисование «Городецкая роспись доски»	Учить расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи, выделять декоративные элементы росписи, её колорит.
	19.12. – 25.12.	Снежинка. Стр.61	Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой ; придумывать детали узора по желанию. Вызывать радость от рисунка.
	19.12. – 25.12.	Наша нарядная ёлка. Стр.63	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре.
	Каникулы 26.12. – 31.12.
	09.01. – 15.01.	Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. Стр.64	Учить детей отображать в рисунке впечатления от новогоднего праздника; рисовать один и более предметов, объединённых общим содержанием.
	09.01. – 15.01.	Дети гуляют зимой на участке. Стр.66	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.
	16.01. – 22.01.	Городецкая роспись Стр.67	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам городецкой росписи.
	16.01. – 22.01.	Машины нашего города. Стр.69	Учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части .
	23.01. – 29.01.	Как мы играли в подвижную игру « Охотники и зайцы» Стр.70	Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры .Развивать художественное творчество.
	23.01. – 29.01.	Нарисуй своих любимых животных. Стр.72	Продолжать развивать творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материалы для рисования по своему желанию.
	30.01. – 05.02.	Красивое развесистое дерево зимой. Стр.73	Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Учить использовать линии разной интенсивноси как средство выразительности.
	30.01. – 05.02.	По мотивам хохломской росписи. Стр.75	Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.
	06.02. – 12.02.	Солдат на посту. Стр.76	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умения располагать изображение на листе бумаги.
	06.02. – 12.02.	Деревья в инее. Стр.76	Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Развивать умение любоваться красотой природы.
	13.02. – 19.02.	Золотая хохлома. Стр.78	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора. Упражнять в разнообразных приёмов рисования.
	13.02. – 19.02.	Пограничник с собакой. Стр.79	Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей. Развивать творчество.
	20.02. – 26.02.	Домики трёх поросят Стр. 80	Учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования. Формировать умение оценивать работы.
	20.02. – 26.02.	Нарисуй, что интересного произошло в саду. Стр. 82	Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения.
	27.02. – 05.03.	Дети делают зарядку. Стр. 82	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека. Закрепить приёмы закрашивания.
	27.02. – 05.03.	Картинка маме к празднику 8 марта. Стр.83	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картину . Закрепить умение изображать фигуры взрослого и ребёнка. Воспитывать любовь и уважение к маме.
	06.03. – 12.03.	Роспись кувшинчиков. Стр.84	Учить детей расписывать глиняные кувшинчики, используя цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.
	06.03. – 12.03.	Панно « Красивые цветы». Стр.85	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду.
	13.03. – 19.03.	По сказке «Лиса и заяц». Стр.86	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию.
	13.03. – 19.03.	Рисование по замыслу. Стр.88	Развивать творчество, образные представления, воображение. Учить задумывать содержание своей работы.
	20.03. – 26.03	Знакомство с гжельской росписью. Стр.89	Познакомить с искусством гжельской росписи. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Воспитывать интерес к народному творчеству. Учить передавать элементы .
	20.03. – 26.03	Нарисуй какой хочешь узор. Стр.90	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая колорит, элементы. Развивать эстетическое чувство, творчество.
	27.03. – 02.04.	Это он, это он, ленинградский почтальон. Стр. 91	Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Закрепить умение рисовать простым карандашом.
	27.03. – 02.04.	Как я с мамой (папой) иду из детского сада. Стр.92	Вызвать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закрепить умение рисовать фигуру человека.
	03.04. – 09.04.	Роспись петуха. Стр.94	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.
	03.04. – 09.04.	Спасская башня Кремля. Стр.97	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей .Развивать глазомер. Упражнять в создании первичного карандашного наброска.
	10.04. – 16.04.	Гжельские узоры. Стр.99	Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета. Развивать лёгкие и тонкие движения руки.
	10.04. – 16.04.	Рисование по замыслу « Красивые цветы». Стр.99	Закрепить представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Учить задумывать красивый , необычный цветок.
	17.04. – 23.04.	Дети танцуют на празднике в детском саду. Стр.100	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закрепить приёмы рисования карандашами.
	17.04. – 23.04.	Дерево с зелёными листочками	Учить детей рисовать дерево с распускающимися листочками. Создать радостное настроение. Воспитывать любовь к природе.
	24.04. – 30.04.	Салют над городом в честь праздника Победы. Стр.101	Учить передавать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху- салют. Воспитывать патриотизм.
	24.04. – 30.04.	Роспись силуэтов гжельской посуды. Стр.103	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое чувство. Закрепить умение рисовать акварелью.
	01.05. – 07.05.	Цветут сады. Стр.104	Закреплять умение изображать картины природы, передавая её характерные особенности. Учить располагать изображение по всему листу.
	01.05. – 07.05.	Бабочки летают над лугом. Стр.105	Учить отражать в рисунке несложный сюжет. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Учить сочетать акварель и гуашь.
	08.05. – 14.05.	Картинки для игры « Радуга». Стр.107	Учить создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи.
	08.05. – 14.05.	Цветные страницы. Стр.108	Учить задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Развивать воображение и творчество.
	15.05. – 21.05.	Яблоня.	Учить детей рисовать цветущее дерево, передавать особенности яблони. Развивать художественный вкус. Закрепить умение рисовать красками.
