1 июня – Международный день защиты детей

Проект «Экономический знай-ка

Содержание

	Глава 1.
1.	Актуальность  проекта	3
1.2.	Новизна	3
1.3.	Цель и задачи проекта	4
	Глава 2.
2.1.	Методологическая и теоретическая основа проекта	4
2.2.	Принципы реализации проекта	5
2.3.	Технологии	5
2.4.	Методы и приемы	7
	Глава 3. Основное содержание проекта
3.1.	Организация работы с воспитанниками	8
3.2.	Взаимодействие с родителями	9
3.3.	Взаимодействие  с социальными партнерами проекта	10
	Глава 4.
4.1.	Ожидаемые результаты проекта и социальный эффект	13
4.2.	Диагностический инструментарий	14
	Глава 5.
	Заключение	15
	Список  литературы	15
	Приложение 1	16

 

 

Беверли Ноер Фельдмана: "Ценности, закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую отдачу"

Глава 1.

Актуальность. Условия современной жизни требуют от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, порождают ряд социальных проблем. Поэтому необходимо  формировать основы  финансовой грамотности ещё в дошкольном возрасте.

 С экономической жизнью семьи дети сталкиваются  с раннего возраста: ходят с родителями в развлекательные центры, кино, кафе, магазины ; знакомятся с торгово-денежными отношениями на бытовом уровне; знают понятия «работа» и «заработок»; видят рекламу по телевидению и в быту. Все это составляющие финансово-экономической жизни каждой семьи. По завершении дошкольного образования ребенку зачастую приходится самостоятельно сталкиваться с «торгово-денежными» отношениями, например: оплата проезда до школы  или секции, поход в магазин «за хлебом», деньги на карманные расходы. Но, как правило, ребенок не умеет рационально пользоваться деньгами.

Очевидно, необходимо знакомить детей  с такими понятиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений.

Оттого, что желания детей часто не совпадают с возможностями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разочарования и как следствие- комплекс несостоятельности будущих граждан общества. Ведь семья- это «реальная экономика», и в ней «..дети не учатся жить, а живут..»(Е.А.Аркин).

В рамках работы с детьми в детском саду можно научить ребенка азам финансовой грамотности в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, в которых ребенок может попробовать себя в различных социальных ролях (продавец, кассир, покупатель, кондуктор и прочее). Чтение художественной литературы о профессиях способствует  развитию финансово-экономических представлений дошкольников.

1.2.Новизна.

Новизна идеи состоит в том, что проект решает задачи по-новому подойти к отдельным вопросам математики, развития речи, театрализованной и изобразительной деятельности и трудового воспитания через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, учитывая при этом, что развитие ребенка тесно связано с особенностями его чувств и переживаний. 

Эта   социальная проблема  может  быть  решена  только  при взаимодействии с  родителями  и педагогическими  коллективами  уже  начиная  с дошкольных  учреждений; наконец эти старания  помогут  расширить  понятия  нравственного  воспитания  в экономике.

Деятельностный  подход предполагает  постоянную  включенность педагога  и ребенка  в деятельность, их  активную  позицию, сотрудничество; помогает  находить  такие  способы (пути взаимодействия), которые  обеспечивают  наилучший  вариант(путь)  достижения  общей  цели  при  минимальном  использовании  энергии  и информации  ( ребенок  самостоятельно  проводит  некоторые  части занятия).

1.3. Цель и задачи проекта

Цель: создание системы работы по экономическому  воспитанию детей дошкольного возраста через проектную  деятельность.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов по данной теме.

2. Создать  педагогические условия  для формирования элементарных экономических знаний через проектную деятельность.

3. Разработать и реализовать модель экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.

4. Повысить педагогическую компетентность родителей и педагогов в  экономическом воспитании детей дошкольного возраста.

5. Провести мониторинг с целью определения уровня экономического воспитания дошкольников через  проектную  деятельность.

 

Глава2.

Методологическая и теоретическая основа проекта.

