Методическая разработка сценария педагогического совета для воспитателей ДОУ

Педсовет для воспитателей ДОУ на тему: «Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности».

Педсовет построен в нетрадиционной форме "Педагогического пробега" для создания мотивации у педагогов и активного участия. Сначала подразумевается Разминка мыслительной деятельности педагогов.

Аналитическое упражнение проводит с педагогами старший воспитатель А.Г.Рудакова

(каждому педагогу раздаются листочки с заданием, после ответа набравшие 19 баллов -максимум получают по фишке)

(определение грамматического рода несклоняемых существительных)

Кольраби, салями, торнадо, Сочи, кашпо, алоэ, жюри        (7 баллов)

(трудности при постановке ударения -акцентологические нормы)

Голом, локтем, стеблем, жалюзи, партер, звонит, позвоним, начался, принялся, окрестит, посолит, включит.                                       (12 баллов)

Далее Информационно-практическая деятельность с педагогами «Педагогический пробег»

Ответственный: старший воспитатель А.Г.Рудакова, воспитатели групп

Ставится проблема по выявленной тенденции в работе педагогов по итогам контроля.

Педагогам предлагается аналитическая таблица, где представлена система работы с детьми  по возрастам с характерными примерами ошибок в речи детей, по устранению ошибок в речи (построение грамматического строя речи детей).Прослушав данные выводы и наблюдения, педагогам предлагается порекомендовать свои игры и упражнения из опыта работы по устранению характерных ошибок в речи детей.

Возраст детей

Тип ошибки

Пример ошибок

Рекомендация по устранению ошибок (дид.упражнения, словесные игры)

Младший

Морфологический тип:

1.Добавляют в Р.п. мн.ч. к большинству употребляемых ими слов  окончание –ов (матрёшков, ботинков,варежков, кошков…)

2. Образование мн.ч.существит-ых, названия детенышей животных: гусята(гусёнок-гусёнки), жеребята(жеребёнок-жеребёнки, лошадёнок)

3.склонение им.сущ-ых, обознач животных: волка, волков, кур, медведей

Работаем над правильным произношением слова:

Апельсинов, мандаринов, яблок;

Гольфов, носков, сандалий, петель, простынь, рейтуз, чулок, шарфов, тефтелей; обручей, ружей…

 игра с картинками «Чего не стало?» (Чулок, носок, блюдец, апельсинов)

рассматривание картинок из альбома Соловьёвой О.И. «Говори правильно» и ответы на вопросы: Кто это? Сколько их?(Утёнок, утята, поросята, лисята, львята).

Игра «Угадай, где я был?»(закрепляем разные типы  окончаний имён существительных в винительном  падеже множественного числа) «Я видел белок и ежей.(В лесу.)Я видел коров и телят.(В колхозе).

Средний

Морфологический тип:

Употребляют неверно несклоняемые им.сущ.: пальто(пальте, пальтом, пальтами),кофе(кофем),какао(какава),пюре(пире), пианино(пианина-ном), кино(кином), радио)радива),желе

упражнение с картинками «Докончи предложение»: Стоит много…(кресел), на вешалке много…(полотенец), висят детские…(пальто).

рассматривание картинок из альбома Соловьёвой О.И. «Говори правильно» и ответы на вопросы: Кто это? Сколько их?(Утёнок, утята, поросята, лисята, львята).

Старший

Те же,

но меньше

морфологический тип:

1.Добавляют в Р.п. мн.ч. к большинству употребляемых ими слов  окончание –ов(матрёшков, ботинок,варежков, кошков…)

2.употребление сущ. Ср.р.: печенье, яблоко, колесо, мороженое, небо.

3.образование глагольных форм в наст. вр. и прош.вр: стрижёт-стриг,скачет-скакал(ошибки детей:скакаю, стригёт)

4.спряжение глаголов с особыми окончаниями в личных формах:

Ехать, дать(едишь булку, дадишь мне)

5.образование сравнительной степени прилагательных:

Простым способом при помощи словесное упражнение суффиксов-ее,-ей,-е выше, длиннее, дороже, жиже,

При помощи др.корней-хороший-лучше, плохой-хуже.

