Конспект урока и презентация по теме "Многообразие и значение моллюсков"

7

Тема урока: Многообразие и значение моллюсков.

Для реализации замысла урока была выбрана технология критического мышления. Одна из основных целей технологии критического мышления – научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового вы открыли для себя. Критическое мышление начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя.

Основу критического мышления составляет базовая модель, которая состоит из трех стадий: вызов – осмысление – рефлексия. На стадии вызова в сознании учащихся происходит процесс активизации имеющихся знаний и представлений о предмете изучения, определяются цели дальнейшей учебной деятельности. На каждой стадии был использован ряд приемов. Так, на стадии вызова – мозговая атака и стратегия решения проблем. На стадии осмысления учащиеся вступают в контакт с новой информацией, систематизируют сведения, соотносят их с собственными знаниями. На этой стадии были использованы следующие приемы: работа с текстом по плану на доске, анализ сообщений учащихся. Стадия рефлексии (размышления) характеризуется целостным осмыслением присвоения и обобщением полученной информации, выработкой собственного отношения к изучаемому материалу и включает взаимный опрос и прием «последнее слово оставьте за мной».

Урок строится на основе профилактики утомления учащихся, исключения перегрузки, отрицательно влияющей на их здоровье. В связи с этим на уроке достаточно часто меняются виды деятельности.

Цель урока: Знать многообразие моллюсков, значение их в природе и жизни человека.

Задачи урока:

• Раскрыть особенности основных классов, которые объединяет тип Моллюски, многообразие видов и их значение в биоценозах.

• Продолжить формирование умений – узнавать изученные виды, обосновывать особенности их строения и значения в биоценозах.

• Развивать слуховую память, логическое мышление

• Развивать умения обобщать, сравнивать, делать выводы

• Воспитывать бережное отношение к природе.

Термины урока: Тип Моллюски, класс двустворчатые, брюхоногие, головоногие.

Оборудование и дидактический материал:

1. Учебник Сонин Н.И, Захаров В.Б. «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс.

2. Презентация по теме урока.

3. Динамическое пособие «Классификация животных».

4. Таблица из серии «Охрана животных» - «Добыча и разведение моллюсков».

5. Раздаточный материал – раковины различных видов моллюсков.

6. Биологические задачи.

7. Вопросы для фронтальной проверки знаний.

8. Контрольный тест по теме урока.

Тип урока: Изучение нового материала.

Методы: Словесные, наглядные, практические, устного и письменного контроля и

самоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

План урока:

• Организационный момент

• Проверка знаний учащихся

1. 1 ряд - индивидуальная работа

2. 2,3 ряд - фронтальный опрос учащихся

• Изучение нового материала

1. Работа по схеме на доске

2. Самостоятельная работа с текстом учебника по плану

3. Сообщения учащихся из цикла «Это интересно»

4. Заполнение таблицы «Значение моллюсков в биогеоценозах»

• Закрепление знаний учащихся

1. Практическая работа

2. Решение биологических задач

3. Заполнение кроссворда «Виды моллюсков»

4. Творческая страница

5. Проверочная работа

• Итоги урока. Рефлексия

• Задание на дом

Ход урока:

• Организационный момент

• Проверка знаний учащихся

1ряд - индивидуальная работа

Задание: Вам даны единицы систематики животного мира; Царство, вид, тип, класс, семейство, отряд. Расположите их в логической последовательности. Переверните карточки, если вы составили верно, то у вас получилось название моллюска.(Устрица).

2,3 ряд - фронтальный опрос учащихся по плану на доске:

1. Происхождение и многообразие моллюсков

2. Среда обитания

3. Особенности строения

4. Органы чувств

5. Нервная система

6. Кровеносная система

7. Пищеварительная система

8. Выделительная система

9. Размножение

• Изучение нового материала

Учитель: Запишите тему урока и попробуйте сформулировать цели и задачи, которые сегодня стоят перед нами.

Учитель: Моллюски – одна из наиболее распространенных (после насекомых) групп животных, насчитывающая свыше 100 тысяч видов. Выделяют три основных класса.

-Работа по схеме на доске:

Тип Моллюски

Класс Брюхоногие (1ряд)

Класс Двустворчатые (2 ряд)

Класс Головоногие (3 ряд)

-Самостоятельная работа с текстом учебника: 5 -7 минут

Задание: Пользуясь текстом учебника, подготовьте устный рассказ о данном классе моллюсков по плану на доске.

1. Среда обитания.

2. Особенности строения.

3. Образ жизни.

4. Представители.

5. Значение

1. Подумайте! Почему каждый класс получил такое название?

