Коммуникативные игры на уроках английского языка

1. Коммуникативные игры на уроках иностранного языка

Коммуникативные игры в контексте урока иностранного языка – это вид учебных игр, которые направлены на развитие речевых навыков и умений обучающихся в ситуациях, имитирующих реальное общение. Коммуникативные игры отличаются от языковых игр тем, что в них не ставится цель отработать определенный языковой материал, а главным критерием является достижение коммуникативной задачи. Коммуникативные игры способствуют активизации познавательной деятельности, развитию креативности, формированию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению иностранного языка.

Наиболее распространёнными типами коммуникативных игр на уроке иностранного языка являются: сюжетно-ролевые, настольно-печатные, динамические игры.

Сюжетно-ролевые игры. Это игры, в которых учащиеся вживаются в различные роли и ведут диалоги по заданной ситуации. Основные черты таких игр: имитация реального общения, использование разнообразных речевых формул, соблюдение правил этикета, учет индивидуальных особенностей персонажей. Такие игры направлены на развитие устной речи, коммуникативной компетенции, творческого мышления, социокультурной адаптации. Примеры сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «У доктора», «Летнее кафе», «Экскурсия по зоопарку», «Веселые зверушки» и т. д.

Настольно-печатные игры. Это игры, в которых учащиеся используют различные материалы, такие как карточки, лото, домино, путеводители, морские путешествия и т.п. Основные черты таких игр: визуальная поддержка, структурированность, конкретность, интерактивность. Такие игры направлены на закрепление и расширение лексического запаса, развитие памяти, внимания, логического мышления, сотрудничества.

Динамические (подвижные) игры. Это игры, в которых учащиеся выполняют различные физические действия, связанные с речевыми заданиями. Основные черты таких игр: активность, динамичность, энергичность, мобильность. Такие игры направлены на развитие устной речи, коммуникативной компетенции, физической подготовки, здоровья.

К динамическим можно также отнести и эмоционально-мимические игры. Это игры, в которых учащиеся изображают предметы и животных с помощью мимики и жестов. Основные черты таких игр: невербальное общение, выражение эмоций, вовлеченность, зрительное восприятие. К этой же категории относят и жестовые игры, в которых учащиеся сопровождают стихи и песни кодированными движениями рук. Основные черты таких игр: моторное обучение, ритмичность, музыкальность, звуковое восприятие. Такие игры направлены на развитие слухопроизносительных навыков, координации движений.

Коммуникативные игры на уроке иностранного языка имеют много преимуществ, таких как:

• Обучающий потенциал. В процессе игры учащиеся отрабатывают навыки владения иностранным языком, усваивают новый лексический и грамматический материал, развивают общеучебные умения и навыки.

• Воспитательный потенциал. В игре учащиеся учатся сотрудничать, поддерживать друг друга, вежливо и тактично вести себя в ходе общения.

• Развлекательная форма. Игра делает урок интересным, увлекательным, необычным, создает положительный эмоциональный настрой.

• Коммуникативная направленность. Игра способствует реализации коммуникативной цели урока, создает атмосферу иноязычного общения, стимулирует речевую активность учащихся.

• Релаксация. Игра помогает снять психологическое и физическое напряжение, усталость, стресс, которые могут возникать в процессе обучения.

• Психологическая поддержка. Игра способствует психокоррекции различных проявлений личности в игровых ситуациях, таких как стеснительность, застенчивость, агрессивность, апатия и т. д.

• Развивающий потенциал. Игра развивает личностные качества учащихся, такие как творчество, фантазия, воображение, логическое мышление, память, внимание и т. д.

2. Компоненты коммуникативной игры

Коммуникативная игра на уроке иностранного языка – это учебное задание, которое позволяет активизировать языковой материал в ситуациях, максимально приближенных к реальному общению. Коммуникативная игра состоит из следующих компонентов: цель, задача, правила, материал.

Цель. Это то, что игроки должны достичь в ходе игры. Цель может быть языковой, коммуникативной или внеязыковой. Например, целью может быть отработка определенной грамматической структуры, выражение своего мнения по теме или решение проблемы.

Цель для коммуникативной игры на уроке иностранного языка должна соответствовать следующим требованиям:

• быть четкой, конкретной и понятной для учащихся;

• соответствовать уровню подготовки и интересам учащихся;

• стимулировать речевое взаимодействие и общение на иностранном языке;

• способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;

• быть достижимой в рамках игры и урока.

Например, целью коммуникативной игры может быть: выразить свое мнение по теме «Моя семья»; узнать больше о культуре и традициях страны изучаемого языка; решить совместно задачу или проблему; составить рассказ или диалог по картинке; сыграть роль в ситуации «В аэропорту» и т. д.

Задача. Это то, что игроки должны сделать, чтобы достичь цели. Задача может быть информационной, деятельностной или творческой. Например, задачей может быть заполнение пропусков в тексте, составление диалога или написание письма.

