- развивать поисково-информационные умения, работать с конспектом урока.
Воспитательные:
- формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создании ситуации успеха;
- прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.
Планируемые результаты:
Предметные: называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде обитания; выделять характерные черты организмов, обитающих в разных условиях наземно-воздушной среды, описывать приспособления.
Метапредметные:
Познавательные: уметь работать с учебником и преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения растений и животных и их условиями обитания.
Регулятивные: умеют ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, умеют организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам.
Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, вступают в диалог, аргументируют свою точку зрения, приводят примеры.
Ход урока
Организационная часть.
- Доброе утро, ребята. Меня зовут Хребтова Татьяна Викторовна и сегодня я проведу у вас урок биологии.
- Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество со мной и друг с другом. А вы готовы?
- Хорошо. Тогда начнем.
2. Актуализация знаний.
Игра «Четвертый лишний»
Акула, медуза, тигр, карась
Ромашка, водоросли, рак, сом
Окунь, осьминог, дельфин, ласточка
- Что объединяет живые организмы, которые остались? (водная среда обитания)
- Каковы особенности водной среды обитания? (кислород в растворенном виде, света мало, высокая плотность, перепады температур незначительные)
- Как приспособились животные к водной среде обитания (обтекаемая форма тела, тело покрыто слизью, органы дыхания – жабры, плавники)
- Как приспособились растения к водной среде обитания? (дышат всей поверхностью тела, в тканях камеры с воздухом)
3. Мотивация
- Что общего между выделенными организмами?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Кто готов сформулировать тему урока? (Наземно-воздушная среда обитания)
- Какие цели мы перед собой поставим сегодня на уроке? (изучить условия наземно-воздушной среды обитания и выяснить приспособления организмов к данной среде обитания).
4. Изучение нового материала.
- Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, я попрошу вас заполнить таблицу с утверждениями, которая находится в ваших рабочих листах. Ваша задача, прочитать утверждение и в столбике «До» поставить знак «+», если вы согласны с данным утверждением и знак «-« - если не согласны с утверждением. Что бы принять решение, учитывайте свои знания и убеждения.
До
Утверждение
После
Основным источником тепла и света на нашей планете является Солнце.
Строение и жизнедеятельность растений и животных зависит от условий их обитания.
Иголки кактуса и хвойных растений – это видоизмененные листья.
В наземно-воздушной среде много света и воды.
Наибольшее влияние на живые организмы оказывают температура и влажность.
- Отложите листы с утверждениями, мы к ним вернемся в конце урока.
- А сейчас обратите внимание на растения, которые стоят у меня на столе. В конце урока я задам вам вопрос, касающийся этих растений. Поэтому ваша задача внимательно слушать и запоминать весь материал.
- Ребята, а почему эта среда называется наземно-воздушной? (организмы обитают на земле и в воздухе)
- Обратите внимание на данный слайд. Что изображено? (Абиотические факторы)
- Давайте вместе с вами дадим характеристику наземно-воздушной среде обитания, используя следующий план.
План – конспект «Характеристика наземно-воздушной среды обитания»:
Свет – много
Температура – непостоянная, большие колебания
Кислород – много
Вода, влажность – мало
Ветер - есть
- Все эти факторы влияют на живые организмы. А как вы думаете, какие факторы оказывают наиболее сильное влияние? (температура и влажность)
- И сейчас перед нами стоит задача? (выяснить как же живые организмы приспособились к изменяющимся факторам наземно-воздушной среды обитания)
- Ребята, сейчас я попрошу вас встать и подойти ко мне. Возьмите каждый по одному листочку, который находится у меня в руках. Прочитайте то, что написано на них. Ваша задача, перемещаясь и общаясь между собой создать группы. Принцип создания групп вы должны определить сами, используя ваши листочки.
- Поднимите руки вверх, кто образовал группу с растениями. Как называется наука, которая изучает растения? (ботаника). Вы у нас будете ученые-ботаники, и ваша задача изучить приспособления растений к наземно-воздушной среде.
- Поднимите руки вверх, кто образовал группу с животными. Как называется наука, которая изучает животных? (зоология). Вы у нас будете ученые-зоологи и ваша задача изучить приспособления животных к наземно-воздушной среде.
- Поднимите руки вверх, кто образовал группу с птицами. Как называется наука, которая изучает птиц? (орнитология). Вы у нас будете ученые-орнитологи, и ваша задача изучить приспособления птиц к наземно-воздушной среде.
- Поднимите руки вверх, кто образовал группу с насекомыми. Как называется наука, которая изучает насекомых? (энтомология). Вы у нас будете ученые-энтомологи и ваша задача изучить приспособления насекомых к наземно-воздушной среде.
- Ребята, обратите внимание на углы класса. За каждым углом закреплена определенная природная зона (пустыня, Арктика, тайга, смешанный лес). У вас на столах лежат конверты с изображениями животных и растений. Ваша задача рассмотреть их и найти для них ту среду обитания, к которой они приспособлены.
После выполнения возвращаются на места.
Рефлексия.
- Ребята, а сейчас вернитесь к своим утверждениям, прочитайте их еще раз и поставьте отметку теперь уже в колонке «После». Сравните свои ответы. Есть разница в ответах? (Отвечают, делятся мнением)
- Ребята, мы достигли тех целей, которые ставили в начале урока?
- Ребята, а сейчас давайте вернемся к растениям, которые стоят у меня на столе. Я хочу приобрести кактус. Но проблема в том, что я не знаю, как за ним ухаживать. Подскажите мне, пожалуйста.
- Где могут пригодиться полученные сегодня знания? (Если мы хотим приобрести какое-то растение или завести питомца, мы должны знать, в каких условиях обитают эти организмы и постараться создать те же условия, что бы они себя комфортно чувствовали).
- А сейчас, я хочу, чтобы вы себя оценили. Посчитайте свои баллы и поставьте себе оценку за урок.
Если у вас 18 – 16 баллов – «5»
15 – 13 баллов – «4»
12 – 9 баллов – «3»
- Ребята оцените свое эмоциональное состояние и настроение. Если вы считаете, что хорошо усвоили материал на уроке, разобрались в изученной теме и у вас хорошее настроение, то возьмите птицу и прикрепите рядом с орлом. Если осталось что-то неясно – ниже, рядом с голубем.
