Консультация для родителей "Как предотвратить конфликт"

КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С РАС И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

В сентябре произошло сразу несколько острых ситуаций в разных районах области. Кто с кем и за что "воюет" в подобных конфликтах? Вот семья ребенка с РАС, вот школа (д/с). И летят с обеих сторон одни и те же обвинения: "Вы должны!" - "Нет, вы должны!" Почему же так сложно услышать друг друга воюющим?

Потому что сторон в конфликте не две, а ТРИ! И интересы этих трех сторон отличаются друг от друга кардинально! У школы - свои интересы, у родителей - свои интересы, а у ребенка с РАС - свои интересы, которые не совпадают ни с интересами родителей, ни с интересами школы (д/с). А в момент выяснения отношений между семьей и школой (д/с) кто представляет интересы РЕБЕНКА С РАС? Семья? Или школа (д/с)? Или каждый из них сам за себя, а за ребенка слово некому сказать?

Если ни одна из сторон не готова отделить свои интересы от интересов ребенка (они-таки отличаются, давайте уже не будем сами себя обманывать!), то никогда и не удастся организовать образовательный процесс, удовлетворяющий всех. То есть решить конфликт миром и договориться ко всеобщему удовольствию.

Интересы родителей:
1. Чтобы ребенок получал образование с учетом своих возможностей.
2. Чтобы у родителя наконец-то появилось свободное время на решение своих вопросов (работа, здоровье, отношения и т.д.), пока ребенком занят кто-то, кроме него - т.е. школа или д/с.

Интересы школы (д/с):
1. Организовать образовательный процесс с учетом своих возможностей/ограничений, и возможностей/ограничений ребенка.
2. Обеспечить безопасность образовательного процесса так, чтобы никто в классе никому не мешал: ни ребенок с РАС не мешал бы коллективу, ни коллектив не мешал бы ребенку с РАС получать образование.

Интересы ребенка с РАС:
1. Чувствовать себя в безопасности, в таком месте и с такими людьми, которые ПОНИМАЮТ ЕГО и учитывают его особые потребности (это основное условие для возможности учиться, если оно не выполнено - никакой учебы со стороны ребенка не будет, он просто не сможет ничего усвоить).
2. Познавать мир, приобретать знания, умения и навыки с учетом своих интересов и возможностей.

Разница интересов и приоритетов трех сторон видна? А подмена интересов ребенка интересами других сторон в конфликте?

Теперь про то, за что "воюют": какой должна быть инклюзия именно при РАС.

Красиво выглядит, конечно, когда детки-колясочники или детки со слуховыми аппаратами легко включаются в работу коллектива - только приведи его в класс - и отношения с педагогом устанавливаются сами собой, и общий язык с другими детьми находится тоже без усилий... И так хочется, чтобы и с нашими детками тоже все было так же легко, ведь закон об образовании наконец-то утвердил всеобщую инклюзию для всех! Но если вы хотите учитывать при обучении именно РАС вашего ребенка, то инклюзия возможна только при соблюдении определенного порядка действий:

1) вначале одновременная, параллельно проводимая, индивидуальная коррекция первичного и вторичного нарушений (см. схему структуры нарушений при РАС с нашего семинара), и
2) в дальнейшем, при успешной наработке ребенком коммуникативных навыков (хотя бы частичных), – попытки социализации ребенка в _специально подготовленных_ условиях:
- учет особенностей конкретного ребенка с РАС;
- малочисленные группы;
- педагоги, владеющие методиками коррекции РАС;
- подготовленные дети коллектива и их родители.

Помещение ребенка с РАС в детский коллектив (д/с или школа) без выполнения этих условий НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИНКЛЮЗИЕЙ!

Когда мы требуем для своего ребенка с РАС "инклюзию" в коллектив из 25 детей (класс в школе или группа в д/с) и единственного педагога, - конечно, намерения у нас самые лучшие - социализировать ребенка, "приучить" его к коллективу ПОБЫСТРЕЕ, без учета каких-то там условий. Гладко было на бумаге, да забыли про овраги...

