Роль учителя в использовании современных информационных технологий в процессе обучения иноязычной речевой деятельности

Роль учителя в использовании современных информационных технологий в процессе обучения иноязычной речевой деятельности

В настоящее время внедрение современных информационных технологий влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. Перед учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В современных условиях, учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать это в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках английского языка.

При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика выступает учитель, он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной неуспешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке.

При организации урока с использованием компьютерных технологий информация предоставляется ученику красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме объяснить учебный материал. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе, возвращаясь, если это требуется, или забегая вперед.

В компьютерной технологии выделяют следующие функции работы учителя:

- Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

- Организация внутриклассовой активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассовой сетью и т.п.

- Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт со школьником. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы [Полякова 1997: 106].

- Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Итак, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как формы уроков в виде презентаций Microsoft Power Point помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Ведущим компонентом содержания обучения иностранного языка является обучение учителем различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Обучающая компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную работу учащегося, управляет ею и создает условия, при которых ученики самостоятельно формируют свои знания, что и особо ценно, ибо знания, полученные в готовом виде, очень часто мимо их сознания и не остаются в памяти [Селевко 1998: 46].

Кроме того, информационные программы позволяют качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Роль учителя здесь очень важна. Он подбирает компьютерные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знание и развитие.

Следует отметить, что в современное время необходимо отойти от традиционной дифференциации распределения ролей между учителем и учеником. Ведь при работе с информационными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Именно с помощью компьютерных технологий обучение иностранного языка становится живым, творческим и естественным процессом [Ефременко 2007: 42].

Итак, основной целью обучения иностранному языку учащихся средней школы является воспитание личности, желающей и способной к общению, людей, желающих и способных получать самообразование. Участие в разнообразных международных программах, возможность учиться за границей предполагают не только высокий уровень владения иностранным языком, но и определенные особенности личности: коммуникабельность, отсутствие языкового барьера, знание норм международного этикета, широкий кругозор, умение что называется “ подать” себя. Как правило, при выполнении различных тестов при поступлении в высшее учебное заведение или участии в конкурсах и олимпиадах, на ЕГЭ устанавливается строгий лимит времени выполнения каждого задания, что требует особый вид подготовки. Для достижения всех перечисленных целей, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает использование современных информационных технологий.

Список используемой литературы

1. Ариан М.А. Методика преподавания иностранных языков: Общий курс.- Н.-Новгород: НГЛУ, 2004. - 190с.

2. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 2007.- №8. - С.18

3. Полякова Т.Ю. Английский язык для диалога с компьютером. - М.: Высшая школа, 1997. – 156с.

4. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии. – М.: Научное образование, 1998. – 255с.

5. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. – М.: Просвещение, 1989. – С.22-21.