2. -Сообщения учащихся из цикла «Это интересно»

• Класс Двустворчатые: Морской гребешок сейчас один из перспективных объектов. По пульсу, т.е по частоте сердечных сокращений, можно судить о том как он себя чувствует, как реагирует на внешние раздражения. Вот ученые и использовали дистанционный телеметрический датчик (наподобие космического). Оказалось, что сердце гребешка реагирует на изменения температуры воды, ее солености, содержания в воде кислорода, на токсическое воздействие, на нападение хищника.

• Мидия вторая по съедобности ракушка после устрицы. Обитает во всех морях, в прибрежной зоне. Прибоя не боится благодаря биссусным нитям, с помощью которых прикрепляется к окружающим предметам. Биссус близок по составу к шелку, выделяется особой железой в ноге мидии. В античное время из биссуса морских ракушек изготовляли дорогую ткань виссон – «морской шелк». До сих пор в Италии из «морского шелка» шьют перчатки, носовые платки и прочую мелочь.

• Класс Головоногие: Удивительные глаза у глубоководных кальмаров. У одних они вверх торчат подобно телескопам, у других вытеснены в стороны на тонких стебельках, у третьих вообще разного размера – левый глаз в четыре раза больше правого. Вот для обнаружения китов, для которых глубоководные кальмары – основная пища , и требуются глаза, не свет различающие (его нет в глубине), а тепло.

2. -Подумайте и устно заполните таблицу:

1. Моллюски в моей жизни.

2. (вариант ответа)

3. Я в жизни Моллюсков

4. (вариант ответа)

1. Источник пищи.

2. Источник жемчуга.

1. Исследователь.

2. Такая же часть природы.

3. Убийца.

4. Потребитель.

5. Коллекционер.

6. Фермер.

1. -Заполнение таблицы «Значение моллюсков в биогеоценозах» (письменно в тетради)

• Закрепление знаний учащихся

1. ( 1 ряд) Практическая работа. Задание: Рассмотрите выданные вам раковины моллюсков, пользуясь рисунком учебника, дайте название и определите класс.

2. (2 ряд) Решение биологических задач ( презентация слайд 12-16)

• Частота сокращений сердца у двустворчатых моллюсков составляет от 15 до 30 ударов в минуту, а у осьминога 40-50 ударов. Почему у представителей одного типа наблюдаются столь значительные различия в частоте сердечных сокращений? Ответ: Двустворчатые моллюски ведут малоподвижный образ жизни, поэтому частота сердечных сокращений у них не высока; головоногие моллюски (осьминог) очень подвижны и активны; поэтому обменные процессы у них идут значительно интенсивнее.

• Головоногими моллюсками питаются практически все крупные морские позвоночные: рыбы, птицы, морские звери. Это объект и промышленного промысла. Почему головоногие моллюски, являясь пищей для многих животных и человека, не истреблены и остаются не редкими, а обычными животными? Ответ: Головоногие моллюски имеют хорошо развитые защитные приспособления (выбрасывают в случае опасности чернильную жидкость, имеют высокоорганизованную нервную систему, не уступающую по степени сложности нервной системе рыб). Головоногие имеют хорошо развитые глаза. У осьминога на 1 мм² сетчатки глаза насчитывается около 64 тысяч воспринимающих свет зрительных элементов, у каракатицы 150 тысяч, у кальмаров до 250 тысяч, в то время как у карпа их 50 тысяч. Большинство головоногих видят каждым глазом отдельно, но их глаза так велики, что поле зрения близко к 360⁰.

• Осьминоги удивительно быстро и гармонично окрашиваются под цвет окружающей их местности. Если положить осьминога на газетный лист, то он моментально изменит окраску, сделавшись полосатым в белую и черную полоску. Объясните, зачем осьминоги меняют окраску? Ответ: Во-первых, это защитное приспособление, позволяющее осьминогам маскироваться от врагов. Во-вторых, осьминоги, ведущие хищный образ жизни, становятся малозаметными для своих жертв во время охоты.

1. 3. (3 ряд) Заполнение кроссворда «Виды моллюсков» по рисункам учебника (Презентация слайд 17-18)

2. 4. Творческая страница

• Задание: Русская речь богата пословицами и поговорками. Вспомните хотя бы одну из них, где говорится о животных типа Моллюски.

• Задание: Логические задачи (Презентация слайд 19-22)

1. « Кто здесь лишний? Почему?»

1. Виноградная улитка (т.к. живет на суше).

2. Жемчужница (т.к. не употребляют в пищу).

3. Кальмар.