	15.05. – 21.05.	Нарисуй любимую игрушку.	Учить детей передавать в рисунке образ своей любимой игрушки. Закрепить умение рисовать простым карандашом и умение закрашивать, не выходя за контур.
	22.05. – 28.05.	Рисование по замыслу. Стр.60	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандашей. Развивать умение выделять интересные рисунки.
	22.05. – 28.05.	Усатый- полосатый. Стр.63	Учить передавать в рисунке образ котёнка. Закрепить умение рисовать животных. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от рисования
Лепка	01.09. – 11.09.	Грибы. Стр.29	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закрепить умение лепить предметы овальной, круглой формы.
	19.09. – 25.09.	Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазине. Стр.32	Закрепить умение передавать в лепке форму разных овощей и фруктов. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими фигурами.
	03.10. – 09.10.	Красивые птички. Стр.37	Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закрепить приёмы лепки: раскатывание и т.д.
	17.10. – 23.10.	Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено. Стр.39	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их величину .Развивать воображение.
	31.10. – 06.11	Козлик. Стр.41	Продолжать учить лепить фигуру по народным мотивам; использовать приёмы раскатывания столбика, сгибания.
	14.11. – 20.11.	Олешек. Стр.49	Учить детей создавать изображение по мотивам народной игрушки. Лепить из целого куска. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.
	28.11. – 04.12.	Вылепи свою любимую игрушку. Стр.51	Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца.
	12.12. – 18.12.	Снегурочка. Стр.64	Учить создавать образ снегурочки. Закрепить умение создавать образ человека. Упражнять в приёмах лепки. Учить оценивать свои работы и работы товарищей.
	Каникулы 26.12- 31.12
	09.01. – 15.01	Девочка в зимней шубке. Стр.60	Учить лепить фигурку человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умения использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей.
	23.01. – 29.01.	Наши гости на новогоднем празднике. Стр.68	Учить передавать в лепке впечатление от праздника. Закрепить умение лепить людей и разнообразных животных. Развивать память, мышление, воображение.
	06.02. – 12.02.	Щенок. Стр.74	Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приёмы лепки.
	20.02. – 26.02.	Зайчик. Стр.67	Закрепить умение лепить животное, передавая форму, строение и величину частей. Учить передавать простые движения фигуры.
	06.03. – 12.03.	Кувшинчик. Стр.83	Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина. Учить сглаживать поверхность изделия.
	20.03. – 26.03.	Птицы на кормушке. Стр.86	Развивать восприятие детей. Умение выделять разнообразие птиц. Учить лепить птицу по частям.
	03.04. – 09.04.	Петух. Стр.91	Учить передавать в лепке характерное строение фигуры. Самостоятельно решать как лепить петуха. Вызывать положительный отклик на красивые предметы.
	17.04. – 23.04.	Белочка грызёт орешки. Стр.95	Закрепить умение лепить зверька, позу, особенности. Отработать приёмы лепки.
	01.05. – 07.05.	Сказочное животное. Стр.101	Продолжать формировать умение детей лепить сказочных персонажей. Закреплять навыки лепки.
	15.05. – 21.05.	Зоопарк для кукол. Стр.104	Развивать воображение , творчество. Продолжать учить передавать характерные особенности животных.
Аппликация	12.09. – 18.09.	На лесной полянке выросли грибы. Стр.30	Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольников.
	26.09. – 02.10	Огурцы и помидоры лежат на тарелке. Стр. 35	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадрата, срезая углы. Закреплять умение аккуратно наклеивать.
	10.10. – 16.10.	Блюдо с фруктами и ягодами. Стр. 38	Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов.
	24.10. – 30.10.	Наш любимый мишка и его друзья Стр.40	Учить создавать изображение предмета из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции.
	07.11. – 13.11.	Троллейбус. Стр.46	Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые квадраты.
	21.11. – 27.11.	Дома на нашей улице. Стр.47	Учить передавать образ городской улицы .упражнять в вырезании по прямой и по косой. Оценивать работы.
	05.12. – 11.12.	Большие и маленькие бокальчики. Стр.59	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющиеся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать.
	19.12. – 25.12.	Новогодняя поздравительная открытка. Стр.61	Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Развивать эстетическое восприятие.
		Каникулы 26.12-31.12
	16.01. – 22.01.	Петрушка на ёлке. Стр.65	Учить создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы, мелкие детали, аккуратно наклеивать на бумагу.
	30.01. – 05.02.	Матрос с сигнальными флажками. Стр.75	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое.
	13.02. – 19.02.	Пароход. Стр.77	Учить создавать образную картинку, применяя полученные ранее навыки: срезание углов. Учить красиво располагать изображение на листе бумаги.
	27.02. – 05.03.	Сказочная птица. Стр.87	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество.
	13.03. – 19.03.	Вырежи и наклей какую хочешь игрушку. Стр.89	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы.
	27.03. – 02.04.	Наша новая кукла. Стр.93	Закреплять умение детей составлять в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
	10.04. – 16.04.	Поезд. Стр.96	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
	24.04. – 30.04.	Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы. Стр.97	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.
