Развитие речи детей младшего возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МАЛЬВИНА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Елесина Любовь Николаевна

воспитатель МАДОУ д/сад «Мальвина»

г. Ноябрьск Тюменская обл.

2017г.

«Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности».

  К. Д. Ушинский.

(1 сл.) Детский сад - первое звено в системе образования. Среди многих важных задач образовательной деятельности обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных. Эта общая задача включает в себя ряд специальных задач:

(2 сл.) Развитие связной речи.

Для детей этого возраста наиболее предпочтительным является общение со взрослым. В таком общении ребенок осваивает следующие умения:

• понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее;

• реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы воспитателя;

• относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание, реагировать в соответствии с ним;

• вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания;

• задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения.

(3 сл.) Обогащение, закрепление и активизация словаря.

Третий год жизни характеризуется активным и быстрым развитием словаря, в который входят:

• названия предметов, включенных в круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении;

• названия действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

• названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде (няня налила в чашку компот, мама выстирала белье и т. п.)

• названия собственных действий (собрал игрушки, вымыл и вытер руки, надела колготки, я рисую, играю, танцую и т. п.)

• имена близких людей (родственников, воспитателя)

(4 сл.) Формирование грамматического строя речи.

Освоение структуры простого предложения;

-использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности (-чик, -щик, -енок, -онок, -ищ);

- использование окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени.

(5 сл.) Воспитание звуковой культуры речи.

Воспитание звуковой культуры речи на третьем году тесно связанно с овладением детьми новыми словами, с правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и др.). Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе, воспроизводить ритм стихотворения).

Речь является главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития.

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста - помочь им в освоении разговорной речи.

(6 сл.) Чтобы развить речь ребенка многосторонне, нужен комплексный подход. Поэтому мы в группе используем весь арсенал игровых приемов, наглядности, действий с пальчиками, дыхательную и артикуляционную гимнастику и т.д.

В группе ведется систематическая и целенаправленная работа по развитию речи воспитанников. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей решается ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучит в беседах с родителями, пронизывает все режимные моменты.

Чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный запас. Поэтому мы проговариваем все действия, которые совершаем с ребенком. В течение дня мы разговариваем с детьми о том, что они видят и делают, объясняем, что им предстоит сделать. Совершая ежедневные процедуры, комментируем свои действия, используя в речи подходящие стихи, песенки, присказки. Наблюдая за действиями воспитателя, помогая ему, дети учатся слушать речь, узнают новые слова.

Ребенок с удовольствием повторяет за взрослыми те или иные слова, поэтому мы работаем над собственной дикцией, контролируем ее. Разговаривая с ребенком следим за темпом речи. Смена темпа речи является неотъемлемой частью ее интонационной выразительности. Монотонная речь бедна, в то время как «игра» темпа обогащает ее, делая ярче, красочнее. Мы учим детей говорить быстро и медленно, тихо и громко.

Детям легче говорить в маленьком хоре, а не по отдельности, именно поэтому мы в группе даем возможность детям говорить вместе.

(7 сл.) Большое значение для развития речи детей имеет общение со сверстниками, поэтому мы стимулируем детей обращаться друг к другу с просьбами и вопросами, даем ребёнку такие поручения, которые вызывают у него необходимость вступать в разговор со сверстником. Совместная игра и рассматривание картинок также способствуют возникновению разговора между детьми. В процессе общения у ребенка появляются первые умения монологической речи - рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывание из двух-трех предложений.

(8 сл.) Большую роль в развитии речи детей играют специальные игры, упражнения и занятия, преимущество которых заключается в том, что при их организации целенаправленно создаются условия для развития у малышей разных сторон речи:

• разнообразные игры (игры-инсценировки, звукоподражательные игры, хороводы, игры с сюжетными игрушками и др.) ;

• игры-занятия с предметами и сюжетными картинками;

• рассказывание и чтение сказок, рассказов, стихов, потешек;

• рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям;

• разгадывание загадок;

• игры, направленные на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры.

(  9 сл.)    Тесное  сотрудничество с семьёй является залогом успешной работы с детьми, поэтому мы используем разнообразные  формы взаимодействия с родителями  по данному вопросу, которые способствуют эффективному решению поставленных задач:

• индивидуальные  беседы по развитию и закреплению речевых навыков дома;

• наглядная информация в родительском уголке;

• консультации «Влияние общей и мелкой моторики на речь детей», «Пальчиковые игры для развития речи малышей», «Развиваем речь на прогулке»

• памятки, буклеты

Хочу поделиться из своего опыта работы некоторыми игровыми приемами и упражнениями по развитию речи.

(10 сл.) Поскольку при грамотном дыхании мы произносим все слова на выдохе, существует множество игр на тренировку именно этой фазы дыхания.

Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса, тренировка мышц губ.

1.«Подуем на снежинку».

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

3.«Плывет, плывет кораблик».

Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.

(11 сл.) Артикуляционная гимнастика.

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Заборчик».

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем,

А сейчас раздвинем губы –

Посчитаем наши зубы.

Упражнение «Хобот слоненка».

Подражаю я слону

Губы хоботом тяну…

Даже если я устану,

Их тянуть не перестану.

Буду долго так держать,

Свои губы укреплять.

(12 сл.) Пальчиковые игры.

Развивают мозг и стимулируют развитие речи ребенка.

«Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Покрутили, постучали, потянули… и открыли.

(13 сл.) Подвижные игры с речевым сопровождением.

Дети раннего возраста очень любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами, которые очень активно стимулируют развитие их речи. Чем веселее и интересней речевое сопровождение, тем больше  игра нравится детям и тем больший эффект в развитии речи.

Например, подвижные игры «Гуси-гуси», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Кот Васька».

Игры – подражания с речевым сопровождением.

Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.

«Птичий двор»

Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,

Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,

Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»

Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,

А наш Петя-петушок рано-рано поутру

Нам споет  «Ку-ка-ре-ку!»

(14 сл.) Игры с различными предметами и материалами.

Можно использовать различные круглые предметы, которые хорошо катаются между ладонями.

«Яичко»

(катаем грецкий орех или любой шарик между ладошками).

Маленькая птичка принесла яичко,

Мы с яичком поиграем,

Мы яичко покатаем,

Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.

«Крутись карандаш»

(карандаш должен быть ребристым).

Катание карандаша по столу вперед- назад,

чтобы карандаш не укатился.

Сначала одной рукой, потом другой.

(15 сл.) Драматизация

Драматизации активизируют словарный запас детей, совершенствуют грамматический строй речи. Часто драматизации мы включаем в занятия по ознакомлению с художественной литературой, при этом учим детей не только проговаривать текст, но и изображать персонаж движением, мимикой, жестами.

Рассматривание сюжетных картин и беседы по картинам.

Дети учатся не только понимать сюжет, но и выслушивать пояснения педагога, высказывать свои впечатления или суждения. Мы используем картины: «Дети играют в кубики», «Спасаем мяч», «Зимой на прогулке» и др.

(16 сл.) И так, благодаря таким несложным и забавным упражнениям и играм для развития речи детей 2 – 3 лет, наши малыши осваивают новые звуки и учатся говорить.