Экскурсия "Мир вокруг нас"

МБОУ «Саринская основная общеобразовательная школа

Кувандыкского городского округа Оренбургской области».

«Мир вокруг нас»

Экскурсия для учащихся 7-8 классов

Подготовил и провел учитель

биологии Саринской основной

школы

Старикова Ирина Николаевна

2020- 2021 уч.год.

Данная экскурсия для уч-ся 7-8 кл. содержит обширный и важный материал для последующих курсов биологии, который преподносится в увлекательной форме, способствующей качественному его усвоению, расширению уже имеющихся знаний, закреплению теории на практике. Здесь устанавливаются связи живой и неживой природы, зависимость организмов друг от друга в пределах территории обитания. У учащихся формируется экологическая компетентность, понимание роли человека в окружающей среде. Данная экскурсия имеет краеведческую основу, маршрут был проложен по Саринскому заказнику. Рассчитана на 2-3 часа.

Цель: выяснить зависимость организмов друг от друга, обитающих на определенной территории.

Задачи:

• Образовательная - расширить знания учащихся о разнообразии приспособлений к совместному проживанию у организмов, обитающих на определенной территории; дать детям топонимические знания о родном крае.

• Воспитательная – воспитывать бережное отношение к природе родного края,потребность в ее рациональном использовании.

• Развивающая – формировать у школьников экологическое сознание и понимание роли человека в природе.

Оборудование: альбом для зарисовок, простой карандаш, бусины четырех цветов (белые, желтые, зеленые, красные), тонкий шелковый шнур, перья птиц, рожь, прозрачная посуда, цифровой фотоаппарат, диктофон.

Уровень усвоения: творческий, практический.

Методы обучения: исследование, эвристическая беседа, частично-поисковый метод, наблюдение с одновременным фиксированием результатов.

Методические приемы: постановка проблемных вопросов, решение проблемных заданий, погружение учеников в смоделированную учителем ситуацию (в текст легенды)

Список использованной литературы:

1. Головкин Б. Н. 1000 поразительнных фактов из жизни растений.- М.: ООО Астрель: ООО АСТ, 2001

2. Гуленкова М. А. Летняя полевая практика по ботанике/ А. А. Красникова.- М.: Просвещение, 1986.

3 Жизнь растений. В 6-ти т. Гл.ред. чл.- кор. АН СССР, проф. А.А.Федоров.- М.: Просвещение, 1987.

4.Карри – Лендал К. Птицы над сушей и морем. –М.: Мир, 1992.

5.Китанович Б. Планета и цивилизация в опасности. М.: Мысль, 2000

6.Рабинович М. И. Лекарственные растения Южного Урала. – Челябинск: Южно – Уральское книжное издательство, 1990.

5.Тэннер О. Способы защиты у животных.- М.: Мир, 2001.

6. Фройде М. Животные строят.- М.: Мир,2004.

1. Коровяков. География Кувандыкского района. 2008 год.

2. Научно методическийжурнал «Биология в школе» ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­№3 1998.

^{Ход экскурсии:}

I этап. Подготовительный (проводится в школе или на месте сбора учащихся).

Руководитель кружка проводит вводную беседу:

• Что вы относите к миру вокруг себя?

• Что может назвать человек своим домом? (только ли то место, куда вы возвращаетесь после школы).

Предполагаемые ответы: это здание, где мы живем вместе со своими родными. Это то место, где тебя всегда ждут, могут ободрить и поддержать в трудную минуту.

• Что будет вашим домом, когда вы уедете в другой город или страну?

• А что же считают своим домом космонавты?(в качестве иллюстрации к ответу подготовленный ученик читает стихотворение)

Где ты живешь?

Где построен твой дом?

И хорошо ли ты с домом знаком?

Коля ответил:
Живу я в квартире,

Номер ее четыре.

Дом на Заречной?
Этого мало -

Поселок мой стоит на реке,

А за рекой виден лес вдалеке,

Тянутся к лесу тропинки, поля,

Очень красивая наша Земля!
Понял дружище, вот он твой дом -

Светлый, красивый, большой!

• Может ли человек считать планету Земля только своим домом?