	08.05. – 14.05.	Весенний ковёр. Стр.98	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
	22.05. – 28.05.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Сроки	Задачи
01.09. – 11.09.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному , в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия ; в прыжках с продвижением вперёд перебрасывании мяча.
	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному , в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия ; в прыжках с продвижением вперёд перебрасывании мяча. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая мячи.
	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Упражнять в метании мяча в цель левой и правой рукой.
12.09. – 18.09.	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту ( достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.
	Закрепить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту ( достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.
	Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнения в прыжках . Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.
19.09. – 25.09.	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
	Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнения в прыжках . Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.
26.09. – 02.10.	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке.
	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и умение ловить мяч двумя руками.
	Повторить бег продолжительностью до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.
03.10. – 09.10.	Разучить ходьбу и бег и изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить ползание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
	Разучить ходьбу и бег и изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить ползание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
	Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.
10.10. – 16.10.	Упражнять в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.
	Продолжать упражнять в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.
	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой, упражнять в прыжках.
17.10. – 23.10.	Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному ; повторить бег с преодолением препятствий ; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.
	Продолжать разучивать поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному ; повторить бег с преодолением препятствий ; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.
	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
24.10. – 30.10.	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.
	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.
	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия; в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.
31.10. – 06.11.	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.
	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.
	Развивать выносливость в беге продолжительностью до1, 5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре « Затейники».
07.11. – 13.11.	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.
	Закрепить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.
	Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
14.11. – 20.11.	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперёд; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.
	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперёд; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.
	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.
21.11. – 27.11.	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.
	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.
	Упражнять в беге, развивая выносливость ; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
28.11. – 04.12.	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.
	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.
	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.
05.12. –11.12.	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.
	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.
	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.
12.12. – 18.12.	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.
	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.
	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.
19.12. – 25.12.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.
	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.
	Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.
Каникулы 26.12. – 31.12.
09.01. – 15.01.	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.
	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.
	Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.
16.01. – 22.01.	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.
	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.
	Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.
23.01. – 29.01.	Повторить ходьбу и бег между предметами ; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.
	Повторить ходьбу и бег между предметами ; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.
	Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.
30.01. - 05.02.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.
	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.
	Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
06.02. – 12.02.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.
	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.
	Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.
13.02. – 19.02.	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закрепить навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивание мяча о пол.
	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закрепить навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивание мяча о пол.
	Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
20.02. – 26.02.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивание через неё.
	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивание через неё.
	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.
27.02. – 05.03.	Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.
	Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом
	Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в беге и прыжках.
06.03. – 12.03.	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча , развивая ловкость и глазомер.
	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча , развивая ловкость и глазомер
	Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу; развивать ловкость и глазомер.
13.03. – 19.03.	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбегу; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.
	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбегу; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.
	Повторить бег в чередовании с ходьбой; игровые упражнения с мячом и прыжками.
20.03. – 26.03.	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.
	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках
	Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.
27.03. – 02.04.	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два(парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.
	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два(парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии
	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.
03.04. – 09.04.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.
	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.
	Упражнять в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом « ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.
10.04. – 16.04.	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.
	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей
	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками и мячом.
17.04. – 23.04.	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.
	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.
	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.
24.04. – 30.04.	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закрепить навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.
	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закрепить навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.
	Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.
01.05. – 07.05.	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.
	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения.
	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом( бадминтон)
08.05. – 14.05.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбегу; упражнять в перебрасывании мяча.
	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбегу; упражнять в перебрасывании мяча
	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.
15.05. – 21.05.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом4 повторить упражнения в равновесии и с обручем.
	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, повторить упражнения в равновесии и с обручем
	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.
22.05. – 28.05.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.
	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.
	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы (блоки)	Сроки	Тема	Задачи
Развитие речи	01.09. – 11.09.	Мы – воспитанники старшей группы. Стр.29	Дать детям возможность испытывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
	01.09. – 11.09.	Рассказывание русской народной «заяц-хвастун». Стр.31	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями.
	12.09. – 18.09.	Пересказ сказки «Заяц- хвастун». Стр. 32	Помочь детям составлять план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.
	12.09. – 18.09.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Стр.33	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.
	19.09. – 25.09.	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: « осень наступила» Стр.34	Учить детей рассказывать , ориентируюсь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
	19.09. – 25.09.	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова.
	26.09. – 02.10.	Рассматривание сюжетной картины « Осенний день» и составление рассказов по ней. Стр.37	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.
	26.09. – 02.10.	Весёлые рассказы Н.Носова	Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н.Носова. Вызвать радостное настроение.
	03.10. – 09.10.	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака « Пудель». Стр.39	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевёртышем.
	03.10. – 09.10.	Учимся вежливости. Стр.40	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
	10.10. – 16.10.	Обучение рассказыванию: описание кукол. Стр.42	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников , составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.
	10.10. – 16.10.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с- ц. Стр.43	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять, называть слова с данным звуком.
	17.10. – 23.10.	Рассматривание картины « Ежи» и составление рассказа по ней. Стр.44	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.
	17.10. – 23.10.	Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый, да масленый». Стр.45	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой., помочь понять её стиль.
	24.10. – 30.10.	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет». Стр.46	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение, научить выразительно читать его.
