Рабочая программа "Музыка и движения" (7кл. для обучающихся с ОВЗ)

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа № 14»

Согласовано Утверждаю

Протокол заседания МО № 01 Директор МКОУ

Руководитель МО _________ Булавина Е.Б. «Специальная (коррекционная)

26.08.2022г. школа №14»

_________________Д.А.Янин

Приказ №29082022/02-од от 29.08.2022г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыка и движение»

7 «Б» класса

(2 вариант)

2022 - 2023 учебный год

Учитель:

Сысоева Ю. В.

Согласовано

Зам. директора по УВР Пихай Ю. П. _______

г. Новосибирск, 2022г.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Музыка и движение» для обучающихся в седьмом классе составлена на основе нормативных документов:

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) муниципального казённого образовательного учреждения города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа №14»;

- учебного плана образовательного учреждения.

Целью обучения предмету является формирование предпочтений, интересов, потребностей, вкуса обучающихся.

В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Музыка и движение» в 7 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие и воспитательные задачи:

• воспитывать у обучающихся интерес к музыкальным занятиям;

• формировать желание участвовать в музыкальных играх;

• воспитывать эмоциональную отзывчивость обучающихся на музыкальное звучание;

• формировать навыки различать звуки по качеству звучания и отражать это в пропевании и проговаривании;

• учить обучающихся передавать звучание плавными движениями рук, хлопками, имитационными движениями;

• формировать умение ориентироваться в пространстве, идти навстречу взрослому по определенной просьбе, звуковому сигналу, словесной инструкции;

• развивать слуховое внимание и сосредоточение: уметь определять источник звука, его направление.

• коррекция эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности;

• воспитание музыкального вкуса.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения.

Основные направления коррекционной работы:

• комплексное воздействие на обучающегося, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;

• использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;

• формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности;

• осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;

• практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;

• использование охранительно-педагогического режима обучения.

В работе с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью используются здоровьесберегающие, интерактивные, игровые, развивающие технологии. Уроки строятся таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. На уроках используются словесные, наглядные и практические методы обучения. Формами обучения обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.

Текущий контроль обучающихся в 7 классе в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале. Допускается словесная объяснительная оценка. Результат продвижения обучающихся в обучении определяется на основе анализа их деятельности в начале и конце года.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа предусматривает следующее количество часов:

7 класс – 2 часа в неделю – 33 уч. недели – всего 66 часов

Тематический план

Содержание программы

Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен.

Слушание звучания музыкальных инструментом и узнавание их.

Стимулирование желания обучающихся понять, как передается в музыке то или иное содержание, настроение. Вместе с обучающимися слушание музыкальных серий, объединенных единым сюжетом, мелодии разных музыкальных жан­ров (марш, песня, пляска, вальс). Определение совместно с обучающимися характера музыки, узнавание знакомых мелодий.

В беседах о музыкальных произведениях выяснение впечатлений обучающихся (используются все доступные обучающемуся способы эмоционального, речевого общения) о содержании музыкального произведения. Вместе с обучающимися составление простых сюжетных рассказов по мотивам музыкальных произведений.

Дальнейшее знакомство обучающихся с фрагментами симфонических произведений, которые звучат в аудиозаписи и могут быть представлены на видео.

Продолжение совместных с обучающимися просмотров видеозаписей (отрывков) оперных и балетных спектаклей, концертов, доступных им по содержанию.

Пение.

Совместное с обучающимися пение песен, обращал внимание на артикуляцию слов. Пение музыкальных произведений с лексикой, доступной для понимания обучающимися и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания.

Дальнейшее обучение обучающихся пению с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно).

Стимулирование желания обучающихся петь самостоятельно (индивидуально и коллективно) с музыкальным сопрово­ждением и без него.

Музыкально-ритмические движения.

Придумывание вместе с обучающимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания делать это самостоятельно.

Музыкально-ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями: гроза, ночь и т. п.

Танцы под музыку, которую обучающиеся выбирают по своему желанию (свободные танцы).

Игра на музыкальных инструментах.

Музыкальные игры на различение звучания музыкальных инструментов.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

В результате изучения курса «Музыка и движение» в 7 классе обучающиеся должны уметь:

• пропевать попевки с различной интонационной, динамической окрашенностью;

• сочетать пение с мимикой и пантомимикой;

• пропевать свое имя;

• подражать голосам животных;

• различать звучания музыкальных игрушек и детских музыкальных инструментов;

• выполнять простейшие движения, сопровождаемые подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами;

• выполнять простейшие движения под музыку в пространстве кабинета

• уметь характеризовать звук по различным критериям звучания;

• слушать и слышать учителя;

• выполнять под музыку ритмические движения;

• уметь петь соло и хором;

• подбирать иллюстрацию к произведению;

• слушать и узнавать музыкальные звуки, мелодии, песни;

• уметь отвечать на поставленные вопросы.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебная программа

Программа образования обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой СПб, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011

Методический материал

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание // Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. М.: Просвещение, 2003

Забурдяева Е., Перунова Н. Посвящение Карлу Орфу: Учебное пособие по элементарному музицированию и движению.- Вып. 1 «Движение и речь» - СПб.: Невская нота, 2008.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1990.

Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. – СПб.: Союз художников, 2007.

Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб.: КАРО, 2009.

Дидактический материал

Аудиальные: проигрыватель, CD- диски, музыкальные инструменты.

Аудиовизуальные: кинофильмы, мультфильмы

Визуальные: книги, иллюстрации, картинки, игрушки, демонстрационные пособия

Дополнительная литература:

Петрова Е.А., Соловьева Л.М., Ивашова О.Н., Миргородская С.Ю., Тур Н.Б. Педагогическая диагностика детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью СПб 2014

Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольника¬ми / Под ред. JI. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановай. — СПб.: КАРО, 2009.

Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков / Ил. Нитылкиной. – М.: Эксмо, 2010.

Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб.: СОЮЗ, 2004.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Музыка и движение»

7 «Б» класс