Основу инновационного опыта по реализации проекта «Экономический знай-ка»  составляют:

По мнению А. Д. Шатова - это «смысл работы по экономическому воспитанию , которая прививает у детей правильное отношение к тому, что сделали и делают для них взрослые, уважение к труду людей, благодаря которому создан «предметный мир, облагораживающий жизнь».

В экономическом воспитании дошкольников необходимо особый внимание уделить на его взаимосвязи с нравственным воспитанием. В условиях новой рыночной  экономики,  представления подрастающего поколения о справедливости, честности часто сводятся  в сторону вседозволенности, корыстности , эгоизма и стремления нажить капитал любой ценой.

Период старшего дошкольного детства является наиболее предпочтительным  для формирования первоначальных представлений о морально-правовых основах рынка, которыми, по мнению Б. Т. Лихачева, являются «простые нормы человеческой морали: честность, прочность и надежность данного слова; вежливость, уважение к сотруднику, партнеру, потребителю».

Основываясь на исследование И. И. Пидкасистого, под экономически воспитывающей средой понимается совокупность окружающих ребенка явлений, событий, влияющих на его личностное развитие.

По утверждению  А. С. Белкина,  необходимо помнить, что нравственные представления  формируются в его сознании на основе определенной последовательности умело направленных поступков.

Аналогичные  сделаны Л. Кольбергом,  который исследовал отношение детей к моральным дилеммам. Проводя  эксперименте он ставил ребенка  в ситуацию воображаемой моральной дилеммы, участником которой он  не был, но оценивал положение человека, для которого следование нормам морали становились конфликтом с окружающими людьми, противоречило их интересам. Детям необходимо было оценить конкретный поступок человека как положительный  или отрицательный.  По результатам исследования выяснилось,  что для ребенка дошкольного возраста «вести себя правильно» значит «отвечать ожиданиям других, радовать их».

Огромную роль в экономическом воспитании играет  трудовое воспитание подрастающего поколения. Как отмечают И. А. Сасова, А. Д. Шатова и др., чем младше дети, тем теснее взаимосвязь этих сторон воспитания. Нравственность, перенятая из поучений, остается теоретической нравственностью. Без повседневного участия в нравственном деле, поддержанного социально ценным продуктом, ребенок не научится ценить труд других людей, не приобщится к пониманию того, что значит трудовое усилие, упорство, добросовестность, удовлетворенность  и довольство от полученных результатов. В конечном счете, не удастся воспитать деятельного человека, способного жить и эффективно работать в соответствии с морально-правовыми нормами.

В дошкольном возрасте труд имеет свою уникальность: дети дошкольного возраста пока не могут создавать социально значимых ценностей, являясь потребителями того, что для них производят взрослые. Выход из этого положения - продуктивная деятельность, организуемая в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.

Н. А. Короткова отмечает, что понятие «продуктивная деятельность» охватывает целый ряд конкретных видов активности - рисование, конструирование, лепку, аппликацию, традиционно представленных в детской жизни и занимающих в ней существенное место. Особенность продуктивной деятельности в том, что, вне зависимости от материалов, она представляет собой «созидательную» работу, направленную на получение предметно-оформленного результата в соответствии с поставленной целью (замыслом).

Таким образом,  период старшего  дошкольного возраста является важным для нравственного становления личности. А так как нравственные аспекты присущи всем видам деятельности, можно утверждать, что экономическое воспитание по-настоящему эффективно только при рассмотрении нравственных сторон экономической и трудовой деятельности человека. Особенно важно это учитывать в процессе экономического воспитания детей дошкольного возраста, так как многие значимые личностные качества, ценностные ориентации и нормы поведения, не сформированные в этот период, в дальнейшем сформировать будет гораздо сложнее.

 

2.2. Принципы реализации проекта.