Работаем над правильным произнесением:

Апельсинов, мандаринов, яблок;

Гольфов, носков, сандалий, петель, простынь, рейтуз, чулок, шарфов, тефтелей; обручей, ружей…

игра с картинками «Чего не стало?» (Чулок, носок, блюдец, апельсинов)

Обращаем внимание детей на род сущ.:

Жираф(м), калоша(ж),кофе(м),манжета(ж),оладья(ж),рельс(м),сандалия(ж),туфля(ж).

рассматривание картинок: на чём играет девочка?(на пианино), что мама будет варить в кофейнике?(кофе), что делают эти спортсмены?(бегут), а этот спортсмен?(бежит).

игра с мишкой в поручения: Попроси мишку положить простыню. Мишка…(положи простыню),что делает мишка?(кладёт),что сделал мишка?(положил),скажем мишке, чтобы он лёг. Мишка…ляг! Попросим мишку нагибаться. Мишка, ниже нагибайся1Что делает мишка?(нагибается). Попросите мишку поехать в лес(мишка, поезжай!).

«Докончи предложение»: лента длинная, а скакалка ещё (длиннее), печенье сладкое, а мёд…(не слащее, а слаще(краткое прилагат.), мой букет красивый, а мамин…(красивее), одна девочка хочет петь, и все девочки…(не хочут, а хотят).

Подготовительный к школе

Морфологический тип:

1.Ударение при склонении сущ:

Постоянное ударение (его место во всех падежах неизменно) грабли, петля, туфли, ясли.

Подвижное ударение (место его меняется при склонении) волк-волка-волков,доска-доски-доски.

Перенос ударения на предлог: на голову, под гору, из лесу, на пол.

2.Склонение некоторых местоимений, числительных (ошибки детей: два утёнки, двое ведров, по двух стройтесь, мене дали).

3. образование страдательных причастий

(ошибки детей: нарисоватая, оборватая)

Далее предлагается Информационно-практическая деятельность.

«Педагогический пробег».   Делимся опытом

Сообщение из опыта работы на тему:  «Использование дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста»

Воспитатель младшей группы Григорьева Е.А.

 «Педагогическое соревнование» (педагоги делятся на две команды, подбирают себе названия, после ответа получают по фишке)

-за 3 мин. как можно больше назвать пословиц о слове, языке, речи;

-Типы монологической речи дошкольника?(пересказ, рассказ)

-Виды рассказывания? (по картине-с мл.гр, по игрушке-с мл.гр в виде дид.игр, из опыта-в ср.гр. вводится, творческие рассказы –в старшем дошк.возрасте).

- Изложите план занятия по заучиванию стихотворения

Педагогический пробег продолжается. Делимся опытом

Сообщение из опыта работы на тему:  «Обогащение словаря детей прилагательными в процессе восприятия музыки»

Музыкальный руководитель: Булатова О.И.

«Ситуация-проблема»

Воспитатели часто прибегают к игровому приёму, который связан с имитацией прихода в гости к детям того или иного персонажа. Педагог изображает стук в дверь, а затем, открыв её, объявляет, что к ним «кто-то пришёл»…

Проблема: к «приходу» игрушки или куклы бибабо малыши 2-3 лет относятся с неподдельным, искренним интересом, а для старших детей этот приём далеко не эффективен. Кроме того, у современных детей он зачастую вызывает даже плохо скрываемую насмешку.

 Каковы ваши действия, предложения по решению проблемы?

«Ситуация-упражнение»

Старший дошкольный возраст.

1)Великий детский сказочник Г-Х Андерсен умел в привычные предметы вселять жизнь. Он утверждал: Часто мне кажется, будто каждый плетень, каждый маленький цветочек говорит мне: «Только взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни».

Задание: придумайте и расскажите «биографию»  предмета -спичечного коробка-одна команда;  часов -другая команда.

2)Используйте для подачи нового материала или закрепления нового следующие известные Вам модели: «кластер»,  «синквейн» (пятистрочье).

1 сущ. Праздник

3 прилагательных весёлый, удивительный, радостный

1 глагол веселиться

1 словосочетание со словом праздник или предложение- праздничный день, у нас сегодня праздник

1 обобщающее слово    удовольствие

 Составьте образец подачи материала по развитию речевой активности детей.

 Педагогический пробег продолжается. Делимся опытом

Сообщение из опыта работы на тему:  « Взаимодействие детского сада и семьи  по вопросам развития речи детей»

Воспитатель: Шакулина О.В.