Урок по теме "Водоросли"

Урок для 6 класса по теме "Водоросли, их разнообразие и значение в природе". В соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы И.Н.Пономаревой. Разработка включает презентацию, технологическую карту урока и приложение. Используемые в ходе урока анимации взяты из интернета.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«приложение»

Задание 1. На основании просмотренного фильма и приведенного ниже текста, составьте сравнительную характеристику способов размножения хламидомонады.

Летом при благоприятных условиях (достаточно воды, тепла и света) хламидомонада размножается бесполым способом. Перед делением она перестает двигаться и теряет жгутики. В материнской клетке в результате деления образуются 4 подвижные клетки - зооспоры. Основная функция зооспор – размножение и расселение организма. Зооспоры покидают материнскую клетку и вырастают до размеров взрослой хламидомонады. Благодаря бесполому размножению число особей быстро увеличивается.

Половым путем хламидомонада размножается при наступлении неблагоприятных для жизни условий (похолодание, пересыхание водоема). В этом случае внутри хламидомонады возникают половые клетки — гаметы. Гаметы разных хламидомонад выходят в воду и соединяются попарно, в результате чего образуется зигота. Зигота покрывается толстой оболочкой и способна в таком состоянии пережить длительные неблагоприятные условия (зиму, засуху). С наступлением благоприятных условий зигота делится, образуя четыре клетки — молодые хламидомонады. Так как в зиготе объединяются признаки двух родительских клеток, то потомство получается разнообразным и более приспособленным к условиям среды.

Размножение хламидомонады

Признаки сравнения	Бесполое	Половое
При каких условиях происходит
Какие клетки образуются
Сколько особей участвует в размножении
Преимущества

Задание 2. Соотнесите понятие из первого столбика и его определение из второго столбика:

Споры А. Половые клетки
Зооспоры Б. Слияние гамет
Гаметы В. Специальные клетки для размножения и

расселения

Оплодотворение Г. Клетка, образовавшаяся в результате

оплодотворения

Зигота Д. Подвижные споры

Просмотр содержимого документа
«тех.карта»

Технологическая карта

Предмет		биология				Класс		6
Учитель		Толстова Светлана Викентьевна
Тема урока		ВОДОРОСЛИ, ИХ РАЗНООБРАЗИЕ И ЗНАЧЕНИЕ В ПРИРОДЕ
Тип урока		формирование новых знаний
Цели		формирование знаний о строении, разнообразии и значении водорослей
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных водорослей.			Р.: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; осуществлять самооценку. К.: осуществлять взаимодействие – слушать и слышать П.: сравнивать, выделять существенные характеристики объекта		Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к результатам обучения
Основные понятия, изучаемые на уроке			низшие растения, хроматофор, зооспоры
Опорные понятия			хлорофилл, хлоропласты, гаметы, зигота, таллом
Средства обучения			видео «половое и бесполое размножение хламидомонады», приложение, презентация
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность						Формируемые УУД
	учителя			учащихся
Актуализация	Индивидуальный опрос: Находясь за границей, вам потребовалось купить ромашку для полоскания горла. Что делать, не зная ин.языка? Что изучает систематика? Проклассифицировать ромашку лекарственную (слайд 2)			Дают развернутые ответы и оценивают свой ответ по предложенному алгоритму (слайд 1)			П.:воспроизводить понятия, изученные ранее К.: слушать и дополнять ответ Р.: самооценка
Создание проблемной ситуации. Мотивация	Как называются представленные на слайдах растения? (слайды 3, 4) Какая тема сегодняшнего урока? (слайд 5) А эти водные растения тоже водоросли?			Выдвигают свои предположения и называют тему урока			П.: постановка и формулирование проблемы
Целеполагание. Планирование деятельности.	Предлагает сформулировать цель урока (слайд 7)			Называют цели урока			Р.: целеполагание
«Открытие» нового знания. Восприятие и осмысление нового материала	Прочитайте статью «Строение водорослей» с.108-109 Почему водоросли – это растения? (слайд 8) Назовите их отличительные признаки. Обсудите это в паре.			Называют общие и отличительные признаки водорослей. Обмениваются мнениями			П.:осуществлять сравнение К.: взаимодействие в паре
	Дайте определение хроматофору (слайд 9), таллому и низшим растениям			Формулируют определения			П.: давать определения, поиск и выделение информации
	Почему водоросли не имеют органов и тканей?			Высказывают свои предположения			П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
	На рисунку с.109 и на слайде изображена одноклеточная водоросль хламидомонада. (Прочитайте статью «Одноклеточные водоросли») Ботаники относят её к растениям, а зоологи к одноклеточным животным? Почему?			Высказывают свои предположения, приводя аргументированные доказательства			П.: анализировать, сравнивать факты и явления
	Предлагает после просмотра видео выполнить задания по д.к.			После просмотра заполняют таблицу «Размножение водорослей» и соотносят понятия с определениями			П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой
	Предлагает проверить выполнение задания в паре, по очереди задавая друг другу вопросы. В случае несовпадения, еще раз обратитесь к тексту.			Осуществляют взаимопроверку			К.: взаимодействие в паре
Применение нового знания. Закрепление	С.111. Какие отделы водорослей выделяют? Посмотрите на слайд 11. Какую зависимость вы заметили? Как можете это объяснить?			Высказывают свои предположения			П.: Выдвижение гипотез и их обоснование
Первичная проверка понимания	Ответить на вопросы после параграфа			Отвечают
Рефлексия	Организует обсуждение итогов урока, соответственно поставленным целям (слайд 12)			Высказывают своё мнение, отношение к изученному, к ходу урока, своё настроение.			Р.: сверять свои действия с целью; оценивать свои достижения.
Домашнее задание	учить п.20 в рабочей тетради №2-5			записывают в дневник

Просмотр содержимого презентации
«Водоросли»

Алгоритм самооценки (вопросы к ученику) :

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании? Какая

была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Найден ответ? Удалось получить результат?

3 шаг. Справился полностью правильно или с

незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с

небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

* Важнейшую роль в технологии оценки учебных успехов играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.