Деятельность по экономическому воспитанию дошкольников построена с учетом следующих принципов:

1. Доступность - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме;

2. Гуманность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал;

3. Деятельность - знания, которые ребенок  усваивают в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности;

4. Интеграция - реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную деятельность: сочетание обучения и эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание;

5. Системность - принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, развитие способностей, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

6. Непрерывность  и преемственность воспитания в семье и ДОУ на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

 

2.3.Технологии

В рамках реализации проекта используются следующие технологии:

• · Технология проектной деятельности. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Кроме того, проектная деятельность стимулирует мотивацию детей на приобретение знаний, включает всех воспитанников в режим самостоятельной работы, развивает умения применять знания к жизненным ситуациям, способности к аналитическому, исследовательскому, критическому и творческому мышлению. Концептуальные позиции проектной технологии представлены принципами заинтересованности ребенка, сотрудничества ребенка и взрослого, уважения к иной точке зрения, использования окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

• · Личностно-ориентированная технология. Во главу угла ставится личность ребенка, его самобытность, уникальность самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании. Взаимодействие в образовательном процессе строится на личностно-ориентированной основе, использовании дифференцированного подхода к каждому ребенку. Учитываются его возможности, способности; личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

• Игровая технология. Чтобы процесс формирования экономических  качеств через  игровую деятельность был результативным,   организовывать процесс обучения в игровой форме, так как игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

• Информационно – коммуникационные технологии. Использование презентаций по ознакомлению с окружающей действительностью,  организовывать просмотр видео роликов, обеспечивают получение необходимой информации, общение со сверстниками .

• Здоровьесберегающая технология. Здоровьесбережение реализуется через соблюдение гигиенических критериев рациональной организации образовательной деятельности:  плотность занятия, число видов учебной деятельности, средняя продолжительность различных видов учебной деятельности,  частота чередования различных видов учебной деятельности, наличие эмоциональных разрядок, создание благоприятного психологического климата.

 

 

      2.4. Методы и приемы

          В образовательной деятельности по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста через проектную деятельность, используются как традиционные, так и современные интерактивные методы.

Наглядные методы. В их число входит наблюдение, просмотр познавательных фильмов, картинок, демонстрация различных моделей. Данная группа методов позволяет сформировать в сознании ребенка определенные яркие и устойчивые образы. Практика работы с дошкольниками показывает, что они легко становятся узнаваемыми и формируют у детей вполне конкретные представления об окружающей действительности.

Практические методы. К ним по праву относят игру, моделирование  и труд вместе со взрослыми. Эта группа методов позволяет закрепить имеющиеся знания и обогатиться новыми, во время игры дети учатся строить простые логические цепочки. Кроме того, практические методы позволяют активно формировать ценностные ориентиры дошкольника.

Словесные методы.  Это рассказы воспитателя, беседы с детьми, чтение литературы с экономическим содержанием, рассказы самих детей. Использование данных методов позволяет формировать гуманное и эмоционально положительное отношение к окружающей действительности.

Современные интерактивные методы.

Задачи по формированию основ финансовой грамотности  через проектную деятельность реализуется с помощью таких методов как:

•  марафоны, викторины, КВН;

• акции, особенно совместно с родителями;

• выставки и экспозиции;

• создание  музеев; тренинги;

• экономические праздники;

• коллекционирование;

• инсценировки и театрализации на темы экономического воспитания;

• совместно с родителями  экскурсии ..;

• участие вместе с родителями в проведении выставок, изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

 

Глава 3. Основное содержание проекта

3.1. Организация работы с воспитанниками

Экономическое  воспитание через проектную деятельность позволяет решать следующие задачи:

• научить понимать и ценить окружающий предметный мир, видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением;

• развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей.;

• воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

 

 

В нашей группе игра является ведущей детской деятельностью дошкольников и вместе с тем источником их положительных эмоций.  Через экономические сюжетно-ролевые игры, викторины, дидактические игры дети получают новые знания об экономике, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. В целях воспитания позитивного отношения детей к данной теме проводим экономические  развлечения:  «На острове Заплуталия», «Что? Где? Почем?».