Задачи коммуникативной игры на уроке иностранного языка – это те, которые требуют от учащихся общаться на иностранном языке, используя свои знания, умения и навыки. Задачи могут быть разными по форме, содержанию и сложности, в зависимости от цели, темы и уровня урока. Вот некоторые примеры задач коммуникативной игры на уроке иностранного языка:

• Объяснение событий. Учащиеся делятся на группы и получают описания историй. Они должны придумать логическое объяснение происходящему и представить его другим группам.

• Решение проблемы. Учащиеся делятся на группы и получают задание решить какую-то проблему, связанную с темой урока. Они должны обсудить разные варианты решения и выбрать наилучший. Например, задание может быть таким: "You are going to travel to London with your classmates. You have a limited budget and you need to find a cheap and comfortable place to stay. What are your options? How will you choose the best one?"

• Составление диалога. Учащиеся делятся на пары и получают ролевые карточки с ситуацией общения. Они должны составить и разыграть диалог, используя соответствующий языковой материал. Например, ситуация может быть такая: "You are at the airport. You want to check in for your flight, but you have some questions. Your partner is the airport staff. Ask and answer the questions."

• Выражение мнения. Учащиеся делятся на группы и получают тему для дискуссии. Они должны высказать свое мнение по теме, аргументировать его и слушать мнения других. Например, тема может быть такая: "Is sport important in our life? Why or why not?"

Правила. Это то, что определяет условия и ограничения игры. Правила могут касаться времени, количества игроков, ролей, хода игры, критериев оценки и т.д. Например, правилами могут быть: играют две команды по пять человек, каждая команда выбирает своего капитана, игра длится 10 минут, за каждый правильный ответ команда получает один балл, за каждую ошибку – теряет один балл.

Материал. Это то, что используется в ходе игры. Материал может быть языковым, наглядным, аудио- или видеозаписями, реальными или имитированными предметами и т. д. Например, материалом могут быть: карточки с словами, картинки, песни, журналы, монеты, кубики и т. д.

3. Примеры коммуникативных игр на уроке иностранного языка

Аукцион.

Цель игры: купить как можно больше предметов на английском языке, используя ограниченное количество денег.

Правила: учитель раздает каждой группе (из 3-4 человек) конверт с игрушечными деньгами. Учитель показывает карточку с изображением предмета и называет его на английском языке. Группы делают ставки на этот предмет, повышая цену на 1 доллар за раз. Группа, которая сделает последнюю ставку, получает предмет и вычитает соответствующую сумму из своего бюджета. Игра продолжается до тех пор, пока у групп не закончатся деньги или предметы. Побеждает та группа, которая купит больше всего предметов.

Материалы: карточки с изображениями предметов, конверты с деньгами, табло с ценами.

Интервью.

Цель игры: узнать как можно больше информации о своем партнере по диалогу, задавая ему вопросы на английском языке.

Правила: ученики делятся на пары. Каждый ученик получает роль (например, журналист, звезда, ученый, спортсмен и т. д.). Ученики должны задавать друг другу вопросы, связанные с их ролями, и отвечать на них, используя свое воображение. Ученики могут задавать только открытые вопросы (то есть те, на которые нельзя ответить «да» или «нет»). Учитель контролирует время и останавливает игру через 5-10 минут. После этого ученики меняются ролями и повторяют игру.

Материалы: карточки с ролями, таймер.

Кто я?

Цель игры: отгадать, кем является человек, описанный на карточке, задавая вопросы на английском языке.

Правила: учитель раздает каждому ученику карточку с именем и кратким описанием известного человека (например, Гарри Поттер, Альберт Эйнштейн, Леди Гага и т.д.). Ученики не показывают свои карточки друг другу. Ученики ходят по классу и задают друг другу вопросы, на которые можно ответить только "да" или "нет" (например, "Are you a singer?", "Do you have a scar on your forehead?" и т.д.). Ученик, который задает вопрос, должен назвать имя человека, которого он пытается отгадать. Если он угадал, он получает карточку собеседника и продолжает игру с другим учеником. Если он не угадал, он переходит к другому ученику. Игра заканчивается, когда все карточки будут разданы. Побеждает тот ученик, у которого будет больше всего карточек.

Материалы: карточки с именами и описаниями известных людей.

Ассоциации.

Цель игры: угадать слово по его ассоциациям на английском языке.

Правила: учитель пишет на доске слово на русском языке (например, "кот"). Ученики по очереди называют одну ассоциацию на английском языке (например, "fur", "meow", "milk" и т.д.). Ученик, который называет ассоциацию, должен объяснить, почему он выбрал именно это слово (например, "Fur, because cats have fur"). Учитель записывает ассоциации на доске. Когда на доске будет достаточно ассоциаций, учитель предлагает ученикам угадать слово на английском языке (в данном случае, "cat"). Ученик, который угадает слово, получает балл. Игра продолжается с другими словами. Побеждает тот ученик, у которого будет больше всего баллов.

Путешествие.

