Проект познавательно – исследовательский «Лаборатория неживой природы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 90 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»

454071 г. Челябинск, ул. Культуры, 85а, тел.: 8(351)772-89-38,

е-mail:mbdouds90@mail.ru сайт: www.доу90.рф

Проект познавательно – исследовательский

«Лаборатория неживой природы»

(старший дошкольный возраст)

Разработала: Дружкова А.В.-

воспитатель высшей категории

МБДОУ «ДС №90 г. Челябинска»

г. Челябинск

2023г.

Актуальность.

Проблемы экологического воспитания очень остро стоят перед нашим обществом на протяжении нескольких последних десятилетий. Всестороннее развитие детей дошкольного возраста и подготовка их к жизни и обучению в школе является важной частью общей проблемы экологического воспитания в нашей стране. Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу его умственного развития, формирования мировоззрения.

Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем. Работая с детьми, я обратила внимание на то, что они имеют поверхностные представления о неживой природе. Проведение опытов, организация экспериментирования – один из эффективных путей воспитания экологической культуры дошкольников.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты – словно «фокусы». Только загадка фокусов так и остается не разгаданной, а вот все, что получается, можно объяснить и понять. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, наглядно показать связи между живыми и неживыми в природе. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребёнок проводил собственные опыты. Он должен делать все сам, а не быть в роли наблюдателя.

Детское экспериментирование – путь к познанию природы и окружающему нас миру.

Цель работы состоит в выявлении потенциальных возможностей развития и путей формирования представлений о неживой природе у дошкольников в условиях обучения в детском дошкольном учреждении. Задачами данного опыта являются: изучение особенности представлений о неживой природе, разработка путей и способов эффективного формирования представлений, о физических свойствах и изменениях объектов.

Задачи проекта:

- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных заместителей, моделей);

• расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; - поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

Типология проекта: проект носит комплексный характер — включает в себя исследовательско-творческую, познавательную и практическую деятельность.

Сроки реализации: долгосрочный — 4 месяца (февраль —май)

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги.

Методы и технологии реализации проекта: теоретический анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по теме изучаемого вопроса; изучение программы обучения и воспитания дошкольников; личностноориентированные технологии; методы педагогического исследования (беседы, наблюдения); продуктивные виды деятельности.

Практическая значимость работы заключается в выявлении роли обучения и формировании представлений о неживой природе; в разработке системы занятий, простых физических опытов, дидактических игр и упражнений с детьми дошкольного возраста, в определении содержания работы по ознакомлению с  природой.

Ресурсное обеспечение проекта.

Методическое:

1. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для ДОШКОЛЬНИКОВ», Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.

2. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

3. «Организация опытно-эксперименальноЙ деятельности детей 2-7 лет», Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.

4. «Игры с водой и песком», Рыжова Н.В., Обруч №2, 1997 г.

5. «Опыты с песком и глиной», Рыжова Н.В., Обруч №2, 1998 г.

Материально-техническое:

• подборка консультативного материала для педагогов и родителей;

• разработка группового проекта, конспектов занятий и игр - экспериментирование;

• подбор иллюстраций, детской литературы;

• подготовка оборудования и материалов для экспериментирования, продуктивной деятельности детей;

• оформление «детской лаборатории» в группе.

Этапы проведения проекта.

1. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).

1. Подготовка к работе педагогов.

• Анализ методической литературы.

• Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме ”Опыты, экспериментирование для ДОШКОЛЬНИКОВ“

• Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.

• Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.

1. Сотрудничество с родителями.

• Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек, выставление его на сайте детского сада по теме «Детское экспериментирование»

• Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.

• Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:

• Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.

• Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.

• Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.

3. Подготовительная работа с детьми.

• Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие ученые; что такое лаборатория, ее назначение.

• Экскурсия в «детскую лабораторию». Формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты.

• Проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями.

Примерный алгоритм группового проекта Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.

1. Что мы знаем?

Развивающие вопросы, которые можно задать детям:

• для чего нам нужна лаборатория в группе?

• для чего нужны эксперименты?

• вспомнить какие опыты проводили, что в результате их узнали, что запомнилось интересное?

2. Что мы хотим узнать?

• Что такое микроскоп и лупа?

- Какие вещества растворяет вода?

• Почему дует ветер?

• Почему не тонут айсберги?

• Как действует магнит на предметы?

З. Что нужно сделать, чтобы узнать?

• Приобрести оборудование в лабораторию для опытов.

• Провести эксперименты и опыты.

• Задать свои вопросы родителям, воспитателям, вместе с ними почитать книги, посмотреть информацию в энциклопедиях.

• Рассказать друг другу о том, что узнали.

II. Практический.

Перспективный план работы опытно – экспериментальной деятельности

Работа с родителями

III. Обобщающий.

Оценка реализации проекта детьми: беседа «Что мы хотели узнать, что мы узнали и сделали, для чего?»

Презентация продуктов деятельности.

Ожидаемые результаты.

Для детей.

• У детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.

• Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой.

• Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива. для педагогов.

Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию.

Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.