Кто же еще живет с нами на планете? (ребята называют растения и животных)

• Каким бы вы хотели видеть свой будущий дом? (чистым, теплым, светлым, уютным и т.д.)

• Что же происходит в последнее время с нашим общим домом?

(Дети приводят факты экологической обстановки: развитие промышленности привело к загрязнению воздуха, воды, почвы отходами производства. При использовании ядохимикатов для борьбы с сорняками и вредителями погибают насекомые, птицы, животные).

Вывод: Сейчас люди поняли, что эти вещества губят все живое и опасны для самого человека. Леса горят, реки и озера загрязняются, исчезают навсегда растения и животные. От всех нас людей требуется, чтобы мы сохранили наш общий дом. Завершим нашу беседу словами Р.Рождественского.

Кромсаем лед,

Меняем рек течение,

Твердим о том, что дел невпроворот...

Но мы еще придем

просить прощенья

у этих рек, барханов и болот,
у самого гигантского восхода,

у самого мельчайшего малька…

Пока об этом
думать неохота

Сейчас нам не до этого пока. Аэродромы,

пирсы

и перроны,
леса без птиц

и реки без воды...

Все меньше окружающей природы.

Все больше - окружающей среды.

II Этап: Путь.

Фото руководителя экскурсии – Стариковой И.Н.

Промежуточное задание: ребята ведут маршрутный лист, где записывают местные названия встречающихся географических объектов (Приложение 1. Карта маршрута)

В пути учитель рассказывает ученикам легенду о племени, которое называло себя «Дети солнца».

Текст легенды: «Племя жило на своих землях много лет, так много, как песчинок в горсти песка, сосчитать их почти невозможно. Оно владело бескрайними лесами, полями, лугами. Долгое время люди жили привольно и спокойно, но однажды они заметили, что там, где раньше бурлили прозрачные и быстрые, как олень, реки, застыли мутные воды. Там, где когда-то была плодородная пашня, простирается безжизненная пустошь. А там, где когда-то царила красота и гармония в природе, стало голо и уныло. Тогда ста­рейший из старейших созвал племя и обратился к нему со словами: « Беда к нам пришла оттого, что мы забыли древние секре­ты жизни. Нам нужны смелые и благородные люди, которые най­дут разгадку тайны и помогут нам выжить».

И вышли тогда вперед юноши и девушки. И было их столько, сколько вас сейчас в группе, были они того же возраста, что и вы.

Старейший из старейших отвел их в отдаленное урочище, где еще зеленели деревья, вода еще была чистой, птицы еще радова­ли слух своим пением. Там, в укрытой ветвями пещере, он показал им волшебную лодку. |

«Вы отправитесь вниз по реке, - сказал старейший из старейших, - и по пути познаете три тайны жизни. Эти знания должны помочь вам вернуть красоту и гармонию в природе. Лодка будет двигаться то медленно, то быстро в поисках истины, вы будете превращаться в различных живых существ».

Каждому из отправившихся в путь дал старейший из старей­ших

по каменной шкатулке. В каждой шкатулке было по три разноцветные бусинки, по 4 белых и по шелковому шнуру. На своем пути вы трижды подвергнитесь испытанию. Внимательно следите за тем, что случится с вами. Эти превращения помогут вам понять, каким образом три тайны жизни связаны между со­бой и составляют единое целое.

Как только вы будете готовы к тому, чтобы познать очередную тайну

жизни, нанижите на шнур белую бусину, и тайна раскроется вам. Белые бусины соединяют между собой цветные, вместе составляют единое целое - саму жизнь».

III этап. Привал.

Фото уч-ся 8 кл. – Щербакова Алексея

Участники экскурсии выходят на красиво цветущую поляну, все ос­танавливаются,

прислушиваясь к музыке поляны и шуму леса.

Один из учеников читает стихотворение И. Бунина «Полевые цветы»

В блеске огней, за зеркальными стеклами,

Пышно цветут дорогие цветы,

Нежны и сладки их тонкие запахи,

Листья и стебли полны красоты.

Их возрастили в теплицах заботливо,

Их привезли из-за синих морей;

Их не пугают метели холодные,

Бурные грозы и свежесть ночей...

Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:

Их возрастила весна благовонная

В зелени майской лесов и лугов.