Цель игры: составить план путешествия на английском языке, используя карты, брошюры.

Правила: ученики делятся на группы (из 3-4 человек). Каждая группа получает карту мира, брошюры с информацией о разных странах. Ученики должны выбрать одну страну, в которую они хотели бы поехать, и составить план своего путешествия, учитывая такие аспекты, как бюджет, транспорт, проживание, достопримечательности, питание, безопасность и т. д. Ученики должны использовать английский язык для общения внутри группы и для поиска информации. Учитель контролирует время и останавливает игру через 15-20 минут. После этого каждая группа представляет свой план путешествия остальным ученикам, используя карту, брошюры. Остальные ученики могут задавать вопросы или давать советы по поводу плана путешествия. Учитель оценивает каждый план путешествия по критериям, таким как полнота, реалистичность, интересность и т. д. Побеждает та группа, у которой будет лучший план путешествия.

Материалы: карта мира, брошюры, таймер.

Рифмы.

Цель игры: придумать стихотворение на английском языке, используя рифмы.

Правила: Учитель пишет на доске слово на английском языке (например, "star"). Ученики по очереди должны придумать слово, которое рифмуется с этим словом (например, "car", "far", "bar" и т.д.). Ученик, который придумал слово, должен использовать его в строке стихотворения (например, "I wish I had a car"). Учитель записывает строку на доске. Игра продолжается до тех пор, пока ученики не придумают достаточно строк для стихотворения (например, четыре строки). После этого ученики читают стихотворение вслух. Игра повторяется с другими словами.

Слова по буквам.

Цель игры: составить как можно больше слов на английском языке из заданных букв.

Правила: учитель пишет на доске несколько букв (например, “a”, “t”, “e”, “r”, “n”). Ученики по очереди должны называть слова, которые можно составить из этих букв (например, “ate”, “tea”, “rate”, “near” и т.д.). Ученик, который называет слово, должен произнести его и написать на доске. Если слово уже было названо, ученик пропускает ход. Если ученик не может придумать слово, он также пропускает ход. Учитель контролирует время и останавливает игру через 5-10 минут. Побеждает тот ученик, у которого будет больше всего слов.

Материалы: доска, таймер.

4. Рекомендации по организации коммуникативных игр на уроке иностранного языка

Коммуникативные игры – это эффективный способ развить навыки общения на иностранном языке, мотивировать учащихся и сделать урок интересным и веселым. Для того, чтобы подобрать подходящую игру для урока, нужно учитывать несколько факторов, таких как:

• Тема урока. Игра должна быть связана с темой урока и повторять или расширять изученный материал. Например, если тема урока - еда, то можно использовать игры, связанные с названиями продуктов, рецептами, ресторанами и т. д.

• Возраст учащихся. Игра должна быть адаптирована к возрасту и интересам учащихся. Например, для младших школьников подойдут игры, связанные с движением, рисованием, пением и т.д. Для старших школьников можно использовать игры, связанные с актуальными темами, культурой, личностью и т. д.

• Уровень языка. Игра должна соответствовать уровню языка учащихся и не быть слишком легкой или слишком сложной. Например, для начального уровня можно использовать игры, связанные с простыми фразами, словами, цифрами и т. д. Для продвинутого уровня можно использовать игры, связанные с грамматикой, лексикой, фонетикой и т. д.

При организации коммуникативной игры на уроке иностранного языка необходимо учитывать различные аспекты. Алгоритм организации коммуникативной игры может быть таким:

1. Определить цель и задачи коммуникативной игры, а также ее соответствие теме и уровню урока. Коммуникативная игра должна способствовать развитию речевых навыков и умений учащихся, а также мотивировать их к общению на иностранном языке.

2. Подобрать подходящий тип и форму коммуникативной игры, исходя из возраста, интересов и потребностей учащихся. Коммуникативная игра может быть диалогической, полилогической, ролевой, ситуативной, дискуссионной, имитационной и т.д. Коммуникативная игра может проводиться индивидуально, в парах, в группах или во всем классе.

3. Подготовить необходимые материалы и оборудование для коммуникативной игры, такие как карточки, картинки, аудио- и видеозаписи, интернет-ресурсы и т.д. Убедитесь, что материалы адекватны уровню и теме урока, а также интересны и понятны учащимся.

4. Объяснить учащимся правила и ход коммуникативной игры, а также критерии оценивания их деятельности. Дайте учащимся время для подготовки к игре, если это необходимо. Поощряйте учащихся к творчеству, самостоятельности и сотрудничеству в ходе игры. Следите за ходом игры и оказывайте помощь учащимся при необходимости.

5. Провести анализ и рефлексию коммуникативной игры после ее окончания. Обсудите с учащимися их впечатления, эмоции, трудности и достижения в ходе игры. Выявите сильные и слабые стороны игры, а также возможности для ее улучшения. Оцените результаты игры, используя критерии, которые были заранее объявлены. Похвалите учащихся за их участие и успехи в игре.