| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
| 1. ЭТАП. Организационный момент.
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| Приветствие учащихся. Организует учащихся на работу. T: Good morning, children! T: I’m glad to see you. T: How are you? T: I’m OK, thanks. Let’s greet our guests too. | Приветствуют учителя.
C: Good morning, teacher! C: We are glad to see you too. C: We are fine. What about you? C: Good morning, guests. | Коммуникативные УДД: создание доброжелательной атмосферы, положительной мотивации на выполнение учебных задач, создание ситуации заинтересованности. Отработка интонационного рисунка фраз-приветствий. Регулятивные УДД: развитие способности к организации своей деятельности. |
| 2. ЭТАП. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Самоопределение в деятельности. Формирование у обучаемых рефлексивных умений определения границы между знанием и незнанием; формулирование познавательной задачи, выделять в задаче известные и новые компоненты.
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1. Настраивает учеников на работу; вводит в атмос- феру иноязычной речи через речевую разминку: T: Children, look at the screen and answer the question . Have you got any idea what we will talk about today? What is the topic of the lesson? Guess, please. Today I invite you to visit the zoo. 2. Речевая разминка Учитель предлагает проблемные задания для самостоятельного определения темы и способов ее изучения.
3.Фонетическая зарядка T: Let’s pronounce the sounds correctly. Then name the words with these sounds on the topic “Animals”.
T: Well done! | Определяют тему урока, опираясь на иллюстративный материал. Слайд 1 C: We will talk about animals at the zoo. The topic of our lesson is “At the zoo”. Слайд 2
2. Продолжают фразу “ A zoo is a place where …” Отвечают на вопрос: What should we do to study the topic “At the zoo”? Предлагают, что можно сделать на уроке для изучения этой темы, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы своей деятельности.
Работа над произношением слов по изучаемой теме: C: [æ] – animal, camel, cat; [r] – rhino, crocodile, giraffe, creature; [h] – hippo, horn, hunt; [aɪ] – stripe, lion, tiger, rhino; [p] – penguin, pet, peacock, leopard
| Регулятивные: определение целей и задач урока, высказывание предположений, прогнозирование предстоящей работы. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение организовывать свою деятельность. Коммуникативные: постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Активизация лексических навыков по теме и умения задавать вопросы и отвечать на них. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт. Совершенствование умение сопоставлять транскрипционные знаки с их произнесением. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, совершенствовать артикуляционные навыки. Личностные: умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками; проявлять интерес к содержанию знаний; умение высказать свою точку зрения. |
| 3. ЭТАП. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные ).
Цель: усвоение учащимися нового способа действия для решения поставленной задачи. |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1.Учитель предлагает выполнить задание в типовой ситуации. T: Ask and answer about the animals in the picture using the words on the blackboard. Work in pairs.
2. Учитель объясняет правила выполнения конструктивного задания. Для повышения интереса к заданиям предлагает учащимся провести урок в качестве соревнования между командами. “Describe any of the animals”. T: Now let’s play. You shall work in groups . For the each right answer and good work you will get special cards. Let’s continue our talk about animals. Make one true and two false statements according to the example. Your partner will correct you. Well! 3. Проверка домашнего задания. 1.Проверяет знание написания слов по теме, предложив анаграмму T:“Unscramble the words”. Who will be the quickest? 2.Проверяет знание грамматического правила Present Simple c помощью электронной игры «Найди ошибки». 4..Физкультурная пауза для снятия напряжения учащихся.
| 1.Учащиеся задают вопросы и отвечают на них.
For example: Which animal has got a long neck? The giraffe. Самостоятельная работа учащихся в парах с предложениями. Устное предоставление результатов совместной работы. Cравнение выполнения задания между группами.
For example: A peacock has got a long beak, long legs and short feathers. A peacock hasn’t got a long beak and short feathers. It has got a short beak and long feathers.
Учащиеся записывают слова, расставляя буквы в правильном порядке; осуществляют взаимоконтроль и сверяют правильное написание слов с образцом.