Видят они не теплицы зеркальные,

А небосклона простор голубой,

Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой

Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они

И говорит про давно позабытые

Светлые дни.

Фото уч-ся 7 кл. Бадулина Егора

Учитель продолжает рассказывать легенду, тем самым включая ребят в ее содержание. Путешественники решили, что они готовы познать первую тайну жизни, и нанизали на шелковый шнур белую бусину.

(учащиеся проделывают то же самое).

Тут они почувствовали, что их ноги увязли в почве, они превратились в корни растений: ветреницы, колокольчика, незабудки, одуванчика. Путешественники должны были прожить жизнь растения. Корни растений всю зиму провели в земле в ожидании света и солнечного тепла, а весной они стали впитывать воду и рас­творенные в ней питательные вещества.

Фото уч-ся 8 кл. – – Бурова Ивана

Проблемные вопросы:

- «Откуда растения получают питательные вещества и воду?» (ожидаемый ответ: при помощи корней из почвы). |

Под воздействием солнечного света и тепла у растений зазеленели листья, а еще через

некоторое время появились цветочные бутоны, которые раскрылись разными цветами радуги.

Фото уч-ся 8 кл. Бурова И.

- «Поздно вечером, когда солнце уже садится, что происходит с цветами одуванчика?» (они закрывают свои соцветия-корзинки до восхода солнца, т.к. одуванчики – цветочные часы).

Летняя жара иссушила растения, листья стала засыхать, но вот прошел дождь и вновь зазеленели после дождя, а на месте разноцветных цветов появились семена и пушистая головка оду­ванчика, которая под дуновением ветра, рассыпалась на мелкие парашютики. Ветер унес их далеко от этого леса.

Фото уч-ся 8 кл. – Бурова Ивана

- «Какое значение для растений имеет это явление?» (служит для распространения семян).

Дни становились холоднее, наступила осень, затем зима, теплое пушистое одеяло из снега укрыло растения для следующей весны.

- «Почему можно сравнивать снег с теплым одеялом?» (под снегом, как под пушистым одеялом, всегда плюсовая температура).

Ответив на данный вопрос, путешественники вновь стали людьми. Они познали первую тайну жизни - выяснили, какое значение имеют почва, ветер и солнце для растений. Вывод: (ученики формируют вывод) солнце - источник тепла и света, почва - источник питательных минеральных веществ и воды, ветер - распространяет семена одуванчика и других растений, дождь - питает почву влагой.

1открытие: тайна жизни заключается во взаимосвязи живой и неживой природы.

Путешественники нанизали желтую бусинку на шелковый шнур как символ этой связи.

(Ребята проделывают то же самое). Обращаем внимание учеников на лес.

Фото уч-ся 7 кл.

Вскоре путешественники увидели лес. Стройные березки и осинки росли, раскинув в сторону свои ветви. Пришло время второй белой бусины, они нанизали её и почувство- вали, что их руки деревенеют, ноги вязнут в почве, становясь могучими корнями этих деревьев, каждый из молодых людей стал деревом этого леса. Каждый из них

почувствовал, что в его листве, коре находят пи­щу и убежище другие живые организмы.

Путешественники решили, что они готовы познать вторую тайну жизни, и нанизали на шелковый шнур белую бусину (учащиеся проделывают то же самое).

Учитель просит детей рассказать о тех обитателях леса, с которыми они уже знакомы, перечислить виды, для которых дерево является местом обитания, своеобразной столовой.

Фото уч-ся 7 кл.

Просит ответить на вопрос:

- «Что произойдет, если деревья исчезнут?»

(Учитель отламывает кусочек коры, сваленного дерева - дети видят ходы короедов и других насекомых).

Произошло обратное превращение деревьев в людей.

2 окрытие: тайна заключается в связях, которые возникают внутри живой природы. Они познали вторую тайну и от­правились дальше к реке.

Настало время третьей белой бусины, они нанизали её и почувствовали, что их руки становятся крыльями. Люди превратились в птиц.

IV этап. Наблюдения и практическая работа.

(Учащиеся спускают к переезду через речку Чебокла - здесь туристы часто моют

машины, проводят мелкий ремонт).