 На наш взгляд  трудовая деятельность является, также  одним из главных способов познания окружающей действительности, в ходе которой  ребенок отражает свои творческие способности в действенной форме, понимает практические связи и зависимости предметов и явлений, видит возможный результат. В нашей группе реализуются дополнительная образовательная программа «Веселая кухня», целью которой является: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста дополнительными занятиями по ручному труду.

Чтение художественной литературы окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, а главное- даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям. В нашей группе создали библиотечку «Гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах.

 

Организуя работу с детьми по ознакомлению  с финансовой грамотность, мною был создан лэпбук «Куда уходят деньги»; организована выставка «Заветные желания», оформлен тематический стенд «Откуда берутся деньги». Воспитанниками и их родителями создан  центр умных книг, где выставляются книги познавательного характера, фотоотчет «Наш семейный бюджет», альбом «Деньги разных стран мира»

Понимая важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка, большое внимание уделяем центру познания, где размещены карта-схема прихода воды в дом, «Путешествие в городе», две ширмы типа «живых картинок»- «Путешествие Капа и Капельки» и «Волшебный огонек», лабиринты «Найди невыключенный прибор», «Экономь электроэнергию- включай электросчетчик», перспективная карта покупок.   

Систематический  проводим  «уроки интересных покупок»,  не только в нашей группе, но и для ребят  других групп, целью которых является  развитие интереса к элементарным экономическим знаниям, формируется положительное эмоциональное отношение к ней, желание вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями, воспитание культурного поведения в быту.

 3.2. Взаимодействие с родителями

Работа по формированию элементарных экономических знаний через проектную деятельность реализуется в тесном взаимодействии с родителями. Именно родители главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. При выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются как традиционные формы работы, так и интерактивные.  В рамках проекта «Экономический знай-ка» проводились следующие мероприятия: анкетирование по теме «Формирование финансовой грамотности дошкольников;», опрос с целью выявления их  компетентности, родительские собрания «Квест- игра «Семейное путешествие»», консультации, оформление и обновление информационных стендов, плакатов, буклетов, организация выставок «Заветные желания» , интерактивных площадок и квест-игр. 

Проведение  интерактивных  площадок  позволяют  родителям овладевать  способами практического осуществления различных видов детской деятельности, осознать свою значимость в процессе развития ребенка и приобрести новый опыт семейного воспитания.

3.3. Взаимодействие  с  партнерами проекта

Партнерами в реализации проекта являются: педагоги МАДОУ «Детский сад №9 «Радуга», родители (законные представители) воспитанников.

 

План работы  по взаимодействию всех участников проекта

«Экономический знай-ка»