	24.10. – 30.10.	Литературный калейдоскоп. Стр. 47	Выяснить знания детей о литературных произведениях, ранее изученных.
	31.10. – 06.11.	Заучивание стихотворения И. Сурикова « Детство». Стр.74	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и читать выразительно стихотворение.
	31.10. – 06.11.	Обучение рассказыванию Стр.76	Упражнять в творческом рассказывании.
	07.11. –13.11.	Чтение стихов о поздней осени. Дид.упр. « Заверши предложение». Стр.48	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.
	07.11. –13.11.	Рассказывание по картине. Стр.49	Учить детей с помощью раздаточных карточек самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.
	14.11. – 20.11.	Чтение народной сказки « Хаврошечка». Стр.50	Познакомить с русской народной сказкой , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
	14.11. – 20.11.	Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Стр.51	Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками Ж и Ш. отрабатывать речевое дыхание.
	21.11. – 27.11.	Обучение рассказыванию. Стр.53	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке « Айога».
	21.11. – 27.11.	Завершение работы над сказкой « Айога» Стр.54	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
	28.11. – 04.12.	Чтение рассказа Б. Житкова « Как я ловил человечков». Стр.55	Помочь детям вспомнить известные им расссказы, познакомить с рассказом Б. Житкова.
	28.11. – 04.12.	Пересказ рассказа Б. Бианки « Купание медвежат». Стр.55	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
	05.12. – 11.12.	Чтение стихотворений о зиме. Стр.57	Познакомить детей с произведениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
	05.12. – 11.12.	Дидактические Упражнения : « Хоккей», « Кафе» Стр.59	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета, вести диалог, употребляя общепринятые к официанту.
	12.12. – 18.12.	Пересказ эскимоской сказки « Как лисичка бычка обидела». Стр.60	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки. Учить пересказывать её.
	12.12. – 18.12.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков С- Ш. Стр.62	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков С- Ш, на определение позиции звука в слове.
	19.12. – 25.12.	Чтение сказки . Бажова « Серебряное копытце». Стр.63	Познакомить детей со сказкой П. Бажова.
	19.12. – 25.12.	Заучивание стихотворения С. Маршака « Тает месяц молодой» Стр.64	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение « Тает месяц молодой».
	Каникулы 26.12. – 31.12.


	09.01. – 15.01.	Беседа на тему: « Я мечтал…»Дид. Игра « Подбери рифму». Стр.67	Учить детей в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
	09.01. – 15.01.	Чтение рассказа С. Георгиева « Я спас Деда Мороза». Стр.68	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять , почему это рассказ, а не сказка.
	16.01. – 22.01.	Обучение рассказыванию по картине « Зимние развлечения». Стр.69	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
	16.01. – 22.01.	Чтение сказки Б. Шергина « Рифмы», стихотворения Э. Мошковской « Вежливое слово» Стр.71	Познакомить детей с необычной сказкой и стихотворением. Обогащать словарь детей вежливыми словами.
	23.01. – 29.01.	Звуковая культура речи: дифференциация З- Ж. Стр.72	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З-Ж.
	23.01. – 29.01.	Пересказ сказки Э. Шима « Соловей и воронёнок» Стр.73	Учить детей пересказывать текст ( целиком и по частям)
	30.01. – 05.02.	Беседа на тему: « О друзьях и о дружбе». Стр.76	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
	30.01. – 05.02.	Рассказывание по теме: « Моя любимая игрушка». Стр.78	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов- антонимов.
	06.02. – 12.02.	Чтение русской народной сказки « Царевна-лягушка». Стр.79	Познакомить детей с волшебной сказкой « Царевна – лягушка».
	06.02. – 12.02.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч и Щ. Стр.80	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
	13.02. – 19.02.	Пересказ сказки А.Н.Толстого « Ёж». Стр.81	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
	13.02. – 19.02.	Чтение стихотворения Ю. Владимирова « Чудаки». Стр.82	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
	20.02. – 26.02.	Обучение рассказыванию по картине « Зайцы» Стр.83	Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.
	20.02. – 26.02.	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Стр.85	Помогать детям составлять рассказы по картине с последовательно развивающимся действием . Способствовать совершенствованию диалогической речи.
	27.02. – 05.03.	Беседы на тему: « Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой « Посидим в тишине». Стр.87	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим.
	27.02. – 05.03.	Составление рассказа по картине « Купили щенка». Стр.88	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.
	06.03. – 12.03.	Рассказы на тему: « Как мы поздравляли сотрудников детского сада с женским днём». Стр.89	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.
	06.03. – 12.03.	Чтение рассказов из книги Г. Снегирёва « Про пингвинов». Стр.90	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения.
	13.03. – 19.03.	Пересказ рассказов из книги « Про пингвинов». Стр.90	Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги.
	13.03. – 19.03.	Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства». Стр.91	Познакомить детей с рассказом, помочь оценить поступок мальчика.
	20.03. – 26.03.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч. Чтение стихотворения « Шумный Ба-бах». Стр.91	Учить детей дифференцировать звуки Ц-Ч; познакомить со стихотворением.
	20.03. – 26.03.	Чтение сказки « Сивка-бурка». Стр.93	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных сказок, познакомить с новой сказкой.
