«Педагогические условия взаимодействия семьи и дошкольной»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №72», Пермский край, город Березники

воспитатель-Дехтярева Татьяна Алексеевна

«Педагогические условия взаимодействия семьи и дошкольной»

В течение многих лет у педагогов ДОО складывались ошибочные

предположения о том, что родители не являются грамотными участниками

воспитательного процесса и не желают исправлять данное. Поэтому, двери

детского сада были «закрыты» для родителей, а педагоги были искренне

вовлечены в исполнение своей миссии, контролируя родителей и указывая

им на ошибки в семейном воспитании. В результате сложились устойчивые

условия, а также способы и формы работы с семьей с преобладанием

монологов от педагога (четкий инструктаж, консультации, информационные

стенды и т. д.) [43].

Практика показывает, что обеим сторонам нужна взаимная помощь -

информации о воспитании ребенка, особенностях его развития дома и в

стенах дошкольной организации. Педагог должен быть готов показать

различные актуальные способы взаимодействия с родителями. Воздействия

через ребенка на семью – основная линия взаимодействия с родителями.

Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально

комфортно, то он поделится своими впечатлениями дома. Поэтому

необходимо учитывать основные функции и принципы взаимодействия ДОО

и семьи (приложение 5).

23

При взаимодействии с родителями и детьми педагог в свою очередь

выполняет следующие функции:

 диагностическая и коррекционная,

 охрана и укрепление здоровья детей,

 развивающая (воспитывающая и обучающая),

 координирующая,

 коммуникативная,

 профессионального самосовершенствования,

 конструкторско-организаторская.

Таким образом, анализ особенностей современного взаимодействия

педагогов ДОО и семьи позволил нам выделить в качестве педагогических

условий взаимодействия семьи и детского сада следующее:

 обучение педагогов функциям сотрудничества происходит через

применение нетрадиционных методов общения;

 формирование установки на сотрудничество у родителей

воспитанников происходит через понимание ими сензитивности данного

возрастного периода;

 согласование представления педагогов и родителей о задачах

развития, воспитания и обучения детей в ДОО и семье в процессе проведения

систематической работы с помощью нетрадиционных форм взаимодействия

 реализуются коллективные, наглядно-информационные,

досуговые, познавательные, направленные на формирование доверительных

отношений между педагогами ДОО и родителями, установление между

педагогами, родителями и детьми более эмоционально благополучных

взаимоотношений, способствующих активному включению родителей в

воспитательный процесс, их инициативе;

 взаимодействие ДОО с семьей представляет собой поэтапный

процесс совместной деятельности взрослых и детей, обеспечивающий

повышение компетентности родителей, развитие интеллектуальной и

24

творческой инициативы детей и взрослых в процессе организации

коллективной деятельности на основе нетрадиционных форм

взаимодействия.