Технологическая карта урока "Бактерии в природе и промышленности"

Пояснительная записка

§ Учебно-методический комплект, поддерживающий ФГОС ООО:

- УМК «Баласс. Школа 2100»

§ Технология - системно-деятельностного подхода

§ Методы - интерактивные, мультимедийные;

§ Средства обучения- печатные таблицы, презентационный материал;

§ Класс- 5;

§ Раздел программы - «Бактерии»;

Вклад системы знаний, умений, компетенций, планируемых результатов, формируемых при реализации данной методической разработки в общую систему работы учителя - довести до учащихся мысль, что образованный человек не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где найти и как решить то, чего он не знает.

§ Значимость данной разработки в воспитании учащихся - биологические знания, полученные на уроках, являются научной основой организации здорового образа жизни каждого ученика.

§ Тема – «Бактерии в природе и промышленности»;

§ Цели - сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в промышленности и жизни человека;

§ Вид разработки – урок;

§ Тип урока - урок открытие новых знаний;

§ Педагогические технологии - технология программированного обучения, технология продуктивного чтения; проблемно-диалогического обучения.

§ методы - проблемного обучения, игровые технологии, групповые.

§ Методические приёмы:

- самостоятельная работа с учебником;

- дифференцированный подход в обучении;

- постановка проблемных вопросов.

§ образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, таблица “Бактерии”; презентация “Бактерии в природе и промышленности»

§ литература для учителя и для учащихся:

- Биология (Обо всём живом). 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 176 с., ил.

- Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.

- Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.

- Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).

§ оборудование для учителя и для учащегося: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблицы: «Многообразие бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока "Бактерии в природе и промышленности" »

Бактерии в природе и промышленности

Кротова Надежда Васильевна,

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Динамовский»

Новобурасского района Саратовской области

Пояснительная записка

Учебно-методический комплект, поддерживающий ФГОС ООО:

УМК «Баласс. Школа 2100»

Технология - системно-деятельностного подхода
Методы - интерактивные, мультимедийные;
Средства обучения- печатные таблицы, презентационный материал;
Класс- 5;
Раздел программы - «Бактерии»;
Вклад системы знаний, умений, компетенций, планируемых результатов, формируемых при реализации данной методической разработки в общую систему работы учителя - довести до учащихся мысль, что образованный человек не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где найти и как решить то, чего он не знает.
Значимость данной разработки в воспитании учащихся - биологические знания, полученные на уроках, являются научной основой организации здорового образа жизни каждого ученика.
Тема – «Бактерии в природе и промышленности»;
Цели - сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в промышленности и жизни человека;
Вид разработки – урок;
Тип урока - урок открытие новых знаний;
Педагогические технологии - технология программированного обучения, технология продуктивного чтения; проблемно-диалогического обучения.
методы - проблемного обучения, игровые технологии, групповые.
Методические приёмы:

самостоятельная работа с учебником;
дифференцированный подход в обучении;
постановка проблемных вопросов.

образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, таблица “Бактерии”; презентация “Бактерии в природе и промышленности»
литература для учителя и для учащихся:

Биология (Обо всём живом). 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 176 с., ил.
Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.
Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).

оборудование для учителя и для учащегося: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблицы: «Многообразие бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формируемые УУД
1	Организация начала занятия	Приветствует детей, создает позитивный настрой - Здравствуйте, ребята, садитесь. -Сегодня на уроке мы узнаем много нового, интересного и важного для вас.	Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничество с учителем и со сверстниками Регулятивные: Настраиваются на работу
2	Актуализация знаний	Ребята, какие молочные продукты вы любите? Почему крупный и мелкий рогатый скот (коровы, овцы, козы) можно накормит сеном и соломой, а других животных нет? Как повысить урожай овощей на наших огородах? - Какова же тема нашего урока?	Перечисляют: йогурт, кефир, варенец, сметану и т.д. Актуализируют свои знания, определяют, что уже известно по данной теме из курса окружающий мир. Формируют тему и цели урока	Личностные: Владение диалогической и монологической формами речи. Регулятивные: Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
3	Усвоение новых знаний и способов действий	Делит класс на 4 группы. Каждой группе (на выбор), прочитав текс параграфа и просмотрев слайды презентации «Роль бактерий», предлагает найти ответ на один из вопросов: 1.Почему невозможна жизнь без бактерий? 2.В чём выражается взаимовыгодное сожительство бактерий и растений? 3.Как сохранить продукты питания и вещи? 4.В каких отраслях промышленности используют бактерии?	Читая текс параграфа, ищут доказательства необходимости бактерий в природе и промышленности, работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)	Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемой теме, понимают её важность. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные: Формирование умения владеть смысловым чтением.
4	Первичная проверка понимания	- Где же могут жить бактерии? -Что разрушают бактерии? -Предложите, в какие группы можно объединить разные штаммы бактерий (обсудить с соседом по парте).	Устно отвечают на первые два вопроса.	Регулятивные Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
5	Закрепление знаний и способов действий	-Откройте рабочие тетради, пользуясь учебником, продолжите заполнять графический конструктор - кластер «Роль бактерий»	Учащиеся продолжают составлять в рабочих тетрадях кластер, начатый на предыдущих уроках	Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникативные: Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
6	Обобщение и систематизация знаний	Предлагает ученикам поочередно выйти к доске и сделать записи в графическом конструкте (см.приложение)	Учащиеся сравнивают свои записи, дополняют недостающую информацию	Познавательные Умение структурировать знания; умение извлечение необходимой информации
7	Контроль и самопроверка знаний	Продолжаем работать с учебником, на стр.81 «Применяем новые знания», обсудить в группах предложенные вопросы, дать краткий ответ (по два вопроса) -В чём заслуга учёных-микробиологов?	Представитель каждой группы даёт краткий ответ. Находят ответ на стр.80,зачитывают	Регулятивные: Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
8	Рефлексия	-Ребята, мы достигли поставленной цели? Что нового вы узнали на уроке, какие трудности возникли, как вы с ними справились? Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку. Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.	Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение Поднимают руки	Познавательные: ориентация в своей системе знаний – отличие нового от уже известного. Личностные: проявление интереса к теме урока, стремление к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
9	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	§ 13. Провести биологическое исследование (с. 82); по желанию – записать оригинальные рецепты квашения овощей, изготовления сыра, используемые вашими родителями либо выяснить какие оздоровительные мероприятия проводились в бывшем совхозе Динамо по ликвидации туберкулёза (бактериальное заболевание) КРС(обратиться за помощью к родителям, ветеринарному врачу)