Результат визуального наблюдения за местностью.

В заводи плавают жирные разводы, на берегу пятна от топлива и со­жженная трава.

Дети проводят опыт.

Учитель раздает по перышку птицы.

Опыт: влияние нефтяных продуктов на структуру птичьего пера.

(Учащиеся собирают на перышко разводы топлива. Проводится сравнение в строении пера, отмечается его незначи­тельный вес, и после того, как опустили в воду с нефтепродуктом, вес увеличился).

Результат опыта:

При неосторожном обращении с нефтью на поверхности воды образу­ется воздухонепро- ницаемая пленка, и все живое под ней гибнет. Перьевой покров водоплавающих птиц становится тяжелым, липким, что мешает птицам летать.

Легенда продолжается:
Путешественники вновь стали людьми, и благодаря птицам они познали третью тайну жизни.

3 открытие: тайна связи человека с природой, ведь это по
его вине погибают животные и птицы, обитатели мирового океана.
И нанизали они красную бусину, как символ связи человека с природой.

Человек связан с природой, является её частью, но только он обладает разумом, от его

действий будет зависеть, изменится к лучшему или худшему окружающая природа.
Легенда завершается: В шкатулке осталась только одна бусина - белая. Путешественники нанизали последнюю бусину, появился старейший из старейших. Он сказал: «Вы познали три тайны жизни. Что означает на вашем ожерелье красная бусина, зеленая, желтая? А теперь завяжите крепким уз­лом шелковый шнур, и пусть этот узел никогда не развязывается, пусть эти три тайны будут крепко связаны в вашем ожерелье и составляют - единое целое. Давайте переберем еще раз бусины ожерелья. Желтая бусина- символ связи живой и неживой природы. Пусть на одуванчик проливаются только чистые дожди, а не кислотные, ветер несет чистое дыхание, а не ядовитую пыль с заводов, почва будет питательной и плодородной. Зеленая бусина - символ связи внутри живой природы. Пусть всегда растут белоствольные березы и другие растения, а рядом с ними оби­тают различные живые существа. Красная бусина - символ связи человека и природы. Пусть действия человека в природе будут строго продуманы и не опасны.

Наденьте это ожерелье и помните о трех испытаниях, которые вы прошли. Но главное испытание впереди. Настало время вернуться к людям нашего племени и вместе с ним восстановить плодород­ные почвы, чистоту воздуха, вод, разнообразие растений и животных. Восстановить те хрупкие природные связи, которые были разрушены по нашей вине. Племя должно понять - либо оно будет жить в мире и гармонии с землей, либо ему не жить вообще.

Обобщение по тексту легенды и личных наблюдений учащихся.

Вот такая существует легенда. Но мы должны прислушаться к просьбе старейшины, ведь современное человечество стоит на по­роге самоуничтожения. Ему предстоит решить проблему осознания ответственности человечества перед лицом природы и космоса, т.к. все это – единое целое.

Поэтическая минутка. Учитель цитирует слова Дж.Томсона

Все тесно связано вокруг

(Примеры мы не станем множить)

Цветка ты не заденешь вдруг

Чтобы звезды не потревожить.

V этап. Заключительный.

Фиксирование наблюдений на обратном пути следования. Выполнение индивидуальных заданий (делают зарисовки деревьев, трав, отмечают на карте Саринского заказника путь следования, фото птиц, гнезд, мхов, грибов.

Фото уч-ся 8 кл. – – Бурова Ивана

Двое ребят записывают на пленку голоса птиц. Учитель дает названия встречающихся оврагов, долин, родников, дорог и

т.д., рассказывает о них.

«Липатов родник»

Рисунок уч-ся 8 кл. Степановой А.

Выполнен по наброскам, сделанным на экскурсии.

Результаты экскурсии:

- Раздвинули границы урока биологии для 7-8 классов.

- Закрепили знания по разделам: «Особенности строения растений», «Экологические факторы среды обитания», «Трофические связи», «Влияние человека на экологическое состояние Саринского заказника».

- Провели опыты.

- Создали фото, рисунки и схемы, пополнив кабинет биологии наглядными пособиями.

- Получили заряд бодрости, позитивное настроение и продуктивное общение.