Игровые педагогические технологии

Игровые

педагогические

технологии

Игровые технологии

Игровая педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических методов, способов приёмов обучения, воспитательных средств.

Основные идеи игровой технологии:

ВОСПИТАТЕЛЬ ВОСПИТАННИК

индивидуализация

дифференциация

диалогическое общение

диагностика

достижение результатов

воспроизводимы

любым педагогом

Основные принципы организации игры:

поддержание

игровой атмосферы

отсутствие принуждения

развитие

игровой динамики

переход от простейших игр к сложным

углубление содержания игровых заданий

взаимосвязь игровой и неигровой деятельности

от подражания - к игровой инициативе

Способы мотивации

Мотивы общения:

Моральные мотивы :

В игре каждый ребёнок может проявить себя, свои знания, умения, свои характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям.

Совместные эмоциональные переживания во время игры способствуют укреплению межличностных отношений.

Познавательные мотивы:

Познавательный

интерес

Ситуация

успеха

Уровень

подготовленности

Способности

Качество знаний

Мыслительная

деятельность

Решение

познавательной

задачи

Характер, умения

Комфортное состояние

Удовольствие от игры

Состязательность

Направление игры

• дидактическая цель игровая задача ;
• деятельность детей правила игры;
• наглядный материал средства игры ;
• успешность выполнения игровые задания ;
• выполнение задания игровой результат

Концепция детского воспитания определяет игру как самоценную деятельность , дающую ребенку свободу выбора , возможность реализовать себя , достичь состояния эмоционального комфорта , причастности к детскому обществу, получить опыт взаимодействия . Именно в игре происходит становление ребенка как личности , его психическое развитие, формирование учебной и трудовой деятельности.

Для развития игровой деятельности необходимы определенные условия:

Место

Время

Руководство

Единство требований образовательного учреждения и семьи

Предметно-развивающая игровая среда

Условия для развития игровой деятельности

МЕСТО

ВРЕМЯ

Специально отведенное в режиме дня

Групповое помещение

Другие помещения ДОУ

Во всех видах деятельности в течение дня

Участок

Во всех формах организации деятельности детей в течение дня

Функция игры - ее разнообразная полезность

Социокультурная функция:

• синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и формирование ребенка как личности

Функция коммуникации:

• моделирование разных жизненных ситуаций, поиск выхода из конфликтов

Назначение игры:

• Функция самореализации:

• сфера реализации себя как личности

• Коммуникативность

• форма общения людей

• Диагностическая функция :

• особое "поле самовыражения".

•   Игротерапевти-ческая функция :

• преодоление различных трудностей

Назначение игры:

Функция коррекции:

• оказание помощи воспитанникам

Развлекательная функция :

• создание определенного комфорта благоприятной атмосферы

Место и роль игровой технологии в образовательном процессе

По характеру педагогического процесса:

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

познавательные, воспитательные, развивающие;

репродуктивные, продуктивные, творческие;

коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.

По виду деятельности :

физические (двигательные),

интеллектуальные (умственные),

трудовые,

социальные,

психологические.

• Первая цель - удовольствие от самого процесса игры.

• Цель второго уровня - функциональная, выполнение правил игры, разыгрывание сюжетов, ролей.

• Цель третьего уровня – решение творческих задач игры - разгадать, угадать, распутать, добиться результатов и т. п.

Спектр целевых ориентаций

• Дидактические:

• расширение кругозора,
• познавательная деятельность;
• применение ЗУН в практической деятельности;
• формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;
• развитие познавательных умений и навыков;
• развитие трудовых навыков.

• Воспитывающие:

• воспитание самостоятельности, воли;
• формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;
• воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

Виды детской деятельности:

• двигательная деятельность (активность) («Физическая культура»);
• игровая («Социализация»);
• трудовая («Труд»);
• восприятие художественной литературы («Чтение художественной литературы»);
• коммуникативная («Коммуникация»), познавательно-исследовательская и продуктивная конструктивная («Познание»);
• музыкально-художественная («Музыка»);
• продуктивная («Художественное творчество»)

Содержание образовательной области «Социализация»:

• Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу .

Личностные

качества

педагога

открытость

доброжелательность

искренность

творчество

искусство

общения

эрудиция

фантазия

кругозор

рефлексия

артистизм

эмпатия

обаяние

импровизация

Обогащение

детей

впечатлениями

об окружающем мире

Активная позиция

ребёнка в деятельности,

прежде всего совместной

Привлечение внимания

к содержанию

деятельности детей

и их взаимоотношений

Игра сама по себе

универсальный стимулятор.

Главное, в поддержании

игрового интереса чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.