Разделы проекта сроки	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с родителями	Продукт детской деятельности
Сентябрь	Беседы «Экономика и мы» «Что такое экономика?», «Почему не все можно купить и продать?», «Какие бывают товары?» Дидактическая игра «Оптовичок», «Дороже-дешевле», «Собираясь в дальний путь»	Выставка «Осенняя ярмарка».  Помощь в создании развивающей среды. Изготовление стенгазеты «Что я экономлю, берегу дома».	Изготовление денежных знаков и поле для игры.
Октябрь	Чтение и обсуждение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Игровая ситуация «Задавай вопрос», «Подарок ко дню рождения»	Конкурс рисунков «Обязанности детей в семье» Коллективный субботник совместно с родителями Фотоконкурс «Полезные привычки», Экскурсия в городскую библиотеку	Изготовление поздравительных открыток и поделок.
Ноябрь	Драматизация русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». Беседа «Деньги и их роль в жизни». Рисование «Портрет профессии моих родителей» Дидактическая игра «Банк»	Создание альбома «Семейные профессии». Беседа «детская копилка- ее назначение».
Декабрь	Разыгрывание эпизодов сказки Г.Х Андерсона «Огниво». Дидактическая игра «Супермаркет». Дизайн «Реклама». Экономические минутки. «Уроки интересных покупок по теме «Украшения своими руками».	Акция «  Альтернатива живой елке» Выпуск  буклетов «Елочка своими руками» Интерактивная площадка «Изготовление открытки из подручного материала» Участие в общесадовском мероприятии, конкурс-выставка совместных работ «Ёлочка живая иголочка»	Изготовление снежинок и украшение ими группы. Елочки из бросового материала
Январь	Игровая ситуация «В гостях у экономистов», сюжетно-ролевая игра «Торговый центр», «Рынок». Беседа «Мой вклад в бюджет семьи». Презентация «Расходы и доходы» «Всемирно известные фонды защиты природы» Развлечение «Как три поросенка хотели стать экономистами»	Беседа «Семейный бюджет и ребенок», «Ребенок и карманные деньги: 10 советов родителям» Экскурсия с родителями в супермаркет.	Экономический КВН с подготовительными группами детского сада Фотоконкурс «Я в супермаркете»
Февраль	«Накопление и потребление», «Хочу и надо». Дидактическая игра «Доходы семьи» Экспериментирование «Экономим тепло».	«Рекламный буклет»- совместная творческая деятельность. Квест игра «Семейное путешествие»	Выставка работ детей.
Март	Чтение и обсуждение сказки «Колосок» с использованием проблемных ситуаций и вопросов. Просмотр видеоматериалов о производстве заводов. Уроки гнома Эконома «Путешествие в страну электричества».	Анкетирование «Нужна ли детям экономика?» Беседа «Воспитываем в ребенке бережливость»	Выпуск буклетов «Бережливость лучше богатства»
Апрель	Игра- телепередача «Почта гнома Эконома». Лепка «Наши помощники- электроприборы». Сюжетно-ролевая игра «Агентство недвижимости». Игра-путешествие «На необитаемом острове». Пословицы о труде.	Коллективный субботник совместно с родителями.	Изготовление плаката-обращения «Чистый город- залог успеха» к жителям г. Нефтеюганска. Уборка территории.
Май	«Игра-путешествие водяной капельки»  «Поход на природу». Конкурс «Назови профессии». Экспериментирование «Экономь воду». Игровая ситуация «Как выращивают хлеб». КВН «Путешествие по стране Экономика»	Акция «Посади дерево и сохрани его»	Высадка саженцев, оформление клумбы вместе с детьми и родителями во время вечерней прогулки Выставка «Альтернатива дорогим гаджетам».

 

Глава 4.

4.1. Ожидаемые результаты проекта и социальный эффект

 

1. Разработан проект на тему  «Экономический знай-ка»

2. Изучены и включены в проект современные технологии, новые методические приемы.

3. Разработаны и изготовлены дидактические, подвижные игры, творческие задания;

4. Составлен перспективный план, разработаны конспекты образовательной деятельности для детей

5. Для более эффективной работы по воспитанию финансовой грамотности детей

дошкольного возраста через проектную деятельность в    группе  создана соответствующая развивающая предметная среда:

• Центр  познания, включающий в себя коллекции монет, лабиринты, карты-схемы ,  игротека;  макеты;

• Мини лаборатория, оборудованная материалами для детского  экспериментирования;

• Центр  «умных книг» - где расположена библиотечка «Гнома Эконома», где помещены «Экономический словарик», вопросник «Как стать бизнесменом», сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах.

1. Выработана система целостного образовательного пространства на основе экономических проектов.

7.  В процессе работы над мини проектом «Бережливость-лучшее богатство»,  «Труд- основа нашей жизни», и т. д. дети осознают на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги», признают авторитетными такие качества человека, как экономность, трудолюбие, доброта.

