| Ф. И. О.
учителя-логопеда,
место работы | Пестрикова Т.А., учитель-логопед МБДОУ "ДСКВ № 118"
|
| Возрастная группа | Старшая логопедическая группа |
| Логопедическое заключение | Фонетико – фонематическое недоразвитие. Дислалия. |
| Образовательная область | Речевое развитие |
| Тип занятия | Закрепление, активизация полученных знаний |
| Тема занятия | Дифференциация звуков В и Ф в слогах и словах. |
| Цель | Сформировать умение различать согласные звуки [В] и [Ф] на слух и в произношении. |
| Задачи
| Дифференцировать фонемы [В] и [Ф] по артикуляционно-акустическим признакам в слогах, словах. Совершенствовать умение определять по символам «гласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» в начале слова. Продолжать работу над понятиями «звонкий», «глухой» звук. Развивать фонематический слух на основе упражнений в определении места звука в словах. Упражнять в умении делить слова на слоги, подбирать слова-наречия. Продолжать учить выполнять звуково-слоговой анализ слов. Развивать мимическую мускулатуру лица, умение координировать движения с музыкой. Воспитывать самостоятельность, активность, желание помогать тем, кто нуждается в помощи, чувство коллективизма. |
| Планируемые образовательные результаты | - Осуществляют слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам. - Осознают слоговое строение слова. - Регулируют свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляют кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки. |
| Используемые технологии
| Технология на основе системно-деятельностного подхода. Здоровьесберегающие технологии. Игровая технология. Технология поэтапного формирования умственных действий. |
| Развивающая предметно-пространственная среда | Кукла «Фокусник», игрушка «Обезьянка», сундук, ключи, символы звуков, картинки, стулья, воздушный шар, цветы, прищепки, пуфики, дощечки, магнитофон. |
| Этап | Длительность этапа | Методы
способы, приемы работы | Формы организации деятельности обучающихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельностьобучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| I Этап.
Мотива-ции | Создать для обучающихся условия включения в образовательные отношения. Продолжать работу над мимической мускулатурой лица. |
| 2 минуты | Словесный метод:
Беседа
Показ образца выполнения упражнений | Групповая | - Доброе утро и добрый час.
Мы приветствуем всех вас. Здравствуйте!
- Ребята, посмотрите, к нам пришли гости.
- А вы сами любите ходить в гости и принимать гостей?
- Гостей мы всегда встречаем с улыбкой. Пожалуйста, улыбнитесь!
- А если гости пришли нежданно, неожиданно? Что мы делаем? (Удивляемся). Покажите ваше удивление?
- Расставаться с друзьями всегда бывает грустно. Давайте изобразим грусть?
- Ребята, с какими людьми приятно общаться? С добрыми или злыми? (Добрыми).
- Изобразите, мне тех детей, с которыми вы не хотите дружить! Покажите злое выражение лица (злость).
- А теперь друзья мои, улыбнитесь поскорей, и тогда весь день будет веселей. | Произносят слова -приветствия
Изображают эмоциональные состояния (радость, удивление, грусть, доброта)
| Партнёрские отношения
Внимательно слушают | Приветствуют друг друга
Выполняют задания
| Положительно относятся к людям, к самому себе.
Действуют в соответствии с нормами поведения. |
| II. Этап.
Сообщение темы занятия | Организовать обучающихся, на решение проблемной ситуации. Развивать желание помогать тем, кто нуждается в помощи, чувство коллективизма. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации
деятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельностьобучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 2минуты | Практический метод:
игровой момент
Проблемная ситуация
| | - К нам сегодня на воздушном шаре из волшебной страны прилетел фокусник Фома со своей помощницей обезьянкой по кличке Валик. Они нас уже заждались.
- У них случилась беда: они потеряли ключи от сундука, где хранится всё необходимое для фокусов. Ключи не простые, а волшебные. Их найти можно только пройдя испытания.
- Давайте же поможем Фоме и Валику.
- Предлагаю отправиться нам в путешествие полное препятствий и приключений на воздушном шаре. | Проявляют интерес к происходящему.
| Партнёрские отношения | Внимательно слушают | Положительно относится к людям, к самому себе.
Действует в соответствии с нормами поведения. |
| III. Этап Актуализация знаний
| Актуализировать имеющиеся у ребенка знания в умение определять по символам «гласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» в начале слова. Упражнять в умении подбирать слова-наречия. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организациидеятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда
| Деятельностьобучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 5 минут | Наглядные:
работа с картинками | Индивидуальная | Игра «Угадай звук по символам»
- Что бы занять места на воздушном шаре, необходимо приобрести билеты. Я контролёр.
- Послушайте внимательно!
- Вы подходите к столу, берёте по одной картинки, смотрите на символ звука и придумываете с этим звуком любое слово в начале слова.
– Каждый занимает своё посадочное место, по цветовым сигналам.
Лексическое упражнение «Скажи наоборот»
- Уважаемые пассажиры! Наш полёт проходит
ни быстро,
ни…….(медленно)
ни тихо, ни…..(громко)
ни далеко, ни….(близко)
- Нам с вами ни жарко, ни……(холодно)
ни грустно, ни……(весело) | Самостоятельно выполняют задания.
Активно ищут ответ на поставленный вопрос.