	27.03. – 02.04.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л-Р. Стр.93	Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове; определять его позицию; называть слова на заданный звук.
	27.03. – 02.04.	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». Стр.95	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
	03.04. – 09.04.	Обучение рассказыванию по теме « Мой любимый мультфильм» Стр.97	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
	03.04. – 09.04.	Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная…» Стр.97	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова
	10.04. – 16.04.	Перессказ «загадочных историй». Стр.98	Продолжать детей пересказывать
	10.04. – 16.04.	Чтение рассказа К. Паустовского « Кот-ворюга». Стр.99	Познакомить детей с рассказом « Кот-ворюга»
	17.04. – 23.04.	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц Стр.100	Активизировать словарь детей.
	17.04. – 23.04.	Чтение сказки В. Катаева « Цветик-семицветик». Стр.100	Познакомить детей с новым произведением. Помочь понять смысл.
	24.04. – 30.04.	Литературный калейдоскоп. Стр.101	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
	24.04. – 30.04.	Обучение рассказыванию по картинкам. Стр.102	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
	01.05. – 07.05.	Чтение рассказа В.Драгунского « Сверху вниз, наискосок» Стр.102	Уточнить , что такое рассказ ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
	01.05. – 07.05.	Лексические упражнения. Стр.103	Проверить, на сколько богат словарный запас детей.
	08.05. – 14.05.	Чтение русской народной сказки « Финист- Ясный сокол». Стр.104	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с новой сказкой.
	08.05. – 14.05.	Звуковая культура речи( проверочное). Стр.104	Проверить, умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно произносить их.
	15.05. – 21.05.	Беседа по сказке П. Бажова « Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова « Нарядили ёлку…» Стр.65	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
	15.05. – 21.05.	Дидактические игры со словами. Стр.66	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.
	22.05. – 28.05	Рассказывание на тему: « Забавные истории из моей жизни». Стр. 105	Проветрить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.
	22.05. – 28.05	Повторение пройденного материала. Стр.105	Работа по закреплению программного материала.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы (блоки)	Сроки	Тема	Задачи
Формирование элементарных математических представлений	01.09. – 11.09.	Знакомство с числами	Вспомнить с детьми числа до пяти. Напомнить про геометрические фигуры. Счёт до пяти. Учить ориентироваться в пространстве.
	12.09. – 18.09.	Счёт в пределах 5 Стр.12	. Закреплять навыки счёта в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умения различать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры
	19.09. – 25.09.	Счёт предметов в пределах 5 Стр.14	Упражнять в счёте и отсчитывании предметов в пределах 5, сравнение двух предметов по длине и ширине, совершенствование умения двигаться в определённом направлении.
	26.09. – 02.10.	Сравнение предметов. Стр.16	Совершенствовать навыки счёта в пределах 5, упражнять в сравнение пяти предметов по длине, уточнить понимание значения слов : вчера, сегодня, завтра.
	03.10. – 09.10.	Составление множество из элементов. Стр.17	. Учить составлять множество из элементов , выделять его части, объединять их в целое. закреплять знания о геометрических фигурах. Учить определять пространственное направление.
	10.10. – 16.10.	Счёт в пределах 6. Стр.18	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.
	17.10. – 23.10.	Счёт в пределах 7. Стр.20	Показать образование числа 7, продолжать развивать умение сравнивать предметы по ширине. Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя
	24.10. – 30.10.	Порядковое значение числа 6 Стр.21	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, учить сравнивать предметы, знать о последовательности частей суток.
	31.10. – 06.11.	Счёт в пределах 8 Стр.23	. Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов. Учить двигаться в заданном направлении.
	07.11. – 13.11.	Счёт в пределах 9. Стр.24	Учить считать в пределах 9, показать образование числа9; закреплять представления о геометрических фигурах. Учить определять своё местоположение среди предметов.
	14.11. – 20.11.	Порядковое значение чисел 8 и 9. Стр.26	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, упражнять в умении сравнивать предметы. Учить находить отличия в изображении предметов.
	21.11. – 27.11.	Образование числа 10. Стр.27	Познакомить с образованием числа 10, закрепить знания о частях суток и их последовательность. Совершенствование представлений о треугольнике.
	28.11. – 04.12.	Счёт в пределах 10 Стр.28	Совершенствовать навыки счёта по образцу и на слух в пределах 10. Сравнение предметов по высоте и раскладывании их в убывающей и возрастающей последовательности.
	05.12. – 11.12.	Четырёхугольник. Стр.30	Дать представление о четырёхугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять знание о пространственном направлении.
	12.12. – 18.12.	Треугольник и четырёхугольник. Стр31	Закрепить представление о треугольнике и четырёхугольнике, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счёта в пределах 10. Познакомить с днями недели.
	19.12. – 25.12.	Сравнение чисел в пределах 5. Стр.33	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними. Продолжать определять направление движения, правильно называть дни недели.
	Каникулы 26.12. – 31.12.
	09.01. – 15.01.	Сравнение чисел. Стр.35	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.
	16.01. - 22.01.	Отношения между рядом стоящими числами. Стр.38	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами. Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины. Закреплять пространственные представления, учить называть дни недели.
	23.01. – 29.01.	Составление групп предметов по заданному числу. Стр.40	Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу. Развивать глазомер, учить ориентироваться на листе бумаги.
