Проект "Бедствие на корабле"

Проект

«Бедствие на корабле»

После чтения произведений «Помощь идет», «Обвал», детей заинтересовала тема поднятая в произведениях Б. Житкова. Они задавали вопросы на темы катастроф и что делать в этих случаях.

Проблема: Поиск выхода из создавшейся ситуации.

Игровая мотивация: «Кораблекрушение около необитаемого острова».

Цель: поиск выхода из моделируемых проблемных ситуаций. Обучение безопасному поведению.

Задачи:

1) Развивать поисковую деятельность детей:

способность к определению задач на основе поставленной проблемы; умение планировать свои действия, аргументировать свой выбор; умение находить решения в проблемных ситуациях.

2) Совершенствовать практические навыки: экспериментирования с объектами неживой природы; конструирование из различных материалов.

3) Активизировать речь.

4) Совершенствовать сотрудничество.

Этапы:

1 . Введение в игровую ситуацию: дети отправляются в плавание и терпят бедствие. Бурей их выбрасывает на необитаемый остров.

Определение проблемы: действия в экстремальной ситуации.

2. Предложения детей:

1) Переждать бурю;

2) Подать сигнал терпящих бедствие;

3) Найти воду, пищу, построить жилье;

4) Соорудить плавсредство, чтобы покинуть остров.

5) Продукт проекта: создание «Азбуку выживания».

Выполнение проекта:

Шаг 1: Бурей нас выбросило на берег. Идет сильный дождь, на море шторм. Как нам переждать бурю?

Дети:

а) спрятаться в пещере;

6) укрыться под деревьями;

в) укрыться парусами от яхты, если их выбросило на берег.

Шаг 2: Буря кончилась. Выглянуло солнце. Посмотрите, где мы оказались. Со всех сторон нас окружает вода. Где мы?

-На острове.

Шаг 3: Как позвать помощь: громко покричать: зажечь на самом высоком месте костер; поднять яркую одежду на длинной палке;

выложить на песке из камней, ракушек или веток большое слово «SOS» - «спасите!»; написать записку, положить в бутылку, закупорить ее и бросить как можно дальше в море.

Шаг4: Поиск предметов, выброшенных на берег штормом, которые могут пригодиться в дальнейшем. (Отбирают из предложенных предметов необходимые.)

Шаг 5: Осмотр острова, в поисках нужных вещей, воды.

Шаг 6: Оборудование жилища из найденных материалов

Шаг?: Обсуждение проблемы поиска воды: морская вода не пригодна для питья, нужно поискать родниковую или озерную воду. А если нет ни озера, ни ручья на острове, то какую воду можно использовать для питья и приготовления пищи? Предлагаются варианты: собрать дождевую воду или снег на вершине горы.

- Можно ли такую воду сразу пить?

- Нет. Она грязная.

Проделывают опыт по фильтрации воды и талого снега.

Делают вывод, что и процеженную воду нужно обязательно прокипятить.

Шаг 8. Чем можно питаться.

Шаг 9: Обсуждение вариантов, как выбраться с острова:

1) изготовить плот;

2) запечатать в бутылку или банку сигнал бедствия.

(Дети распределяются на 2 подгруппы: одна из них строит плот, другая изготавливает записку с синапом бедствия.)

Каждая подгруппы рассказывает о своей работе.

Отправляются на плоту, по пути их встречает корабль.

Шаг 10: По возвращению дети вместе с воспитателем подводят итог и разрабатывают «Азбуку выживания».

Делают вывод, что и процеженную воду нужно обязательно прокипятить.

Шаг 8. Чем можно питаться.

Шаг 9: Обсуждение вариантов, как выбраться с острова:

3) изготовить плот;

4) запечатать в бутылку или банку сигнал бедствия.

(Дети распределяются на 2 подгруппы: одна из них строит плот, другая изготавливает записку с синапом бедствия.)

Каждая подгруппы рассказывает о своей работе.

Отправляются на плоту, по пути их встречает корабль.

Шаг 10: По возвращению дети вместе с воспитателем подводят итог и разрабатывают «Азбуку выживания».