Технологическая карта урока по биологии: «Среда обитания. Экологические факторы»

Цель и задачи для ученика (планируемые результаты соответствуют требованиям к результатам освоения ООП)

Цель и задачи для учителя (соответствуют требованиям к результатам освоения ООП)

Формируемые на уроке УУД

Цель:

Изучить понятие среда обитания организмов и факторы среды

Цель:

Сформировать у учащихся понятие о среде обитания организмов и факторах среды.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Задачи:

- на знание: называть понятие среда обитания организмов

Задачи:

-образовательные (предметные):

•Познакомить учащихся с понятием « среда обитания организмов».

•Охарактеризовать экологические факторы среды.

Поиск и выделение информации

Сопоставлять уже изученный материал с новым

Высказывание своей точки зрения.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

-на понимание: Характеризует основные экологические факторы среды.

Формирование ответственного отношения к обучению;

- на анализ

Рассуждает о влияние факторов неживой природы на организмы

-развивающие

(метапредметные):

• показать влияние факторов неживой природы на организмы.

•Сделать вывод о том, факторы не живой природы имеют очень большое влияние на жизнедеятельность организмов.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- на синтез:

Делает вывод о том, что факторы не живой природы имеют очень большое влияние на жизнедеятельность организмов

Умение высказывать

предположение и его доказать

- воспитательные (личностные): •Воспитывать бережное отношение к природе.

Бережное отношение к природе

Этапы урока

Время

Методы обучения

Средства обучения

Организационный

1 минута

Вступление

Проверка домашнего задания

5 минут

Самостоятельная работа учащихся

Карточка на 5 вопросов (приложение 1)

Постановка цели и задач

3 минуты

Объяснение.

Картинки на экране (ТСО)

Актуализация знаний Стадия вызова

4 минуты

Самостоятельная работа учащихся.

Изучение нового материала

Стадия осмысления

20 минут

Рассказ учителя и самостоятельная работа учащихся.

Учебник

Закрепление знаний

Стадия рефлексии

5 минуты

Самостоятельная работа учащихся.

Обобщение и систематизация знаний

5 минут

Самостоятельная работа учащихся и взаимопроверка.

Карточка с тестом (приложение 5)

Сообщение домашнего задания

2 минуты

Объяснение

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организационный

Цель: Создать благоприятную атмосферу в классе и настроить учащихся на работу.

–Здравствуйте ребята.

–Скажи, пожалуйста, все ли присутствуют сегодня на уроке?

–Хорошо, спасибо.

Здравствуйте.

Да,все присутствуют.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем.

Проверка домашнего задания

Цель: Воспроизведение учащимися знаний, которые были получены на предыдущем уроке.

Ребята, сейчас мы с вами проверим домашнее задание в котором вам предстоит ответить на пять простых вопросов, ответ будет либо ДА, либо, НЕТ.

–На ответы у вас будет 5 минут, (Приложение 1), все понятно?

Учащиеся слушают учителя.

Да все понятно

Личностные:

создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию

Постановка цели урока

Постановка цели урока для учащихся

–Ребята, как вы думаете, как называется та часть природы, в которой живет живой организм?

–Молодцы ребята!

–Сегодняшняя тема нашего урока Среда обитания. Экологические факторы. Давайте ее запишем в тетрадь.

–А как вы думаете, как будет звучать цель нашего урока исходя из темы, которую вы записали?

–Молодцы, какие вы у меня смышленые и умные.

Учащиеся слушаю вопрос учителя, и отвечают.

Среда обитания

Учащиеся внимательно слушают учителя и записывают тему в тетрадь.

Изучить среду обитания организмов и факторы среды.

Регулятивные: самостоятельно выдвигают цель урока

Коммуникативные: восприятие информации с учетом поставленной задачи.

Личностные: самоопределение, проявление интереса к получению новых знаний.

Актуализация знаний учащихся

Стадия вызов

Изучение нового материала

Стадия

Осмысления

Закрепление материала

Стадия рефлексии

Цель:

Формирование личностного интереса к изучению темы.