	30.01. – 05.02.	Количественный состав числа 3 из единиц. Стр.42	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закрепить умение последовательно называть дни недели.
	06.02. – 12.02.	Количественный состав числа 5 из единиц. Стр.45	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольнике и четырёхугольнике. Развивать умение называть местоположение предмета.
	13.02. – 19.02.	Закрепление представлений о количественном составе числа 5. Стр.47	Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, сравнить целое и часть. Сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей последовательности.
	20.02. – 26.02.	Счёт в пределах 10. Стр.49	Совершенствовать навыки счёта в пределах 10. Упражнять в счёте по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части.
	27.02. – 05.03.	Значение чисел первого десятка. Стр.51	Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по длине.
	06.03. – 12.03.	Деление круга на две части. Стр.52	Познакомить с записью числа 10. Продолжать делить круг на две части. Развивать умение двигаться в заданном направлении.
	13.03. – 19.03.	Деление квадрата на две равные части. Стр.54	Продолжать знакомить с делением квадрата на 2 равные части. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.
	20.03. – 26.03.	Деление круга на 4 равные части. Стр.54	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов
	27.03. – 02.04.	Деление квадрата на 4 равные части. Стр.55	Познакомить детей с делением квадрата на 4 равные части. Продолжать сравнивать предметы. Учить ориентироваться на листе бумаги..
	03.04. – 09.04.	Счёт в пределах 10. Стр.57	Совершенствовать счёт в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе . Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических .
	10.04. – 16.04.	Отношение рядом стоящих чисел. Стр.61	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Сравнение предметов по представлению. Закрепить делить круг и квадрат на части.
	17.04. – 23.04.	Умение составлять число 5 из единиц. Стр.62	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение называть дни недели.
	24.04. – 30.04.	Счёт в пределах 10	Совершенствовать навыки счёта в пределах 10. Упражнять в счёте по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части
	01.05. – 07.05.	Повторение пройденного материала. Ориентировка на листе бумаги.	Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
	08.05. – 14.05.	Повторение пройденного материала. Сравнение предметов по ширине.	Сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей последовательности. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов
	15.05. – 21.05.	Повторение. Деление квадрата на две и четыре части.	Закрепить умение делить квадрат на две и четыре части. Сравнивать целое и часть. Упражнять в счёте по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части
	22.05. – 28.05.	Повторение. Деление круга на две и четыре части. Знание геометрических фигур.	Закрепить умение делить круг на две и четыре части. Сравнивать целое и часть. Упражнять в счёте по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части. Учить правильно называть геометрические фигуры.
Приобщение к социокультурным ценностям	01.09. – 11.09.	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту и их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится. Закреплять представления .
	12.09. – 18.09.	Социальное окружение. Моя семья.	Продолжать формировать интерес к себе, членам семьи, побуждать детей называть имя, отчество членов семьи. Рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, на работе. Продолжать воспитывать чуткое отношение к близким.
	19.09. – 25.09.	Моё имя	Снизить уровень тревожности и агрессивности ; развитие коммуникативных навыков, обогащение словаря детей.
	26.09. –02.10.	Семейные традиции	Воспитывать уважение к семейным традициям, учить рассказывать о них, делиться впечатлениями, развивать речь.
	03.10. – 09.10.	Что предмет расскажет о себе?	Побуждать детей выделять особенности предмета ( размер, цвет, части, функции) учить описывать предметы по их признакам.
	10.10. – 16.10.	Мои друзья	Углублять знания о сверстниках, закрепить правила доброжелательного отношения к ним.
	17.10. – 23.10.	Хозяйство семьи	Познакомить детей с таким понятием как хозяйство семьи. Сравнить хозяйство городской и деревенской семьи.
	24.10. – 30.10.	Русская народная культура	Воспитывать интерес к русской народной культуре. Познакомить с произведениями фольклора. Поддерживать у детей интерес.
	31.10. – 06.11.	Моя родословная	Обогащать представления о семье : дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношений. Учить строить генеалогическое древо семьи.
	07.11. – 13.11.	Коллекционер бумаги	Расширить представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
	14.11. – 20.11.	Детский сад	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу ; уважать их труд.
	21.11. – 27.11.	Рассказывание о хлебе	Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать откуда берётся хлеб. Воспитывать уважение к труду взрослых.
	28.11. – 04.12.	Дом, в котором я живу	Обобщить, систематизировать знания детей о различных видах жилья человека.
	05.12. – 11.12.	Наряд куклы Тани	Познакомить детей с разными видами ткани. Обратить внимание на отдельные свойства ткани. Воспитывать интерес к свойствам .
	12.12. – 18.12.	Игры во дворе	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности , обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть во дворе.
	19.12. – 25.12.	Наша одежда	Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей; научить дифференцировать одежду по сезонам.
	Каникулы 26.12. – 31.12.
	09.01. – 15.01.	Мой город	Формировать любовь к родному городу, интерес к его прошлому и настоящему. Воспитывать чувство гордости за своих земляков, обогащение словарного запаса детей, развитие речи.
	16.01. - 22.01.	В мире металла	Знакомить детей со свойствами и качествами металла . учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. Развивать исследовательские навыки. Вызвать интерес к новым знаниям.