Учитывается ли при этом состояние ребенка? Какую цену заплатит ребенок за "образование" в таких условиях? Чувствует ли он себя в безопасности в новом месте и с новыми людьми? Он уже владеет хоть какими-нибудь коммуникативными навыками? Способен ли он к фронтальной работе? Сколько времени ребенок удерживает внимание, прежде чем пресытится его психика? Учитывается ли сенсорный профиль ребенка? Он вообще известен родителям и педагогам? Какими методами проводилась коррекция РАС, или она не проводилась ни в каком виде? Знает ли родитель, что из внешних стимулов нового окружения может вызвать у его ребенка истерику? Чем его успокоить? Сколько времени ребенок способен спокойно выдерживать отсутствие родителя? До каких пор воздействие (информационное, сенсорное, воспитательное и т.д.) на этого конкретного ребенка - это еще обучение, а с каких пор - уже насилие, требующее от ребенка невозможного?

Учитываются ли возможности/ограничения школы (д/с)? Есть ли возможность у этой конкретной школы (д/с) выделить дополнительные ставки для педагогов наших детей? Педагоги владеют методами работы с детьми с РАС? Или боятся этих детей, как огня? Им интересно работать с нашим ребенком или они только терпят его, сцепив зубы? Согласен ли педагог тратить свое время на обучение новым методам работы для взаимодействия с ребенком с РАС? Сколько времени педагогу потребуется на освоение новых навыков? Достаточна ли оплата для педагогов за работу с ограничениями нашего ребенка? Вот тут крик отчаяния педагога, которому навязали ребенка с РАС, не дав методов работы с ним (показательны также комментарии ее коллег), очень много эмоций: vk.com/wall-55615958_262735.

Безусловно, нужно учитывать и ресурсы семьи. Берет ли родитель на себя труд изучать методы коррекции РАС, и использует ли их в обычной повседневной жизни, помогая ребенку отрабатывать новые навыки и облегчая тем самым жизнь ребенку? Или только ждет, что педагоги-волшебники превратят неудобного ребенка в кого-то более удобного? Что готов изменить родитель в своем привычном рабочем графике ради учета образовательных потребностей своего ребенка (например, для организации ребенку щадящего адаптационного периода в новом месте обучения)? Готов ли родитель потратить столько времени, сколько потребуется его ребенку на адаптацию? Или пусть ребенок справляется сам, как хочет? Какие еще есть возможности для организации образования ребенка с РАС, кроме тех, которые требует родитель? Может быть, рассмотреть их плюсы и минусы подробнее? Может, они лучше соответствуют интересам ребенка, а конфликтуют только с интересами родителя? Как еще родитель готов выражать свою любовь к своему ребенку с РАС, кроме зарабатывания денег привычным способом? Или сил и желаний у родителя нет никаких, ни на что?

Ключ к действиям - ответ на вопрос: будет ли от этих действий польза?

Будет ли польза ребенку с РАС от стихийной неподготовленной "инклюзии", если:
- он не готов к новому помещению, педагогу, коллективу;
- педагог впервые видит аутистические нарушения, в шоке от них, работать с РАС не умеет и учиться не хочет;
- коллектив из 25 детей и их родители устали от ежедневных многочасовых истерик сенсорно перегруженного ребенка с РАС, которые мешают их учебе?
Как вы думаете, в таких условиях ребенок с РАС чему-нибудь научится? А чему научатся его одноклассники и их родители? Какое общение между ними сложится? С каким настроением будет ходить в школу (д/с) ребенок?

Можно ли как-то учесть интересы всех трех сторон? Так, чтобы все участники были довольны процессом? Чтобы каждый получал свою пользу? Можно, если все мы будем помнить, для кого весь этот танец между семьей и образовательной организацией был задуман. Для ребенка! Именно его интересы должны быть на первом месте при поиске решения в таких конфликтах. А на втором месте - ресурсы семьи и ресурсы школы прямо сейчас. У кого из них что есть для этого конкретного ребенка с его возможностями - не на бумаге, не в мечтах, а в реальности, здесь и сейчас. Кто что готов вложить в этот процесс?

И семья, и школа (д/с) - не противники, а сотрудники для реализации одного проекта, результатом которого должен быть интерес и радость от процесса обучения у ребенка с РАС.

Татьяна Кондратьева

Получить накопительную пенсию в 55 лет женщине в 2026 году можно, но важно сразу оговориться: одного возраста мало. Нужно одновременно соблюсти несколько условий. Я подобрала пошаговый план, чтобы вам было проще сориентироваться. sfr.gov.rubanki.ru

Что нужно проверить

• Возраст. 55 лет для женщины — это условие для права на выплату. sfr.gov.rubanki.ru

• Наличие самих накоплений. Не у всех они есть: накопления формировались у тех, за кого работодатель платил взносы с 2002 по 2013 год, у участников программы софинансирования или у тех, кто направил маткапитал на накопительную часть. Закажите выписку из индивидуального лицевого счёта (ИЛС) — в ней будет сумма и название организации, где хранятся деньги (СФР или НПФ). sfr.gov.rubanki.rubank.yuga.ru

• Условия для страховой пенсии. Чтобы накопительная пенсия вообще рассматривалась, у вас должен быть минимальный страховой стаж и нужное количество пенсионных баллов (ИПК). В 2026 году это не менее 15 лет стажа и 30 баллов. sfr.gov.rubanki.ru

Важное уточнение про досрочную пенсию. Если у вас есть право на досрочную страховую пенсию (например, из-за работы во вредных условиях, по социальным мотивам), то и накопительную пенсию можно оформить раньше 55 лет — при соблюдении соответствующих условий по стажу и баллам. sfr.gov.rubanki.ru

Как действовать дальше

1. Закажите выписку из ИЛС на «Госуслугах», в МФЦ или в клиентской службе СФР. В ней увидите сумму накоплений и где они лежат. bank.yuga.rubanki.ru

2. Рассчитайте, какой была бы ежемесячная выплата. Сумму накоплений разделите на 270 месяцев — это ожидаемый период выплаты на 2026 год. bank.yuga.rubanki.ru

3. Сравните с порогом. В 2026 году федеральный прожиточный минимум пенсионера — 16 288 рублей. 10% от этой суммы — 1 628,8 рубля. bank.yuga.rugosuslugi.ru

   • Если расчётная ежемесячная выплата ≤ 1 628,8 рубля — вам положена единовременная выплата (всю сумму сразу). bank.yuga.rugosuslugi.ru

   • Если расчётная ежемесячная выплата 1 628,8 рубля — назначат пожизненную накопительную пенсию (ежемесячно до конца жизни). Также есть вариант срочной выплаты: вы сами выбираете срок (не менее 10 лет), в течение которого будете получать деньги. bank.yuga.rugosuslugi.rusfr.gov.rualfabank.ru

Как подать заявление

Способ зависит от того, где хранятся ваши накопления:

• Если в СФР — можно подать заявление онлайн на «Госуслугах», лично в клиентской службе СФР, через МФЦ или даже через работодателя.

• Если в НПФ — обращайтесь напрямую в этот фонд: через личный кабинет на сайте, лично в офисе или по почте.

 bank.yuga.rubanki.ru

Из документов понадобятся паспорт и СНИЛС. Если вы обращаетесь досрочно (из-за льготного стажа), могут запросить подтверждающие документы. bank.yuga.ru

Что дальше

Фонд рассмотрит заявление. При положительном решении:

• Единовременную выплату перечислят в течение двух месяцев. bank.yuga.rugosuslugi.ru

• Пожизненную или срочную выплату начнут приходить вместе со страховой пенсией. sberbank.ru

Несколько важных нюансов

• Если вы уже оформляли ежемесячные выплаты из накопительной пенсии, изменить способ на единовременный нельзя.

• Если ранее вы уже получали единовременную выплату, подать новое заявление можно только спустя 5 лет.

• Если пришёл отказ, фонд обязан указать причину в письменном виде. Разберитесь в ней: иногда достаточно исправить ошибку в документах или подождать изменения ситуации (например, индексации прожиточного минимума).