Пути и способы повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Вопросы к экзамену по «Возрастной психологии» Мизгирева Е.А.

Пути и способы повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Мотивация в возрастной психологии понимается как динамическая система потребностей, интересов и целей, определяющих активность личности. Для её формирования при изучении иностранного языка (ИЯ) необходим учёт ведущей деятельности и ключевых потребностей каждого возрастного этапа.

I. Младший школьный возраст (7-11 лет)

Ведущая деятельность: Учебная.
Психологические особенности: Авторитет учителя, потребность в одобрении, познавательный интерес, игровая активность, конкретность мышления.

Пути и способы повышения мотивации:

1. Игрофикация и наглядность:

• Использование ролевых игр, подвижных игр с речевым сопровождением («Simon says», «Бинго»).

• Применение ярких картинок, игрушек, кукол-персонажей, мультимедиа.

• Создание языковой среды через песни, рифмовки, считалки.

1. Ситуация успеха и положительное подкрепление:

• Система немедленного поощрения (стикеры, звездочки, вербальная похвала).

• Демонстрация достижений: стенды с лучшими работами, мини-концерты для родителей.

• Задания, гарантирующие позитивный результат («Найди 5 отличий», «Раскрась по инструкции»).

1. Опора на личный опыт и практическую значимость:

• Связь с увлечениями (животные, спорт, мультфильмы).

• Элементарные социальные взаимодействия на ИЯ: поздравление, покупка в магазине, рассказ о семье.

II. Подростковый возраст (12-15 лет)

Ведущая деятельность: Общение со сверстниками.
Психологические особенности: Стремление к автономии, самоутверждение, формирование «Я-концепции», потребность в признании, критичность, интерес к собственному будущему.

Пути и способы повышения мотивации:

1. Социальное взаимодействие и сотрудничество:

• Групповые проекты, квесты, дебаты на актуальные темы (экология, мода, технологии).

• Использование технологий обучения в сотрудничестве (Jigsaw, «Зигзаг»).

• Включение элементов здоровой конкуренции: турниры, викторины между группами.

1. Актуализация личностного смысла и самореализации:

• Связь ИЯ с хобби (сабтитры к фильмам, перевод песен, общение в фанатских сообществах).

• Проектная деятельность с выбором темы (создание блога, видео-ролика, гида по городу).

• Ролевые игры, моделирующие взрослые ситуации (собеседование, путешествие).

1. Использование цифровых технологий и аутентичных материалов:

• Работа с соцсетями, блогами, видеоплатформами на ИЯ.

• Создание цифровых продуктов (презентации, инфографика, подкасты).

• Обсуждение актуальных для подростков тем через аутентичные ресурсы (короткие видео, мемы, статьи).

III. Старший школьный возраст (16-18 лет)

Ведущая деятельность: Учебно-профессиональная.
Психологические особенности: Профессиональное и личностное самоопределение, развитие абстрактного и критического мышления, потребность в построении жизненных планов.

Пути и способы повышения мотивации:

1. Профессиональная и академическая ориентация:

• Изучение языка для специальных целых (ESP): профессиональная лексика, анализ статей по будущей специальности.

• Подготовка к международным экзаменам (IELTS, TOEFL) как объективный индикатор успеха.

• Моделирование академических ситуаций: написание эссе, конспектирование лекций, участие в конференциях.

1. Развитие критического мышления и межкультурной компетенции:

• Анализ и сопоставление культурных явлений, стереотипов, медиа-контента.

• Дискуссии на глобальные и проблемные темы (толерантность, глобализация, этические дилеммы).

• Работа с аутентичными источниками разной направленности (научные, публицистические, художественные).

1. Автономия и рефлексия:

• Технология языкового портфеля (European Language Portfolio) для самооценки и планирования.

• Самостоятельный выбор тем для исследования, форматов отчёта.

• Рефлексия собственных стратегий изучения языка и коммуникативных успехов/неудач.

Общие принципы для всех возрастов (сквозные):

1. Создание психологически безопасной среды: Снижение «аффективного фильтра» (по С. Крашену) через доброжелательную атмосферу, где ошибка – часть процесса, а не неудача.

2. Учет когнитивных стилей: Предоставление разнообразных заданий (аудиальных, визуальных, кинестетических).

3. Постановка реалистичных и конкретных целей: От краткосрочных («Сегодня мы научимся заказывать еду в кафе») до долгосрочных («К концу года подготовим проект-экскурсию»).

4. Развитие внутренней мотивации: Через удовлетворение базовых психологических потребностей (по теории самоопределения Деси и Райана):

• Автономия (выбор заданий, тем).

• Компетентность (ощущение роста, адекватная обратная связь).

• Причастность (чувство общности в группе, связь с учителем).

Эффективное повышение мотивации к изучению ИЯ возможно только на основе глубокого понимания возрастной психологии. Учитель должен выступать как дизайнер образовательной среды, который подбирает адекватные возрасту «ключи»-способы, превращая внешнее требование «надо учить язык» во внутреннее желание «хочу общаться, познавать и развиваться с помощью языка».

Из личного опыта

Среди учащихся 5ых классов с начала этого учебного года в целях повышения мотивации было решено добавить соревновательный момент. Мы сделали карту звездного неба, где каждый класс представлен в виде созвездия(каждый ученик – звездочка). Каждое созвездие борется за возможность сиять ярче других. «Shine bright like a diamond!» Ежемесячно подсчитывается средний балл успеваемости всего класса по предмету. От этого зависит, сколько огней загорится у созвездия. Ученики стали более ответственно подходить к выполнению домашних заданий, стараются не подводить свой класс.