	23.01. – 29.01.	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.
	30.01. – 05.02.	В гостях у бабушки Федоры. Мебель.	Закрепить знания о мебели, различных материалах, из которых изготавливают мебель. Развивать наблюдательность, воображение.
	06.02. – 12.02.	Песня колокольчика. Свойства стекла.	Закрепить знания о стекле , металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
	13.02. – 19.02.	Российская армия	Продолжать расширять представление детей о Российской армии . рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность.
	20.02. – 26.02.	Виды транспорта : наземный, воздушный, водный.	Познакомить детей с разными видами транспорта и его назначением. Воспитывать интерес к профессии шофёра.
	27.02. – 05.03.	Профессии людей	Закрепить знания детей о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.
	06.03. – 12.03.	Беседа о маме	Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважение к маме.
	13.03. – 19.03.	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.
	20.03. – 26.03.	В гостях у художника	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости ;
	27.03. – 02.04.	Мои друзья. Картина Васнецова « Богатыри»	Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси. Познакомить с былиной.
	03.04. – 09.04.	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.
	10.04. – 16.04.	Полёт в космос. День космонавтики	Дать детям представление о космосе, о полёте человека в космос. Вызвать интерес к космонавтике. Учить узнавать и называть первого в мире космонавта- Ю.А.Гагарина.
	17.04. – 23.04.	История вещей.	Вызвать у детей узнать историю предметов быта , их эволюцию от древности до наших дней ;воспитывать бережное отношение к предметам
	24.04. – 30.04.	Москва- столица нашей Родины	Представить детям образ сердца России- Москвы ; познакомить с главными достопримечательностями города.
	01.05. – 07.05.	Этот День Победы!	Познакомить детей с героическим прошлым нашей Родины. Воспитывать чувство патриотизма; развивать речь и обогащать словарный запас детей.
	08.05. – 14.05.	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.
	15.05. – 21.05.	Профессия артист	Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду людей творческих профессий.
	22.05. – 28.05.	Россия- огромная страна. Символы России: Герб, гимн, флаг	Формировать представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется российская Федерация.
Ознакомление с миром природы	01.09. – 11.09.	Признаки осени	Уточнить представления о двух временах года –лето и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках.
	12.09. – 18.09.	Во саду ли, в огороде	Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их.
	19.09. – 25.09.	Любимые стихи , рассказы и сказки про осень. Грибы.	Вспомнить с детьми произведения про осень. Закрепить знания о съедобных и не съедобных грибах.
	26.09. – 02.10.	Огород	Закрепить умение различать овощи и фрукты; учить передавать их характерные особенности
	03.10. – 09.10.	Описание берёзы	Расширить представление детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях.
	10.10. – 16.10.	Деревья и кустарники нашего двора.	Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения, воспитывать стремление бережно относится к природе в повседневной жизни.
	17.10. – 23.10.	Растения огорода.	познакомить детей с культурами, произрастающими на огороде. Рассказать о труде садоводов и огородников.
	24.10. – 30.10.	Для чего зайцам нужны волки и лисы?	Объяснить, что в природе всё взаимосвязано; в ней нет «лишних» или « вредных» животных.
	31.10. – 06.11.	Растения поля.	Дать представления о растениях, которые растут в поле. Вызвать интерес к данной теме, желание узнавать как можно больше. Развивать мышление, речь, память.
	07.11. – 13.11.	Животные дома и в природе	Познакомить детей с особенностями диких и домашних животных; научить различать их и называть взрослых животных и их детёнышей. Формировать представления о значении животных в природе и для людей.
	14.11. – 20.11.	Куда улетают птицы	Дать представления детям о птицах. Учить делить на зимующих и перелётных.
	21.11. – 27.11.	Как звери готовятся к зиме	Систематизировать знания детей о жизни диких животных, их образе жизни и среде обитания. Воспитывать желание охранять животных.
	28.11. – 04.12.	Природа России.	Познакомить детей с растениями , которые произрастают на территории нашей России. Учит видеть красоту природы родного края.
	05.12. – 11.12.	Проказы матушки -зимы	Обогащать и расширять знания детей о зиме. Учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их. Развивать наблюдательность к природным явлениям.
	12.12. – 18.12.	Вода в жизни человека	Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, о свойствах воды. Учить проводить исследовательскую деятельность.
	19.12. – 25.12.	Животный мир крайнего севера.	Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера. Воспитывать бережное отношение к природе.
	Каникулы 26.12. – 31.12.
	09.01. – 15.01.	Приметы зимы	Учить находить характерные признаки зимы в природе; учить выделять красоту зимней природы, красоту зимы.
	16.01. - 22.01.	Комнатные растения	Познакомить с комнатными растениями. Дать понятие о значении комнатных растений для человека. Научить ухаживать за растениями.
	23.01. – 29.01.	Живая и неживая природа зимой.	Учить распознавать живую и неживую природу. Изучить характерные признаки зимы в неживой природе. Воспитывать любознательность.
	30.01. – 05.02.	Покорми птиц зимой. Наши друзья- пернатые.	Закрепить знания детей о птицах, их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих. Воспитывать стремление охранять птиц и кормить зимой.