4. Устрица.

1. «Логическое обобщение»

1. Прудовик – Б

2. Тередо – Д

3. Кальмар -?(Г, название класса)

4. Животные – Ц

5. Моллюски – Т

6. Садовая улитка -?(В, это вид)

1. 5.Проверочная работа. (Презентация слайд 23-24)

2. Взаимоконтроль в парах и выставление оценок.

• Итоги урока.

1. Рефлексия 1.

2. Оцените свои знания по теме. Не огорчайтесь, если получили отрицательный результат. Обратите внимание на промахи. Ценность человека в том, что он умеет видеть и осознавать свои ошибки и прикладывать все усилия к их устранению.

3. Рефлексия 2.

1. Что вам понравилось на уроке?

2. Что было главным?

3. Чему вы научились?

4. Что было для вас трудным?

5. Где могут пригодиться эти знания?

• Задание на дом.

1. Учебник страница 136-143, подготовить сообщение о любом животном типа моллюски.

2. Приложение : Презентация по теме урока.

7

Захарова Татьяна Михайловна

Учитель биологии

МОАУ «СОШ №57» г.Оренбурга

• По программе Н.И.Сонина
• «Биология. Многообразие живых организмов.» 7 класс

• Знать многообразие моллюсков, значение их в природе и жизни человека.

• Раскрыть особенности основных классов, которые объединяет тип Моллюски, многообразие видов и их значение в биоценозах.
• Продолжить формирование умений узнавать изученные виды, обосновывать особенности их строения и значение в биоценозах.
• Воспитывать бережное отношение к природе .

Цель урока

Задачи урока

• Организационный момент
• Проверка знаний учащихся

1 ряд- индивидуальная работа

2,3 ряд- фронтальный опрос учащихся

• Изучение нового материала

Работа по схеме на доске

Самостоятельная работа с текстом учебника по плану

Сообщения учащихся из цикла «Это интересно»

Заполнение таблицы «Значение моллюсков в биогеоценозах»

• Закрепление знаний учащихся

Практическая работа

Решение биологических задач

Заполнение кроссворда «Виды моллюсков»

Творческая страница

Проверочная работа

• Итоги урока. Рефлексия
• Задание на дом

• Вам даны единицы систематики животного мира;

Царство, вид, тип, класс, семейство, отряд.

• Расположите их в логической последовательности
• Переверните карточки, если вы составили верно, то у вас получилось название моллюска

Задание

Ответ: Устрица

Признаки

Класс

Брюхоногие

Среда обитания

Класс

Двустворчатые

Особенности

Строения

Класс

Головоногие

Образ жизни

Представители

Значение

В биоценозах

• Морской гребешок сейчас один из перспективных объектов. По пульсу, т.е по частоте сердечных сокращений, можно судить о том как он себя чувствует, как реагирует на внешние раздражения. Вот ученые и использовали дистанционный телеметрический датчик (наподобие космического). Оказалось, что сердце гребешка реагирует на изменения температуры воды, ее солености, содержания в воде кислорода, на токсическое воздействие, на нападение хищника.

Гребешок святого Якова

• Мидия вторая по съедобности ракушка после устрицы. Обитает во всех морях, в прибрежной зоне. Прибоя не боится благодаря биссусным нитям, с помощью которых прикрепляется к окружающим предметам. Биссус близок по составу к шелку, выделяется особой железой в ноге мидии. В античное время из биссуса морских ракушек изготовляли дорогую ткань виссон – «морской шелк». До сих пор в Италии из «морского шелка» шьют перчатки, носовые платки и прочую мелочь.

• Удивительные глаза у глубоководных кальмаров. У одних они вверх торчат подобно телескопам, у других вытеснены в стороны на тонких стебельках, у третьих вообще разного размера – левый глаз в четыре раза больше правого. Вот для обнаружения китов, для которых глубоководные кальмары – основная пища , и требуются глаза, не свет различающие (его нет в глубине), а тепло.

Обыкновенный кальмар

• Входят в цепи питания.
• Промежуточные хозяева паразитов.
• Вредители с\х культур.
• Естественные очистители воды.

• Источник пищи
• Источник перламутра и жемчуга.
• Сырье для промышленности.
• Разменная монета.
• Вредители кораблей.

В природе

В жизни человека

• Вопрос: Частота сокращений сердца у двустворчатых моллюсков составляет от 15 до 30 ударов в минуту, а у осьминога 40-50 ударов. Почему у представителей одного типа наблюдаются столь значительные различия в частоте сердечных сокращений?

