Вирусы и фаги. Вирус СПИДа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Профилактика вирусных заболеваний.

Тема: Вирусы и фаги. Вирус СПИДа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Профилактика вирусных заболеваний.

Школа: ШГ№95

Дата: 21.11.2016

ФИО учителя: Палкина Е.С.

КЛАСС: 10 А

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цель обучения

– познакомить учащихся со строением вирусов и фагов, этапами их проникновения в клетку;

– осмысление новых знаний при сравнении

– развивать у учащихся умения сравнивать, анализировать, находить главное;

Цели обучения/

Ожидаемый результат

К концу урока:

Все: изучат особенности строения и жизнедеятельности вирусов, — выяснят роль вирусов в возникновении инфекционных заболеваний; — узнают о способах распространения и мерах профилактики различных вирусных заболеваний, в том числе СПИДа.

Большинство: смогут сравнить строение вирусов с живыми организмами.

Некоторые: Систематизируют фактические знания о строении доклеточных и клеточных организмов;

Языковые цели

Учащиеся будут понимать конкретно-предметные слова, связанные с изучением раздела.

Предшествующее обучение

Планируемое время

(в минутах)

Запланированная деятельность

Оценивание

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Введение

( 2мин)

Организационный момент.

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Стали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Перекличка.

Подготовка к уроку. Приветствие учителя.

Настрой на урок.

Презентация (Актуализация знаний)

5мин.

В чем заключаются принципиальные различия между прокариотами и эукариотами?

Назовите отличия клеток растений и животных.

Какова роль ядра в управлении жизнью клетки?

Каковы особенности строения ядра в связи с выполняемой функцией?

Какие структуры ядра являются носителями наследственной информации?

Учащиеся отвечают на вопросы

Оценка отвечающих

Учебник

Основная часть 33 мин

Урок с использованием технологи критического мышления включает три стадии:

вызов – осмысление- рефлексия.

 Вступительное слово учителя.

Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали и угрожают серьезные враги? Эти враги часто сеяли смерть и разили на повал без промаха. Их жертвами стало огромное количество людей на планете погибших от оспы, гриппа, пневмонии, энцефалита, кори, а сейчас от СПИДа. Эти враги невидимы и появляются неожиданно. Вопрос учащимся класса: - о чем мы будем с вами сегодня говорить на уроке?

Тема нашего урока: Вирусы и фаги. Вирус СПИДа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Профилактика вирусных заболеваний.

Как вы считаете, эта тема имеет отношение к каждому из вас, она актуальна?

Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «вирус»? (рассуждения учащихся)

Слово вирус – переводится с латинского языка яд. Вирус входит в царство VIRA.Наука о вирусах - вирусология. Открыт вирус в 1892году русским ученым Д.И.Ивановским. С конца XIX века ведет свой отсчет наука вирусология. Вирусы представляют собой простейшую форму жизни на Земле, занимая пограничное положение между неживой и живой материей

Еще со времен создателей клеточной теории - Шлейдена и Шванна, с 1838 года все знают, что клеточное строение – основной признак живого. Науке также известно, что вирусы не имеют клеточного строения и могут даже кристаллизоваться. Ребята, какую на ваш взгляд проблему исходя, из темы нашего урока можно сформулировать?

Совместно с учащимися в ходе обсуждения формулируется первый проблемный вопрос.

Зная, что вирус не имеет клеточного строения, как можно доказать - вирус живое существо или вещество?

( Являются ли вирусы живыми)?

Эту проблему мы с вами решим в конце нашего урока.

Вопрос учащимся класса: - назовите известные вам вирусы? - какое значение они имеют для человека?

( учащиеся называют известные им вирусы и их значение, на этом этапе учитель выясняет, какие в этой области учащиеся имеют знании).

До сих пор, несмотря на то, что медицина достигла больших высот, некоторые эпидемии (например, гриппа, СПИДа) по-прежнему выводят из строя много людей, нет препаратов против СПИДа. Как вы считаете - почему?

