Фольклор как средство экологического воспитания детей раннего возраста

Доклад

«Фольклор как средство экологического воспитания детей раннего возраста»

Воспитатель: Бузикова Н.В.

Димитровград 2022г

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Встреча с природой помогает формировать у детей реалистические знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.

Воспитание экологической культуры – одно из важнейших направлений всестороннего развития личности ребенка.

Чтобы процесс познания был увлекательным,занимательным и поз- навательным, я использую в своей работе устное народное творчество как средство формирования экологических знаний.

Русские народные песенки, заклички, попевки, потешки,загадки, народные игры – это первый, самый доступный источник знаний и сведений об окружающем мире, это ключ к познанию окружающей среды.

Переоценить влияние фольклора на развитие ребенка практически невозможно.

Свою работу я начала с изучения методической литературы.

Изучив программы, передовой опыт работы, я пришла к выводу, что данная тема недостаточно разработана в литературе и в практике. Это и стало целью создания проекта «Фольклор как средство экологического воспитания детей раннего возраста».

ЗАДАЧИ:

-Создать предметно-развивающую среду в групповой комнате для

использования фольклора при формировании природоведческих пред

ставлений;

-Привлечь родителей к оснащению предметами и материалами,относя-

щимися к окружающей среде;

-Вызвать эмоциональный отклик и бережное отношение у детей

к природе через форльклор.

В начале учебного года я провела обследование уровня природо- ведческих представлений детей своей группы. Для этого я испол зовала методы: наблюдения, беседы, игровые ситуации.

Обследования, наблюдения показали, что у детей недостаточное представление о природе, явлениях природы; у некоторых детей не было интереса к природным представлениям.

В начале учебного года составила перспективный план работы с детьми на год;использовала материалы Николаевой СН,Ивановой НП

Фольклорный материал систематизировала по разработанной мною схеме

Составила план по взаимодействию с родителями. Подготовила консультации для родителей.

Вся работа с детьми раннего возраста имеет применение фоль – клора, начиная с периода адаптации детей к условиям детского сада, проведении режимных моментов, игр, прогулок, НОД.

В рамках моего проекта реализовала краткосрочный проект «Посади дерево». Дети с интересом и желание наблюдали за процессом саженца вишни. Предложило полить саженец из леечки и прочитала потешку: «Дети землю поливают

И цветочки рассцветают,

Ты попей водичку травка,

Зеленей, густей муравка»

У детей возникли радостные эмоции от благородного трудового процесса.

Наблюдая погоду, что она ясная, светит солнышко теплое, греет своими лучиками травку, жучков, цветочки сопровождаю потешкой - закличкой: «Свети, cвети солнышко

На зеленое полюшко,

На белую пшеницу, на чистую водицу,

На наш садочек, на аленький цветочек»

С помощью родителей была собрана художественная литература книжки с потешками. Родители оказали помощь в создании «Центра воды и песка».

В «Центре воды и песка» при эксперименально-исследовательской деятельности приговариваю: «Знаем, знаем – да-да-да, где тут плещется вода»; «Наши уточки с утра кря-кря-кря».

В театрализованном уголке используя пальчиковый театр, нас тольный театр кукол би-ба-бо, сюжетные игрушки, повторяем знакомые потешки, русские народные сказки.

В уголке речевого развития есть иллюстрации, картинки к по – тешкам, художественная литература.

В центре познавательного развития рассматривая иллюстрации с животными, птицами сопровождаю чтением потешек, песенок.

В центре физического развития при катании каталог с персона - жами животных, птиц закрепляю потешки.

В центре сенсорного развития имеются вкладыши с персонажами живтных,птиц, шнуровки с изображением животных,деревьев,фруктов.

У детей формируется доброжелательное, бережное, эмоциональное отношение к объектам, явлениям природы, дети легко запоминают текст и повторяют вместе с воспитателем.

После ознакомления детей с малыми формами фольклора можно отметить:

-дети понимали смысловое содержание потешки; адекватно на него

реагировали;

-возникала речевая активность детей (звукоподражание, повторение

слов);

-дети выражали чувство сопереживания с действиями персонажа;

-действенное соучастие ребенка, дети самостоятельно включались в игровое взаимодействие по ходу развертывающихся текстовых событий, например: попоить цыпляток из ведерок (у каждого ребенка должно быть маленькое ведерко); показать как цыплята ходят и клюют зернышки.

Особенно радуют успехи малоактивных детей– они стали эмоционально реагировать на потешки, повторять отдельные слова, использовать образные игрушки.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система работы по экологическому воспитанию детей раннего возраста средствами фольклора.

Мой опыт по данной теме позволяет сделать определенные выводы:

-расширились экологические представления детей раннего возраста;

-активизировалась речевая активность детей, обогатился словарный

запас;

-сформировалось бережное, эмоциональное отношение к природным

объектам;

-родители обучились использованию фольклора, как разнообразие

семейного досуга и занятия с детьми дома.