Консультация для родителей детей с ОНР

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №146» г. Рязани

390010, г. Рязань, Магистральная ул., 16а телефон: +7(4912) 33-27-07, 33-26-43

e-mail: [email protected]

Совместная деятельность родителей и детей по развитию ручной моторики

(Подготовлена учителем-логопедом Медведевой Галиной Алексеевной)

Согласно статистическим данным, за последние 5-10 лет показатель уровня развития речи у детей снизился. Причин для такой тенденции много. Родители не уделяют детям достаточного внимания, сейчас ребенок чуть ли не с первых своих дней окунается в мир теле и аудио коммуникаций, да и современные игрушки не все способствуют развитию речи, в частности, мелкой моторики, очень важной для ее становления.

Сегодня в любой газете можно встретить объявление: «Обучаем чтению с двух лет» или «Раскрываем потенциал дошкольника». Мамы и папы, как правило, готовы на все ради любимых детей. Они радуются, когда их ребенок в три года читает, в четыре играет на пианино, а в пять пишет натюрморты. К сожалению, от родителей ускользает другая истина, что ум ребенка находится на кончиках пальцев и можно добавить, что не только ум, но основные способности и даже таланты.

Актуальности решения вопросов развития детской руки способствует то, что для успешного обучения в школе ребенок должен не только легко и без напряжения говорить, но и выполнять письменные работы. Доказано, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигает достаточной точности, что несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук не дает ребенку овладеть письмом, рисованием и другими важными в учебном процессе навыками. Поэтому так необходимо с раннего возраста заниматься развитием руки малыша через организацию самообслуживания, разных видов продуктивной деятельности, специальных игр и упражнений.

Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Многие педагоги, психологи, физиологи, нейрофизиологи отмечали, что взаимосвязь мозга и руки – аксиома, подтвержденная тончайшими датчиками специальных приборов. Они указывали на то, какие блага несет моторика руки: развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.

В нашей группе детям предлагаются разнообразные задания на развитие ручной моторики, которые так же необходимо закреплять родителям в повседневной жизни ребенка в семье. К таким упражнениям можно отнести следующее:

• продевание шнура сквозь узкое отверстие

• нанизывание колец на пирамидки

• соединение частей матрешки

• закручивание (откручивание) крышек

• расстегивание (застегивание) пуговиц

• перекладывание мелких предметов

• завязывание узлов

• катание шариков между ладонями

• катание шариков пальчиками

При проведении совместной работы по данному направлению, родителям следует постараться решить следующие задачи:

• проводить работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярно, выделив для неё оптимальное время в режиме дня через организацию совместной деятельности с детьми;

• повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру;

• сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

• организовать соответствующую предметно-развивающую среду в доме для стимулирования самостоятельной деятельности детей;

• привлечь детей к сотрудничеству в развитии мелкой моторики рук.

С целью системного подхода к развитию мелкой моторике рук мы предлагаем родителям следующие виды игр, заданий, упражнений:

• игры с пальчиками;

• массаж пальцев и кистей рук;

• игры с разными материалами: поролоном, тестом, песком, глиной, крупой, бумагой, водой, с природным материалом, с тканью, с пластилином, с красками;

• игры с предметами-игрушками, имеющими сквозное отверстие, с разборно-сборными игрушками, с вкладышами, с надувными и резиновыми игрушками, с мелкими предметами, магнитами, с конструктором, с прищепками, со шнурками, с палочками, с образными игрушками;

• игры с тренажерами: на ткани и картоне, на дереве и металле, с пластиковыми крышками.

Результаты работы показывают, что организация совместной деятельности взрослого с ребенком по развитию мелкой моторики рук через систему разнообразных игр, упражнений, заданий, через создание специфической предметно-развивающей среды дома и постоянное сотрудничество родителей и детей, привела к значительному росту ручной умелости детей. У них повысился интерес к различным упражнениям, играм с мелкими предметами, тренажёрами; дети с удовольствием стали использовать пальчиковые игры в своей деятельности, сочетая их с речевой активностью, родители утвердились в значимости развития ручной умелости.