Совместно с учащимися формулируется второй проблемный вопрос урока

Почему трудно вести борьбу с вирусами- возбудителями различных заболевание и полностью их обезопасить? (слайд 5)

Ребята, какие вопросы мы с вами должны изучить на нашем уроке, для того чтобы слово

« вирус» нас с вами не пугало? (Учащиеся совместно с учителем, если это необходимо отмечают основные вопросы изучения темы и определяют цели урока)

Немного истории

1892 году русский биолог Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920), работавший в Санкт-Петербурге, доложил на заседании Российской Академии наук о том, что он обнаружил удивительную закономерность .Сок полученный из растений табака, больных мозаичной болезнью, и пропущенный через задерживающий бактерии фарфоровый фильтр, сохранял способность заражать здоровые растения . Исходя из этого факта, ученый предположил , что данный фильтрат содержит либо мельчайшие бактерии, либо выделенные ими ядовитые вещества – токсины.

Спустя шесть лет нидерландский микробиолог Мартин Виллем Бейеринк получил сходные результаты и ввел понятие « фильтрующий вирус». Первое слово из этого названия со временем отпало, а второе обрело свое современное значение .Сам Бейеринк предполагал, что фильтрующийся вирус - это жидкое «заразное» начало».Д.И.Иванченко придерживался мнения , что оно твердое . Только в 1939 году, вскоре после изобретения электронного микроскопа, исследователи смогли, наконец рассмотреть невидимый вирус. Интересно, первым был сфотографирован именно вирус табачной мозаики.

Вирусы это внутриклеточные паразиты, и вне клетки они не проявляют ни каких свойств. Им характерна маленькая молекулярная масса, отсутствие рибосом простота организации и примитивное строение, они не имеют собственного обмена веществ, вне клетки хозяина не проявляют признаков живого организма и могут кристаллизоваться.

увидеть вирусы можно только под электронным микроскопом - они очень малы. Размеры вирусных частиц в среднем в 50 раз меньше бактерий. Их размеры варьируют то 20 300 нм. Вирусы проходят через фильтры, не пропускающие бактериальные клетки. Известно около полутора тысяч видов вирусов. Вирусы это внутриклеточные паразиты, и вне клетки они не проявляют ни каких свойств. Им характерна маленькая молекулярная масса, отсутствие рибосом простота организации и примитивное строение, они не имеют собственного обмена веществ, вне клетки хозяина не проявляют признаков живого организма и могут кристаллизоваться.

Вирусы способны поражать, и поселятся не только в клетки животных, растений и грибов.

Характерные особенности вирусов

Обобщение работы учащихся.

Вирусы – неклеточные организмы. У них нет мембран. Вирусы – переходная форма между живой и неживой природой. Они могут существовать в двух формах: внеклеточной (покоящейся) и внутриклеточной (размножающейся). Вирусы вне клеток имеют вид кристаллов (вирионы), не обнаруживают никаких признаков жизни. Вирус имеет капсид (или суперкапсид) из молекул белка и один вид нуклеиновых кислот (ДНК или РНК). Попав в организм, они переходят в размножающую форму и существуют в виде нуклеиновой кислоты, которая реплицируется за счет клетки хозяина. Вирусы – обязательные внутриклеточные паразиты ( на генетическом уровне). Стратегия жизни вирусов – безудержное размножение с использованием обмена веществ и ферментов клетки. Размеры вирусов от 20 до 200 нм.

В 1915 году Ф.Тоурт открыл вирусы бактерий – бактериофаги.

Бактериофаги-«пожиратели бактерий». Бактериофаги или фаги способны проникать в клетку бактерии и разрушать ее. Используются при лечении заболеваний, вызываемых некоторыми бактериями (чума, тиф, дизентерия).

Что общего и чем отличается вирус и бактериофаг?

Мы с вами изучили строение вируса, но решить нашу проблему мы с вами еще не сможем. Все живые организмы способны к размножению. Вирусная частица - неклеточная форма жизни. Она очень просто устроена, и тем неменее она тоже размножается.

Но размножатся, вирус способен, только в клетках других живых организмов.

Рассмотрим цикл развития вируса. Размножение вирусов - процесс многоступенчатый.

1. Процесс адсорбции.

Вирус прикрепляется к поверхности восприимчивой клетки.

1. Процесс инъекции.

Вирус вводит свою нуклеиновую кислоту в клетку или сам проникает в клетку полностью, а затем происходит отделение вируса от белковой оболочки и освобождение нуклеиновой кислоты.

1. Процесс редупликации.

Самовоспроизведение (самосборка) молекул нуклеиновой кислоты из нуклеотидов, накопленных в клетке хозяина.

1. Процесс синтеза.

Синтез вирусных белков и ферментов.