Учащиеся зачеркивают неправильные выражения и называют правильные ответы. Слайды 3, 4
Слайды5, 6 | Регулятивные: планирование алгоритма выполнения учебных действий, осознание уровня собственных достижений, качества знаний, принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, умение выражать свои мысли в устной форме. Познавательные: способность определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска средств ее осуществления; выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания. Совершенствовать умение работать с предложениями, соблюдая правильный порядок слов.
Регулятивные: взаимо и самоконтроль, самооценка. Коммуникативные: активизация лексико-грамматических, орфографических навыков. Познавательные: применение метода информационного поиска: выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации. |
| 4.ЭТАП Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
|
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формирование УУД |
| 1.Аудирование Учитель предлагает выполнить задание . T: Listen and complete the advertisement “Visit London Zoo”.
2. Диалог “At the zoo”. T: Imagine you and your friend are at the zoo now. Act out a dialogue according to the example.
3.Беседа о зоопарке. Учитель задает вопросы: My dear boys and girls, do you like to go to the zoo? When did you go to the zoo? 4.Учитель предлагает составить ученикам рассказ о своем визите в зоопарк. В качестве опоры ученики используют план. 5. Учитель предлагает составить собственные правила поведения при посещении зоопарка. T: Every Zoo has got some rules Read them, please. 1.Don’tfeed the animals! 2. Don’t touch the animals! 3. Don’t shout at the bear (crocodiles... ) Create your own rules for zoos.
6.Физкультминутка T: Let’s show us the animals using your body. Ставится задача для команд. 7.Учитель предлагает командам представить презентации. T: The magazine “Funny animals” is looking for the best article about animals. You have made short presentations. Show us them, | Учащиеся самостоятельно читают задание, заполняют пропуски слов и зачитывают текст после прослушивания. Оценивают ответы.
C: Учащиеся разыгрывают в группах диалоги.
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют рассказы по плану: 1. I visited the zoo ... . 2. I went to the zoo with my ... . 3. I saw a lot of animals ... . 4. I liked (didn't like) my visit because ... . 5. I would (wouldn’t) like to have my own zoo because …. 6. I would like to have …. in my zoo. 7. As a director of the zoo I would … .
Учащиеся составляют собственные правила посещения зоопарка. C: Don’t throw litter. Don’t take your pets with you. Don’t take pictures with the animals.
Слайды11, 12
Презентации команд, оценивание работ.
Слайд7 | Регулятивные: сравнение полученного результата с планируемым. Личностные: анализ личных умений в восприятии на слух знакомых лексических единиц; осуществление самоконтроля и самооценки. Познавательные: способность осуществлять поиск и; формирование фонетических навыков.
Регулятивные: участие в распределении ролей, самоконтроль выделение необходимой информации, при восприятии речи на слух и оценивание действий сверстников, умение соотносить результат с заданным эталоном; Познавательные: Применение метода информационного поиска, выполнение логических операций, использование образца для построения диалогического высказывания, общих приёмов работы, использование общих фраз, поиск и выделение необходимой информации, развитие навыков диалогической речи. Личностные: самооценка на основе критериев учебной деятельности. Регулятивные: участие в коллективной беседе. |
| Коммуникативные: общение в группе; выслушивание другого мнения и высказывание личного суждения; развитие навыка сотрудничества в группе. Познавательные: уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт, умение строить собственное высказывание. Личностные: проявление интереса к новому содержанию знания; умение высказать свою точку зрения, осознание своей роли в группе; развитие творческого воображения; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 11. ЭТАП. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Оценка результатов деятельности (итог урока). Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся
| Формирование УУД |
| 1.Объяснение домашнего задания. 2. Подсчет баллов, выставление оценок. T: Let’s count your cards. Who is the best pupil at our lesson? 3.Организует рефлексию (письменную и устную). T: Do you like our lesson? What did you do at the lesson? What was difficult for you? What was interesting? Учитель предлагает выразить свое настроение в рисунке. | Учащиеся осуществляют самооценку результатов деятельности своей и всего класса, отвечают на вопросы, подсчитывают количество призовых карточек.
Слайды 8, 9, 10 | Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные: адекватная самооценка, анализ личных достижений по теме. |