Подбирают слова - антонимы | Партнёрские отношения
| По очереди распределяют картинки по цветовым символам.
| Положительно относятся к людям, к самому себе.
|
| IV. Этап
Дифференциация звуков | Продолжать закреплять навык различения согласных звуков [В] и [Ф] по признакам «звонкий» и «глухой» звуки. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности уч-ся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельностьобучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 8 минут | Словесные:
Беседа, объяснение инструкции | Подгрупповая | Сравнительная характеристика звуков (В-Ф)
- Ребята, какой первый звук слышится в имени фокусника Фомы? (Ф)
- С какого звука начинается кличка обезьяны Валика?
- Назовите характеристику звуку Ф?
- Дайте пожалуйста, характеристику звуку В?
- Чем эти звуки похожи? - Чем они отличаются? - Молодцы ребята!
-Ага, испытания начинаются, пойдёмте искать ключи.
Игра « Повтори слоги, слова»
-Посмотрите, впереди волшебный мяч, нам необходимо с ним поиграть, повторяйте за мной:
Ва-ва-фа ав-ав-аф
Фо-фо-во ов-ов-оф
Фу-ву-фу уф-ув-уф
Вы-фы-вы ив-ив-иф
- Что мы с вами повторяли?
- А теперь поиграем со словами:
Вата-фата-вата Ваня-Фаня-Фаня
Флот-вот-флот Сова-софа-софа
Ваза-фаза-фаза Вон-фон-фон
Флаги-влаги-флаги Фраки – враки-фраки
- Ребята, с первым испытанием мы справились, а вот и первый ключ!
Игра « Перейди через ручей»
- Отправляемся дальше.
- Посмотрите впереди ручей, нам необходимо перебраться на другой берег. Мы сможем починить мост из дощечек, которые здесь лежат и перебраться.
-Я буду произносить незаконченные слова, а вы добавляете слоги вы илифы, произносите слово, а затем делите его на слоги, указав количество частей.
2 слога: сли… вы, шка… фы, бук…вы, шар…фы
3 слога: коро… вы, жира… фы, кана…вы
4 слога: фотогра… фы
- Молодцы ребята, справились с этим испытанием. А вот и второй ключ. | Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику.
Воспроизводят на слух слоговые цепочки и слова громко и четко.
Добавляют последний слог и проговаривают всё слово.
| Партнёрские отношения | Коллективное обсуждение
Выполняют действия по предварительной инструкции.
| Положительно относятся к людям, к самому себе.
|
| V. Этап
Этап выявления затруднений
| Продолжать учить в умении определять место звука [В] - [Ф] в словах (начало, середина, конец слова), делить слова на слоги. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся
|
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 5 мин | Наглядные:
Работа с картинками
Показ образца выполнения упражнений | Индивидуальная | Игра « Цветы и кочки»
- Ребята, посмотрите, впереди цветочная поляна, кочки. Давайте присядем.
- Интересно, что это за испытание?
- У вас у каждого лежат под кочкой картинки.
- Возьмите свою картинку и определите, какие звуки В или Ф слышаться в словах, при этом определить место звука в слове (начало, середина, конец).
- Я предлагаю украсить волшебные цветы нашими картинками, обратив внимание на схемы.
- Правее от вас цветок любит картинки, где слышится звук В, а левее от вас волшебный цветок, принимает картинки, где слышится звук Ф.
Пример: Это фонарь. В этом слове слышится звук Ф в начале слова.
- Какие мы молодцы! А вот и третий ключ.
- Следующее нас ждёт испытание – музыкальное.А вот и четвёртый ключ. | Выполняют задания по инструкции
Определяют место звука в словах.
| Партнёрские отношения | Функции контроля и самоконтроля | Действует в соответствии с нормами поведения. |
| VI. Этап
Оздоровительный момент | Продолжать развивать умение координировать движения с музыкой. Создать положительный эмоциональный фон. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 2 минуты | Наглядные: аудио
Игровая ситуация | Подгрупповая | Музыкальная динамическая пауза «Обезьянки»
| Координируют слова с движениями | Совместное выполнение | Выполняют движения по тексту. | |
| VII. Этап
Работа со схемой слов | |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 4 минуты | Практические:
Работа с раздаточным материалом
| Подгрупповая | «Шифровальщики»
- Ребята, следующее испытание у нас будет за столами. Нам необходимо зашифровать слово «ВАТА»
- А вот и пятый ключ.
- Ребята, мы собрали все ключи.
- Проверяйте Фома и Валик. | Работа с пеналами
Выполняют звуко – слоговой анализ слова.
| | Решают поставленную задачу | |
| VIII. Этап
Рефлексия
| |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность
учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| Осуществляемые действия | Характер взаимодействия | Отношение ребенка к другим людям, к себе самому |
| со взрослыми | со сверстниками |
| 2 минуты | Словесные:
беседа, педагогическая оценка.
Момент неожиданности
| Подгрупповая | А в знак благодарности фокусник и обезьянка покажут вам фокус. (Фокусник Фока превращает апельсин в яблоко).
- Займите свои места!
- Какой добрый поступок мы совершили?
-Какое задание ты выполнял с большим интересом?
- Какое задание было сложным?
- Вы молодцы, справились со сложными заданиями.
«ВА-ФА-ВА. В группу нам лететь пора!»
| Самостоятельная оценка ребенком собственной деятельности на занятии.
| Ищут ответ на поставленный вопрос.
| Осознают самого себя | Действует в соответствии с нормами поведения. |
| | |
| | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