 

4.2. Диагностический инструментарий

 

Критериями по формированию экономического  воспитания выступают следующие:

 

 

Экономика	Владеет понятием «экономика»
	Умеет выделять экономическое содержание из художественных произведений
Потребности	Умеет устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей
Труд Профессии	Умеет выделять цепочку трудовых действий
	Осознает взаимосвязь «труд-продукт-деньги»
Бартер	Владеет понятием «бартер»
	Самостоятельно совершает обменные операции
Выгода и убыток	Владеет понятие «выгода», «убыток».
	Определяет выгодность сделки
Деньги	Владеет понятием «купюра», «валюта»
	Умеет совершать покупку, назначать цену товара, правильно считать сдачу.
Реклама	Владеет понятием «реклама»
	Осознает взаимосвязь «реклама- продажа»
Бизнес и капитал	Владеет понятиями : «капитал», «бизнес», «купля», «продажа»
	Умеет выделять деловые качества у героев художественных произведений

 

 

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием

Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога

Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Глава5

 Заключение

Проблема экономического воспитания дошкольников через проектную деятельность актуальна. Современный дошкольник- это будущий школьник, затем студент, и, конечно же работник. Именно поэтому, знания, умения и навыки, сформировавшиеся в дошкольном возрасте, станут фундаментом для будущей успешной экономической деятельности. Поэтому столь важным является организация работы по формированию экономической опытности.

Данная работа над проектом нашла горячий отклик со стороны родителей. Родители активно включились в воспитание у детей бережливости, рациональности, расчетливости, трудолюбия, честности, отзывчивости. Вместе с детьми обобщали и уточняли свои знания. Кроме того, данная работа имеет  еще один положительный результат, между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.

 

Список литературы:

 

1. Албу З. Воспитываем бережливых //Дошкольное воспитание.- 1989 №6.

2. Киреева Л.Г. Играем в экономику//Издание.- 2008г.

3.Кнышева Л.В.// Экономика для малышей, или как Мишка стал бизнесменом.-М., 1995.

4.Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников.-М.,2002г.

5. Лушникова Е.В. как мы играем в экономику// Воспитатель ДОУ «ТЦ Сфера» М., 2008. №11.с.75

6. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играе в экономику. СПб., 2001г.

 

                                                                                                           Приложение1

«Экономическое воспитание детей дошкольного возраста»

 

1. Надо ли ввести в группе новый образовательный курс по финансовой грамотности??

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

2. Надо ли проводить работу с детьми проводить работу по финансовой грамотности?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

3. Как вы относитесь с желанием детей иметь копилку?

- положительно

- отрицательно

- затрудняюсь ответить

4. Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

5. Умеет ли ребенок сам расплачиваться в магазине наличными?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

6. Как ребенок относится к труду?

- охотно принимается за дело

- неохотно принимается за дело

- затрудняюсь ответить

7. Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих покупок?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

8. Знают ли дети профессии родителей?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

9. Знает ли ребенок на что тратятся деньги?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

10. Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

11. Имеет ли ребенок постоянные обязанности по дому?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

Сроки реализации проекта: долгосрочный (ноябрь – декабрь).

Участники проекта: педагоги и воспитанники подготовительной группы, родители.

Цель проекта: формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формировать первичные представления о деньгах; научить детей правильному отношению к деньгам и разумному их использованию; разъяснить, что такое труд, товар, торговля, цена.

2. Развивать словарь, связную речь, приобщать детей к русскому народному фольклору.

3. Воспитывать у детей умение: правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд и т. д.); бережливости, честности.

Планируем сформировать у детей следующие понятия и представления:

• Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.

• Сначала зарабатываем – потом разумно тратим, экономим.

• Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине; деньги, которые они могут потратить в магазине).

• Финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов).

• Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).

• Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь).

Актуальность проекта

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.

Грамотность в сфере финансов воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа "от простого - к сложному", в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек с раннего возраста в сфере финансов, поможет детям избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

На наш взгляд, чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше будут сформированы полезные финансовые привычки. С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга, бережливости и экономии.

Этапы проекта

1 этап - подготовительный

• "Модель трех вопросов";

• определение цели и задач проекта;

• подбор иллюстраций, книг, раскрасок, настольных игр, художественной литературы; подбор стихов, загадок, пословиц о труде; создание картотеки дидактических игр, презентаций, интерактивных игр;

• разработка плана мероприятий с воспитанниками и родителями.

