"Интеграция уроков биологии и физической культуры для формирования здорового образа жизни школьников"

Смирнова Ю.А., Горягина И.Н., Чоповдя И.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 21" г. Белгорода

Интеграция уроков биологии и физической культуры для формирования здорового образа жизни школьников

«Единственная красота,

которую я знаю, — это здоровье»

Генрих Гейне

Богатством современного общества является здоровое поколение, способное в полной мере воплотить в жизнь все задачи, связанные с развитием нашей огромной страны, продвижением и формированием ее статуса «Великой державы» на мировой арене [1]. Поэтому в современной педагогической науке всё более актуальной становится тема формирования здорового образа жизни школьников всех возрастов.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.   Для достижения этой цели большую роль играют предметы «биология» и «физическая культура», преподавание которых позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во внеурочную деятельность [3]. Очень целесообразно в данном случае проводить интегрированные уроки.

Интеграция уроков биологии и физической культуры для формирования здорового образа жизни школьников – это современный педагогический подход, позволяющий формировать у школьников целостное представление о здоровье, его биологических основах и практических способах укрепления. Такой подход способствует не только усвоению теоретических знаний, но и их применению в повседневной жизни, развитию мотивации к ведению здорового образа жизни и профилактике [2].

К педагогическим технологиям интегрированного обучения относятся:

- технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных умений;

- технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

- технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника;

- технология «учебно-игровой» деятельности;

- технология проектной деятельности, смысл которой заключается в организации и проведении исследовательской деятельности учащихся [4].

Биология и физической культура — это такие учебные дисциплины, в процессе проведения которых, например, теоретические знания, полученные школьниками по биологии, применяются на практике в рамках урока физической культуры. Такие уроки могут быть посвящены разным темам, например, влиянию физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы или формированию системы опоры и движения. 

Изучая сердечно-сосудистую систему и влияние упражнений на работу сердца на уроках биологии, необходимо мотивировать учащихся в необходимости физических упражнений для укрепления и поддержания здоровья, с учетом индивидуальных физических особенностей в рамках урока физической культуры. При изучении опорно-двигательной системы учитель биологии осуществляет теоретическое изучение строения скелета и мышц, а также выполняет с учащимися практическую работу по оценке состояния осанки, причин нарушения осанки. Учитель физической культуры, в свою очередь, может предложить в рамках своего урока упражнения для профилактики плоскостопия, формирования правильной осанки.

Знания о строении сердца, кровеносных сосудов, пульсе и артериальном давлении, полученные на уроках биологии, могут быть закреплены на практике путем измерения пульса до и после нагрузки, круговой тренировки, анализа изменений в организме во время урока физической культуры.

Комплексы упражнений для укрепления репродуктивной системы человека, обсуждение влияния вредных привычек с учителем физической культуры, несомненно, оказывают большое влияние на закрепление теоретических знаний, полученных школьниками о физиологии полового развития, понятии репродуктивного здоровья [5].

Таким образом, интеграция уроков биологии и физической культуры школьников позволяет учителям достичь совместных результатов по формированию здорового образа жизни школьников. При этом осуществляется:

- повышение интереса к обоим предметам.

- формирование метапредметных умений: анализ, синтез, применение знаний на практике.

- развитие навыков самоконтроля и самооценки здоровья.

- укрепление межличностных отношений, сотрудничество между учениками и учителями.

Интеграция уроков биологии и физической культуры — эффективный инструмент формирования здорового образа жизни школьников. Она позволяет не только передать знания, но и научить применять их на практике, развивать личностные качества и формировать устойчивую мотивацию к заботе о собственном здоровье [6].

Список используемых источников информации:

1. Здоровое поколение – будущее России. URL: https://tst.mmpkmlz.ru/novosti/14-novyj-tip-punkta-menyu

2. Интегрирование уроков биологии и физической культуры как фактор здоровьесбережения. URL: https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2017/02/07/integrirovanie-urokov biologii-i-fizicheskoy-kultury-kak-faktor

3. Интегрированный подход к формированию культуры здоровья школьников. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-k-formirovaniyu-kultury-zdorovya-shkolnikov/viewer

4. Технологии интегрированного обучения на уроках физической культуры. URL: https://school73.centerstart.ru/sites/school73.centerstart.ru/files/tmp/doc/МД_1_четверть_2021_2022_Андреев_А_А_подпись.pdf

5. Работа школы по формированию здорового образа жизни школьников. URL: https://multiurok.ru/files/rabota-shkoly-po-formirovaniiu-zdorovogho-obraza-zhizni-shkol-nikov.html

6. Реализация школьного междисциплинарного проекта «Интеграция физической культуры и биологии». URL: https://moluch.ru/archive/111/27684