«Пение как яркая образная форма музыкальной деятельности, способствующая углублению представлений детей об окружающей действительности»

Последовательность

работы

Конспект занятия

1. Первоначальное слушание. Объяснение общего содержания песни

«Дети, вы любите ловить солнечные зайчики?» (Ответ: «Да») сейчас я с вами спою песню, в которой поется о том, как девочки и мальчики ловят солнечные зайчики. Песенка называется «Солнечные зайчики» (пою песню). Дети, веселая эта песенка или нет? (Ответ: «Веселая»). А кто ловил зайчиков (Ответ: «Девочки и мальчики»). Послушайте, я вам спою еще раз веселую песенку про «Солнечных зайчиков» (пою).

2. Повторное слушание. Разучивание мелодии песни

Проигрываю первый куплет. «Дети, кто помнит, что я вам сыграла? (Ответ). Да, правильно, я сыграла песню о солнечных зайчиках, которых весело ловили девочки и мальчики. Я еще раз спою вам. (Пою). Я буду петь, а вы мне подпевайте» (пою, отдельные дети подпевают).

3. Узнавание мелодии песни. Закрепление в памяти мелодии, общего характера и содержания песни.

Играю заключение к песне. Спрашиваю: «Что это я вам сыграла? (Ответ) Правильно! Узнали вы музыку. А теперь спойте мне эту песню» (Дети поют, тяжело пропевая каждую ноту). Говорю: «А дети быстро и весело ловят зайчиков. Послушайте, как легко нужно петь» (Пою, дети поют со мной).

4. Работа над чистотой интонации. Работа над дружным началом песни.

Дети поют песню, недостаточно дотягивая звук «СИ» на словах «скачут» и «ловят». Спрашиваю: «Что делают зайчики?» (дети – скачут). А что делают дети? (ответ – ловят). Вот мы с вами еще раз споем песню, только не забудьте хорошо высоко спеть слова «скачут» и «ловят». Начнем песенку все вместе, как только я кивну головой. Смотрите на меня».

5. Работа над оттенками исполнения песни.

После пения детей указываю, что солнечных зайчиков детям подарила весна. Она очень добрая и ласковая. «И мы с вами споем про весну так, чтобы все услышали, какая она ласковая и хорошая. Послушайте меня, а потом споем все вместе». (Пою очень ласково, светло, «на улыбке», немного замедляя последнюю строчку последнего куплета). Заканчивая песню, говорю детям: «Вот и поймали дети солнечных зайчиков». (Пропеваю песню с детьми и использую игровой момент – часть детей «ловит зайчиков». Песня поется очень эмоционально, с замедлением в конце).

6. Работа над дикцией. Работа над чистотой интонации. Пение без сопровождения.

Поют дети. «А ну-ка, спойте, повеселей, - говорю я – улыбнитесь, ведь ребятам весело, они играют и смеются. Послушайте, я вам спою» затем поют дети. «Хорошо спели! А сейчас я буду вас слушать и смотреть, кто лучше поет, кто настоящий певец». Проигрываю детям вступление. Песню начинаю петь с ними вместе, потом слушаю каждого. Тому, кто неверно поет, помогаю, выявляя, таким образом, неправильно интонирующих. Затем слушаю детей, желающих петь индивидуально. Поют Саша и Коля. Саша – интонирует неправильно. Коля – интонирует и дышит правильно. Пою вместе с Сашей, протягиваю голосом и ярче пропеваю слова, которые он прерывает. Останавливаюсь и указываю, что слово «подарила» нужно петь слитно (это подарок, а не половинка).

7. Работа над чистой интонацией – пение без инструмента, индивидуально и группами.

Пропеваю с детьми песню – выделяю неправильно интонирующих детей, предлагаю поиграть «в оркестр» и играть на дудочках. Указываю, что дудочки будут звучать звонко и весело тогда, когда дети будут хорошо работать язычком. Дети поют без инструмента. Первый раз проигрывают на дудочках, второй песню исполняют со словами.

8. Пение индивидуально и группами – по желанию детей и по моему выбору.

Спрашиваю: «Кто хочет сегодня спеть песню?»

Поем вступление «на дудочках».

1-ый ребенок – однажды явилась весна в детский сад.

2-ой ребенок – И нам подарила веселых зайчат,

3-ий ребенок – Скачут, скачут по стене солнечные зайчики (не поющие дети изображают зайчиков)

Все вместе – Ловят, ловят, ловят девочки и мальчики.

(на проигрыше все дети ловят зайчиков, смеются, и просят спеть ее еще раз).