2 этап – практический

• Сюжетно – ролевые игры: "Магазин игрушек", "На почте", "Булочная", "Покупаем овощи и фрукты", "Семейный бюджет", "Работа инкассаторов", "Сбербанк", "Поездка в автобусе".

• Беседы по теме: "Что такое деньги?", "Какие бывают деньги?", "Деньги разных стран", "История денег", "Что такое реклама?", "Береги деньги".

• Чтение художественной литературы: "История о рублике и его друзьях", "Откуда берутся деньги".

• Просмотр и обсуждение презентаций: "Семейный бюджет", "Доходы и расходы", "Товар и торговля", "Ярмарочные гуляния", "Вот, какая ярмарка!".

• Загадывание загадок и решение ситуационных задач, способствующие формированию умения объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей "Выгодно – невыгодно", "Потребности и желания", "Как деньги попадают к нам в дом".

• Создание лэпбуков: "Юный экономист", "Экономика для дошкольников".

• Заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о труде; песен "Ах, ярмарка", "Ой, вставала я ранешенько".

• Театрализованная деятельность: мини постановки "Хочу и могу", "Зайкина находка", "Семечки", "Задорные коробейники"; танцев "Веселые платочки", "Удалые ложкари", "Русская плясовая".

• Просмотр и обсуждение мультфильмов: "Муха – цокотуха", "Жирафа и очки", "Как старик корову продавал", "Пятачок", "Золотая антилопа", "Золотой ключик", "Али баба и сорок разбойников", "Уроки тетушки Совы. Финансовая грамотность", "Смешарики. Финансовая грамотность", "Семья Барбоскиных": серия 78 "Как дедушка собирался на море?".

• Продуктивная деятельность: рисование и лепка по теме "Моя семья", "Семейный бюджет", "Вот, какие деньки!", "Всей семьей за покупками", "Купи билет", "Все профессии важны, все профессии нужны".

• Изготовление коллажей, книжек-малышек по теме "Профессии", "Пословицы и поговорки о труде", "Моя реклама".

• Проведение итогового мероприятия "Ах, какая ярмарка!"

3 этап - аналитический

• анализ результатов работы;

• систематизация материала;

• презентация проекта.

План мероприятий с родителями

№	Содержание работы	Ответственные	Сроки
1.	Познакомить родителей с предстоящей работой над проектом. Письмо родителям.	Воспитатели	В ходе реализации проекта
2.	Принимают участие в изготовлении книжек-малышек на тему: «Семейный бюджет».	Совместная деятельность родителей и воспитанников	В ходе реализации проекта
3.	Участвуют в подборе художественной, энциклопедической литературы по теме проекта.	Воспитатели, родители	В ходе реализации проекта
4.	Изготовление игр по теме проекта,  поделок «Сказочная копилка», «Банкомат».	Совместная деятельность родителей и воспитанников	В ходе реализации проекта
5.	Консультация для родителей «Формирование основ экономического воспитания в семье», «Семейный бюджет»	Воспитатели	В ходе реализации проекта
6.	Консультация для родителей «Учимся экономить»	Воспитатели	В ходе реализации проекта
7.	Выставка фотографии в соответствии с тематикой проекта: «Покупки в магазине», «Мы и банкомат» и т. д.	Родители, воспитатели	В ходе реализации проекта
8.	Изготовление книжек-малышек  на тему: «Мультики и финансы»	Совместная деятельность родителей и воспитанников	В ходе реализации проекта
9.	Рисунок выходного дня «Моя денежная единица»	Совместная деятельность родителей и воспитанников	В ходе реализации проекта

В результате проделанной работы, мы уверены, что у воспитанников сформировалось первичное понимание финансово-экономических терминов, понимание взаимосвязи между деньгами и трудом, умения правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, что трудиться, помогать старшим – хорошо, а лениться – плохо.

Мы смогли заложить основы разумного финансового поведения, заложили важные для жизни качества, как трудолюбие, уважение к себе, другим людям, своему и чужому труду, веру в себя, настойчивость, терпение и оптимизм. Все эти качества во многом предопределяют финансовое благополучие человека во взрослой жизни.