1. Процесс самосборки вируса.

Сборка вирусных частиц осуществляется из синтезированных пораженной клеткой вирусных белков, самосборка капсида.

1. Процесс лизиса.

Выход вирусных частиц из пораженной клетки; притом у бактерий происходит распад клетки под влиянием ферментов фага, а у клеток животных, растений и грибов выпячивается оболочка клетки, и вирус выталкивается в окружающую среду.

Новых частиц образуется огромное количество. Эти вирусы заражают новые клетки, и в каждой из них снова повторяется такой многоступенчатый процесс.

С древних времен люди вызванными вирусами. Большинство вирусов - причина опасных болезней человека. Старинные индейские и китайские рукописи рассказывают об эпидемиях черной (натуральной) оспы, а в древнем Египте был известен полиомиелит. Многие из вас встречались с таким вирусным заболеванием как грипп. С 1886 года человечество не расстается с этим заболеванием. Волнами он накатывает на Европу и его опасность каждый раз усиливается. Страшная эпидемия гриппа 1918года получила название испанка. Потери превысили потери всех воевавших в. Первой мировой войне. И только в 1933 году был выявлен возбудитель гриппа. В последние годы обнаружены новые опасные вирусы – вирус СПИДа и птичьего гриппа.

Многообразие вирусов и их значение:

больше всего вирусов у животных – 500 видов; у растений – 300 видов, вирусы вызывают инфекционные заболевания, опухоли – 50 видов вирусов, человек использует фаги для борьбы с болезнетворными бактериями, другие – в генной инженерии.)

7. ВИЧ, особенности строения, профилактика СПИДа.

ВИЧ поражает Т-лимфоциты (Т-хелперы), нервные клетки и клетки нейроглии, клетки кишечника и макрофаги. Иммунная система организма утрачивает свои защитные свойства и оказывается не в состоянии противостоять возбудителям различных инфекций. Средняя продолжительность жизни инфицированного человека составляет 7-10 лет. ВИЧ – ретровирус с суперкапсидом и ферментами. Размер – 100-150 нм, сферической формы. Имеет две копии РНК (двухцепочечная)

СПИД передается половым путём, через кровь и ткани, содержащие ВИЧ, от инфицированной материи к плоду.

Беседа о мерах профилактики СПИДа. 1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.

Вирусные инфекции вездесущи, они поражают все виды живых существ. Животные, растения, микроорганизмы и грибы – никто не может избежать их губительного « внимания».

Ребята, мы с вами рассмотрели строение вируса, его жизненный цикл, и значение вирусов. Можем ли мы решить наши проблемные вопросы, которые мы с вами сформулировали в начале нашего урока?

Совместно с учащимися происходит обсуждение проблемных вопросов, и формулируются выводы.

• вирусы неклеточные формы примитивные жизни;

• занимают пограничное положение между живой и неживой материей;

• внутриклеточные паразиты, вне клетки существовать не могут;

• живут и размножаются за счет клетки-хозяина;

• способны производить себе подобных;

• обладают наследственностью и изменчивостью;

• вызывают опасные заболевания.

Сочините синквейн на тему урока.

1.СПИД

2. Опасный, смертельный.

3. Калечит, уродует, разрушает.

4. Чаще распространяется из–за невежества.

5. Боль.

Запись в тетради

Отвечают на вопросы учителя

Запись в тетради

Отвечают на вопросы учителя

Запись в тетради

Запись в тетради

Запись в тетради

Учащиеся делают сами выводы урока, (учитель направляет)

Учебник, презентация, доска.

Презентация

Учебник

Презентация

Презентация

Учебник

Презентация

Презентация

Учебник

Презентация

Презентация

Учебник

Презентация

Рефлексия (5мин.)

1.Рефлексия учителя:

Сегодня хорошо работали….., получают 5…4…., мало отвечали….. (фамилии)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитать параграф учебника, ответить на вопросы к нему и составить и оформить синквейн на изучаемую тему.

Ответы учащихся

Выставление оценок активным учащимся

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете помогать учащимся?

Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

(обобщенная информация/идея оценивания)

Межпредметные связи:

Для желающих:

Подготовить сообщение, о вирусах используя ресурсы Интернет.

Приготовить презентацию, используя программные средства Microsoft Word, Microsoft Power Point

химия, медицина, история.

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся

Какой была атмосфера обучения?

Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока.