Консультация для педагогов и родителей «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

Консультация для педагогов

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

Обучение грамоте — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. овладение письменной речью.

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, решаемых дошкольными образовательными учреждениями. Он осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на занятиях по обучению грамоте.

Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в развитии детской речи.

Грамота – это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

От того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в детском саду.

Исследования учёных позволили установить оптимальные (сензитивные) сроки для начала обучения грамоте. Подготовка детей к обучению грамоте должна начинаться со старшей группы детского сада, так как у пятилетнего ребенка особое «чутьё» к языку. Ребенок в этом возрасте обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи.

Обучение построено на последовательном, поэтапном обучении детей звуковому и звуко-буквенному анализу, чтению, подготовке руки ребенка к письму. Одна из основных целей подготовки к обучению грамоте в дошкольном учреждении - ознакомление детей со звуковым строением слова, его звуковым анализом.

Авторы программы «Радуга» (Т.Н.Доронова, В.В. Гербова, Т.И.Гризик и др.), по которой мы с вами работаем, считают, что на 5-м году жизни у детей заметно улучшается фонематическое восприятие, сформированность которого имеет огромное значение для подготовки к обучению грамоте. В этом возрасте дети проявляют интерес к звуковой стороне слова. Поэтому программа предлагает вниманию педагогов ряд игр и упражнений со звуками. Например: «Повтори, не перепутав», «Расскажи и покажи», «Доскажи словечко», «Потерялся первый звук» и др. В этом возрасте так же дети проявляют большой интерес к буквам. Поэтому программа рекомендует при любом удобном случае знакомить детей с буквами: показать ее, назвать, сообщить чьё имя начинается с этой буквы и какие еще слова на нее начинаются, предложить найти эту букву в книгах или газетах, попробовать ее нарисовать, вылепить, сконструировать… Необходимо приветствовать попытки детей подписывать свои рисунки.

В группе должно быть несколько наборов букв, алфавитов, азбук. С детьми должны проводиться такие д/и как: «Мы знаем буквы», «Потерялась буква», «Жили-были буквы» и др.

В старшей группе появляется новый цикл занятий: «Знакомство детей с буквами».

Буквы – это прежде всего графические знаки. Поэтому цель этого года обучения – зрительное различение и распознавание этих знаков.

Запоминанию конфигурации буквы способствует его воспроизведение в рисунке или лепке. Устанавливая связь между видом буквы и её звучанием, вполне достаточно, если дети смогут выделять слова, начинающиеся на букву…

Структура работы по знакомству детей с буквой:

I. Вводная часть: Мотивационная ситуация через игровую или дидактическую игру. Создание «успеха». Постановка цели.

1. Д/игра, упражнение «Доскажи словечко», «Загадки» и т.п.

II. Основная часть: Знакомство с буквой.

1. Демонстрация буквы, её название.

1. Рассматривание детьми графических изображений буквы, выполненных разными шрифтами.

1. Беседа: из каких частей состоит буква (Например, буква А состоит из 3 палочек, из 2-х длинных и 1-ой - короткой).

1. Лепка, рисование, аппликация, конструирование буквы из различных материалов (на занятии используется только какой- либо один вариант).

1. Придумывание слов. Подбор слов, начинающихся с этой буквы.

• А) Дети рисуют картинки (некоторых слов), изображающие предметы, названия которых начинаются на нужную букву.

• Б) Дети рассматривают картинки, предложенные воспитателем на эту букву.

• В) Работа со «словарём». Воспитатель произносит слова, а дети объясняют значение этих слов сами или с помощью педагога.

1. Работа со звуком. Нахождение звука в начале, середине или в конце слова (работа с карточкой и фишкой).

1. Речевые игры.

III. Заключительная часть: Организация рефлексии и самооценки.

ЧТО ДЕТЯМ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ НА ЗАНЯТИИ?

• Блокнот или альбом А4 или А5.

• Цветные карандаши

• Карточка и фишка на каждого ребенка

В свободное время дети наклеивают картинки на нужную букву, которые принесут из дома. Тем самым родители знают, чем занимается ребенок в ДОУ, и помогают ребенку в «домашнем задании».

В подготовительной группе (6 – 7 лет) занятия уже усложняются. На этом этапе ставится задача – обучение детей грамоте. Вся работа в этом году построена на трёх блоках:

1. Обучение детей чтению (около 36 занятий)

2. Развитие связной речи (20 занятий)

3. «Путешествие в русский язык» (10 занятий)

Большую помощь педагогам в организации работы по обучению чтению оказывает книжный уголок, где отведена отдельная полочка «Читаем сами». Главное назначение которой – упражнять детей в самостоятельном чтении текстов.

ЧТО НЕОБХОДИМО РЕБЕНКУ ИМЕТЬ НА ЗАНЯТИИ:

• Блокнот

• Цветные карандаши.

• Простые карандаши.

• Линейка, ластик. Точилка.

• Индивидуальная книга, закладка.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ:

1 часть – повторение пройденного материала, где дети восстанавливают при помощи педагога изученный ранее учебный материал: читают слова, предложения.

2 часть – сообщение нового материала.

- Сначала дети знакомятся со звуком. Здесь применяется слогозвуковой анализ слов, в процессе которого из слова выделяется изучаемый звук, дети устанавливают количество слогов в этом слове, количество и последовательность звуков. Вслушиваясь в звучащее слово, дети устанавливают звуковую природу звука: твердость или мягкость, ударность слога. Проводится закрепление нового звука в произносении, слушании, нахождении его в других словах.

- Далее педагог знакомит с буквой. Демонстрация буквы, размещение её на панно букв. Печатание буквы. Дети разбирают алгоритм письма буквы, затем печатают ее.

3 часть - закрепление пройденного материала. Детям предлагаются различные задания на отработку техники чтения.

Чёткость и постоянство структуры облегчает нам подготовку и проведение занятий. Детям же легче включаться в процесс обучения, так как он становится для них предсказуемым.

В процессе обучения детей чтению и особенно после завершения основного курса занятий необходимо использовать все возможности для упражнения, закрепления и полного становления приобретённого детьми навыка. Большую помощь в этом должны оказать родители, закрепляя технику чтения в домашних условиях. Помните, навык без закрепления угасает и теряется!