Создание условий для активного восприятия информации.

Закрепление изученного материала.

–Ребята, сейчас мы с вами заполним кластер по нашей теме урока, заполнять вы будете каждый, это задание индивидуальное, записывать будете в кластер, то, что вы знаете по этой теме, ни куда не подглядывая и не у кого не спрашивая каждый сам.

–В центре у вас будет написано экологические факторы, а от него должно быть у вас три стрелочки, это три группы, в какие думайте сами.

–Ну что ребята написали все?

–Отложите его на край парты, мы к нему вернемся в конце урока и проверим, правильно ли вы его заполнили.

–Факторы среды очень разнообразны. Так же и разнообразно влияние этих факторов на живые организмы.

–Воздействие на живые организмы факторов неживой природы определяет и их распространение на нашей планете.

–Сейчас используя прием зигзаг (приложение 2) мы изучим с вами экологические факторы и их влияние на живые организмы.

–Вы будете работать индивидуально с разными отрывками текста параграфа

–Сейчас открываем учебник на страницах 156-158.

И так первые 5 человек читают отрывок про свет на 156 странице.

Вторые 5 человек отрывок про воду на 157 странице.

Третьи 5 человек читают отрывок про температуру на 157 странице.

Четвертые 5 человек читают отрывок про влияние живых организмов друг на друга на странице 157-158.

Пятые 5 человек читают отрывок на странице 158 про связи между животными.

– В процессе чтения каждый ученик выделяет для себя главное и пишет это в тетрадке виде схемки.

–Вам все понятно?

–Прочитали? Написали главное?

–А теперь нужно разделиться на 5 команд, таким образом, что бы в ней были ученики у которых был текс про воду и так про все экологические факторы.

–Теперь ваша задача нарисовать общую схемку своего отрывка и продемонстрировать это всему классу.

–Вам понятна задача?

–Ну что ребята давайте начнем с первого экологического фактора света и так по порядку.

–Молодцы ребята, все правильно.

–В последнее время усилилось действие человека на живую природу.

–Человек наносит большое непосредственное и косвенное влияние на живые организмы, все это ведет к гибели животных и растений, а в конечном счете и к сокращению многообразия видов.

–А теперь давайте с вами вернемся к нашему кластеру, который вы писали в начале урока и проверим ваши первоначальные знания.

–Правильный кластер представлен на доске (приложение 3).

Учащиеся слушаю учителя и осмысливают, что им предстоит делать.

Заполняют кластер

Да!

Учащиеся слушают учителя, откладывают кластеры.

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Слушают учителя.

Слушают учителя.

Делятся на группы.

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Учащиеся слушают и начинают читать параграф.

Да!

Да!

Учащиеся слушают учителя и делятся на новые команды.

Да!

Да! Все прочитали и сделали.

Учащиеся внимательно слушаю учителя и осмысливаю предстоящую им работу.

Да!

Представляют свой отрывок текста всему классу.

Берут свой кластер и проверяют его.

Учащиеся внимательно слушают учителя и запоминают предоставленную им информацию.

Личностные: обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению, осознают ответственность за общее дело.

Познавательные: используют новые биологические понятия и термины

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, формулируют и аргументируют свое мнение.

Личностные: обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Личностные: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности

Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания учащихся, которые они приобрели на уроке.

–А сейчас ребята давайте закрепим знания, которые вы преобрели сегодня на уроке.

–Напишем тест в котором 5 вопросов. (приложение 4).

–Поменяйтесь листочками с соседом и будем проверять ваши ответы.

Слушают учителя.

Осмысливают предстоящую работу.

Производят взаимопроверку теста.

Личностные: осуществляют пошаговый контроль по результату, проводят взаимооценку.

Домашнее задание.

Сообщение д/з.

–Дома вам нужно будет сделать презентации по тем темам по которым вы работали в группах.

–Презентации делаем такими же группами.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные: привлечение дополнительных источников информации