Инструментарий и методика психолого-педагогического изучения диалогической речи детей с нарушениями слуха

Инструментарий и методика психолого-педагогического изучения диалогической речи детей с нарушениями слуха

Для изучения уровня развития диалогической речи детей с нарушениями слуха в своей работе использую следующие диагностические методики.

Для выяснения навыка развития диалогической речи используется методика №1 «Узнай, кто это».

Цель: выяснить, умеют ли дети самостоятельно запрашивать нужную информацию.

Детям предлагается определить задуманное педагогом животное из числа изображенных на картинках (лиса, волк, медведь, заяц, белка, корова, лошадь, кошка, собака).

Инструкция испытуемому:

Ребята, я задумала животное, которое изображено на картинках. Угадайте ,какое это животное. Задайте нужные вопросы.(Оно дикое или домашнее? Какая у него шерсть?Чем питается? Где живет?Оно дикое или домашнее?- примерные вопросы детей)

Задание считается выполненным, если ребенок достигает цели (правильно называет задуманное животное). Выполнение задания детьми оценивается по следующим показателям: 

- умение правильно формулировать вопросы;

- самостоятельность в ведении расспроса;

- достижение цели (зверь правильно назван) и каким путем: в результате расспроса или перечисления названий всех животных (угадывания).

Критерии оценки (в баллах).

Формулировка вопросов:

Ребёнок формулирует вопросы – 2 балла,

ребёнок затрудняется в постановке вопроса –1балл,

ребёнок не может сформулировать вопрос – 0 баллов.

Самостоятельность

Ребёнок формулирует вопросы самостоятельно – 2 балла,

ребёнок принимает помощь педагога –1балл,

ребёнок не принимает помощь педагога – 0 баллов.

Достижение цели:

Ребёнок называет задуманное животное -2 балла,

ребёнок правильно строит цепочку вопросов, но животное называет не верно- 1 балл,

вопросы ребёнка нелогичны, цель не достигнута – 0 баллов.

Протокол для фиксации экспериментальных данных по исследованию навыков диалогической речи

Бланк для фиксации экспериментальных данных по исследованию

Методика № 2.

Методика наблюдения М.Я. Басова, модифицированная нами для исследования навыков неслышащих школьников. Данная методика поможет определить уровень развития навыков диалогическойобучающихся 7-ми- 8-ми лет с нарушением слуха. Назовём её «Давай поговорим» .

Инструкция испытуемым: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Сегодня вы расскажите и покажете мне, чем занимался ваш одноклассник в выходной день. Для этого вы должны сначала расспросить товарища о том, что он делал в воскресенье, а потом нарисовать картинку « Как провёл выходные мой одноклассник». Вы можете давать советы своему товарищу, можете вместе обсудить , какой будет будущий рисунок.

Для изучения уровня развития диалогической речи мы наблюдаем за детьми и записываем фразы, используемые ребёнком в речи.

Критерии оценки (в баллах).

Умение задавать вопросы:

Ребёнок формулирует вопросы – 2 балла,

ребёнок затрудняется в постановке вопроса –1балл,

ребёнок не может сформулировать вопрос – 0 баллов.

Умение отвечать на вопросы:

Ребёнок отвечает на вопросы – 2 балла,

ребёнок затрудняется ответить на вопросы –1балл,

ребёнок не может ответить на вопросы – 0 баллов.

Грамотность речи:

Речь ребёнка грамотна-2 балла

Речь допускает небольшие ошибки в речи -1 балл

В речи ребёнка изобилие аграмматизмов- 0 баллов

Протокол для фиксации экспериментальных данных по исследованию навыков развития диалогической речи.

Бланк для фиксации экспериментальных данных по исследованию

Методика №3

Методика № 3 « Давай познакомимся» используется нами для изучения навыков диалогической речи.Данная методика поможет определить уровень навыков диалогической речи обучающихся 7-8 лет с нарушениями слуха.

Инструкция испытуемым: Ребята, представим, что вы видите друг друга впервые. Вам надо познакомиться и узнать как можно больше друг о друге. Узнайте имя товарища, фамилию, возраст, в каком городе ты живёшь, в каком классе ты учишься, большая ли у тебя семья.

Вопросы и ответы детей фиксируются в протоколе. При оценивании диалогической речи обращаем внимание на умение задать вопрос, на адекватность ответа на вопрос, на правильность построения предложений.

Критерии оценки (в баллах).

Умение задавать вопросы:

Ребёнок формулирует вопросы – 2 балла,

ребёнок затрудняется в постановке вопроса –1балл,

ребёнок не может сформулировать вопрос – 0 баллов.

Адекватность ответа на вопросы:

Ребёнок отвечает на вопросы – 2 балла,

ребёнок затрудняется ответить на вопросы –1балл,

ребёнок не может ответить на вопросы – 0 баллов.

Грамотность речи:

Речь ребёнка грамотна-2 балла

Речь допускает небольшие ошибки в речи -1 балл

В речи ребёнка изобилие аграмматизмов- 0 баллов

Протокол для фиксации экспериментальных данных по исследованию навыков речевого общения.

Бланк для фиксации экспериментальных данных по исследованию