• Ответ: Двустворчатые моллюски ведут малоподвижный образ жизни, поэтому частота сердечных сокращений у них не высока; головоногие моллюски (осьминог) очень подвижны и активны; поэтому обменные процессы у них идут значительно интенсивнее

• Вопрос : Головоногими моллюсками питаются практически все крупные морские позвоночные: рыбы, птицы, морские звери. Это объект и промышленного промысла. Почему головоногие моллюски, являясь пищей для многих животных и человека, не истреблены и остаются не редкими, а обычными животными?

• Ответ: Головоногие моллюски имеют хорошо развитые защитные приспособления (выбрасывают в случае опасности чернильную жидкость, имеют высокоорганизованную нервную систему, не уступающую по степени сложности нервной системе рыб). Головоногие имеют хорошо развитые глаза. У осьминога на 1 мм 2 сетчатки глаза насчитывается около 64 тысяч воспринимающих свет зрительных элементов, у каракатицы 150 тысяч, у кальмаров до 250 тысяч, в то время как у карпа их 50 тысяч. Большинство головоногих видят каждым глазом отдельно, но их глаза так велики, что поле зрения близко к 360 0 .

• Вопрос : Осьминоги удивительно быстро и гармонично окрашиваются под цвет окружающей их местности. Если положить осьминога на газетный лист, то он моментально изменит окраску, сделавшись полосатым в белую и черную полоску. Объясните зачем осьминоги меняют окраску?

• Во - первых, это защитное приспособление. Позволяющее осьминогам маскироваться от врагов.
• Во -вторых, осьминоги, ведущие хищный образ жизни, становятся малозаметными для своих жертв во время охоты.

• Пользуясь рисунками учебника заполни кроссворд, вписав название моллюска.

М

И

Д

И

Я

К

О

А

Т

Л

С

Ь

Ь

Е

М

М

Р

С

Е

А

И

Д

Н

Р

Л

О

О

И

Я

Г

З

Е

Н

Т

Н

Ь

А

Р

К

А

• Виноградная улитка
• Кто здесь лишний? Почему?
• Жемчужница

• Кальмар

• Устрица

• Виноградная улитка (т.к.живет на суше)

• Жемчужница (т.к. не употребляют в пищу)

• Прудовик – Б
• Тередо – Д
• Кальмар - ?

• Животное – Ц
• Моллюски – Т

• Садовая улитка - ?

• Прудовик – Б
• Тередо – Д
• Кальмар - ?

• Животное – Ц
• Моллюски – Т

• Садовая улитка - ?

Ответ: Г – название класса

Ответ: В – это вид

• Тело моллюсков состоит из туловища и ноги.
• Некоторые моллюски не имеют раковины.
• Органы дыхания – жабры, у наземных представителей - легкие.
• Кровеносная система замкнутая.
• Все моллюски – растительноядные животные.
• Органы выделения моллюсков почки.
• Все моллюски – гермафродиты.
• Нога двустворчатого моллюска служит только для ползания .
• Тело двустворчатого моллюска состоит из головы, туловища и ноги.
• Щупальца – головоногих – это видоизмененная нога.

1

нет

3

5

да

нет

7

нет

9

нет

2

4

да

6

нет

8

да

10

нет

да

2 вариант

1 вариант

• Оцените свои знания по теме.
• Не огорчайтесь, если получили отрицательный результат.
• Обратите внимание на промахи.
• Ценность человека в том, что он умеет видеть и осознавать свои ошибки и прикладывать все усилия к их устранению.

• Что вам понравилось на уроке?
• Что было главным?
• Чему вы научились?
• Что было для вас трудным?
• Где могут пригодится эти знания?

Рефлексия 1

Рефлексия 2

• Дмитриева Т.А., Суматохин С.В.

Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).

• Захаров В.Б., Сонин Н.И.

Биология.7 кл. Многообразие живых

организмов: Учеб. Для общеобразоват.учеб. Заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 248 с.: ил.

• Молис С. С., Молис С. А.

Активные формы и методы обучения биологии: Животные: - Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988. – 176 с.

• Лабораторный практикум по биологии 6 – 11 классы, диск № 2.

Коллекция фотоизображений.

• Ресурсы сети Интернет .

• Беззубка обыкновенная европейская
• Виноградная улитка
• Гребешок святого Якова
• Жемчужница обыкновенная
• Осьминог обыкновенный

• Корабельный червь
• Обыкновенный кальмар
• Осьминог обыкновенный
• Прудовик обыкновенный
• Перловица обыкновенная

• Тридакна гигантская
• Устрица обыкновенная

или съедобная

• Слизень бахчевой
• Янтарка