	06.02. – 12.02.	Знакомство с ежами.	Познакомить детей с ёжиком. Дать понятие о том, что это хищное и растительноядное животное. Учить выделять характерные признаки ежей.
	13.02. – 19.02.	Лягушка. Земноводные животные	Расширить представления детей о земноводных; обогатить новыми знаниями о жизни лягушек, жаб, тритонов. Учить сопоставлять и сравнивать основные признаки животных.
	20.02. – 26.02.	Лесные и садовые ягоды	Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах. Учить различать и называть несколько видов ягод. Обогащение словарного запаса детей.
	27.02. – 05.03.	Признаки весны.	Продолжать знакомить детей с временами года. Обращать внимание на характерные признаки. Воспитывать наблюдательность, память, любознательность, мышление.
	06.03. – 12.03.	Домашние птицы и их детёныши	Систематизировать представления детей о домашних птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека. Развивать любознательность , интерес.
	13.03. – 19.03.	Насекомые	Познакомить детей с разнообразным миром насекомых; развивать внимание, память, воображение. Воспитывать интерес к окружающему миру.
	20.03. – 26.03.	Встречаем птиц.	Обогатить знания детей о птицах. Вызвать интерес к разнообразию птиц, их среде обитания, питании, голосам. Учить любить птиц и заботится о них.
	27.03. – 02.04.	Человек-часть природы	Обобщить знания детей об охране природы. Дать детям понять, что человек является частью самой природы, а так же является защитником этой природы. Вызвать у детей интерес и желание оберегать природу вокруг.
	03.04. – 09.04.	Воздух и вода- наши лучшие друзья	Познакомить со свойствами воздуха и воды, произвести сравнительный анализ. Воспитывать у детей исследовательский талант, желание экспериментировать.
	10.04. – 16.04.	Цветущая весна	Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны. Учить анализировать и вызвать интерес к данной теме.
	17.04. – 23.04.	Лес- это богатство	Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни человека.
	24.04. – 30.04.	Цветущий луг. Лекарственные травы и цветы.	Познакомить с растениями луга; вызвать интерес, любознательность. Формировать бережное отношение к растениям.
	01.05. – 07.05.	Змеи	Познакомить детей с некоторыми представителями змей, рассказать им о среде обитания и о применении их в медицине.
	08.05. – 14.05.	Знакомство с муравьём	Познакомить детей с насекомым- муравьём. Дать представления о среде обитания, о характерных особенностях, о питании. Вызвать интерес при рассматривании муравейника. Научить детей бережно относится ко всему живому. Развитие мышления.
	15.05. – 21.05.	Что мы знаем о рыбах?	Познакомить детей с разнообразием рыб; учить определять принадлежность животного к своей группе. Воспитывать интерес к рыбам.
	22.05. – 28.05.	Времена года. Лето	Дать обобщающие понятия о временах года. Закрепить знания о характерных признаках на основе сравнения всех времён года. Учить детей называть месяцы зимы, весны, осени и лета. Развивать интерес и желание узнавать что то новое о природе, о животном мире и о явлениях природы. Развивать мышление.

РАСПИСАНИЕ НОД

	Группа компенсирую-щей направленности от 5 до 6 лет «Солнышко»
понедельник	1.Логопедическое 9.00 – 9.25 2.Музыка 9.35 – 10.00 2 пол.дня Худ-эст разв (Рисование)
вторник	1. Познават.р (ФЭМП) 9.00 – 9.25 2. Развитие речи 9.35 – 10.00 2 пол.дня 1. Ф-ра
среда	1. Логопедическое 9.00 – 9.25 2.Музыка 9.35 – 10.00 2 пол.дня Познавательное разв. (Озн с мир прир)
четверг	1. Познавательное разв. (Приобщение к социокульт.цен )9.00 – 9.25 2. Худ-эст разв (лепка/ аппликация) 9.35 – 10.00 2 пол.дня Ф-ра (воздух)
пятница	1. Развитие речи 9.00 – 9.25 2. Худ-эст разв (Рисование) 9.35 – 10.00 2 пол.дня 1. Ф-ра

ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.- 352 с.
Методические рекомендации к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Карта развития ребенка к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

РАСПИСАНИЕ НОД

	Группа компенсирую-щей направленности от 5 до 6 лет «Радуга»
понедельник	1.Логопедическое 9.00 – 9.25 2.Музыка 9.35 – 10.00 2 пол.дня Худ-эст разв (Рисование)
вторник	1. Познават.р (ФЭМП) 9.00 – 9.25 2. Развитие речи 9.35 – 10.00 2 пол.дня 1. Ф-ра
среда	1. Логопедическое 9.00 – 9.25 2.Музыка 9.35 – 10.00 2 пол.дня Познавательное разв. (Озн с мир прир)
четверг	1. Познавательное разв. (Приобщение к социокульт.цен )9.00 – 9.25 2. Худ-эст разв (лепка/ аппликация) 9.35 – 10.00 2 пол.дня Ф-ра (воздух)
пятница	1. Развитие речи 9.00 – 9.25 2. Худ-эст разв (Рисование) 9.35 – 10.00 2 пол.дня 1. Ф-ра

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет»

Похожие файлы

Полезное для учителя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет

Просмотр содержимого документа «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет»