СШ им. В.Г. Белинского с ДМЦ г. Каскелен
| Тема урока | Задания для учеников |
Принципы и порядок достижения требования обучения | Используемые активные способы преподавания Вид работ на уроке | Включенные модули | Оценивание, включающее в себя оценивание для обучения Выяснение эффективности процесса обучения каждого учащегося | Ресурсы и оборудование
Список технических устройств |
| 1.A holiday in cave Цель: Учащиеся учатся составлять кластер, оценивать работы по критериям Результат: учащиеся составят и проверят кластер
.
| 1.Создание коллаборативной среды
| создание атмосферы сотрудничества | Использование вводных игр | Учет возрастных особенностей |
|
|
| 2. Деление на группы
| Стимулирование учащихся к самостоятельной работе, развитие умений работать в группе и принимать совместные решения. |
| Управление и лидерство в обучении |
|
|
|
| Несколько утверждений по ещё не изученной теме | Выявление понимания | Критическое мышление |
|
|
| 4.Просмотр видеофильма | Применение навыков просмотра видеофильмов на английском языке. | Наблюдение и запись обучения Выявление понимания | Критическое мышление. Использование ИКТ на уроках | Формативное оценивание | видеофильм |
| 5. Работа с текстом
| Найти отличия и сходства с видеофильмом
| Выявление понимания | Критическое мышление | Формативное оценивание | текст |
| 6. Работа в группах | Структурирование информации изучаемого материала | Обучение талантливых и одарённых детей | Управление и лидерство в обучении Критическое мышление | Формативное оценивание Учащиеся заполняют таблицу наблюдения за работой в группе | ватман, маркеры, анкеты для оценивания работы в группе. |
| 7. Оценка кластера по критериям Самооценивание работы в группе | Выяснение пробелов в составлении кластера | Оценивание для обучения. | Оценивание для обучения Критическое мышление | Оценивание ответов учащихся по групповой работе
|
|
| 8. Приём« Верные – неверные утверждения» Рефлексия: какие вопросы к учителю у меня возникли? | Создание обратной связи. | Учащиеся оценивают урок и достижение цели. | Критическое мышление | Учащиеся в конце урока на стикерах пишут, что они знали, чему научились, что хотели бы узнать. И приклеивают их на плакат
| стикеры. |
| 2.Types of houses. Цель: Учащиеся изучат тему путем подбора картинок и слов. Результат: закрепят знания на перекрестном опросе, усвоят новые знания и составят карту маршрута. | 1.Барометр настроения выбор смайлика по настроению | Создание положительной атмосферы | Использование вводных игр | Управление и лидерство в обучении |
|
|
| 2.Вопросы о разных типах домов (толстые и тонкие вопросы) | Повторение материала, изученного на прошлом уроке | Выслушивание ответов учащихся + оценивание для обучения | Оценивание для обучения | наблюдение | Видеофильм |
| 3. Работа в группах (работа со словами). | Структурирование информации, представленной в раздаточном материале |
| Критическое мышление
| Оценивание ответов учащихся по групповой работе (критериальное оценивание)
| Картинки с изображением разных типов домов |
| 4. Ротация групп, стратегия «Две звезды, одно желание » | Делают анализ информации и проводят оценивание | Задача стратегии: обмен информацией | Оценивание для обучения Критическое мышление
| Формативное оценивание |
|
| 5. Самооценивание | Закрепление материала | Оценивают и рефлектируют работу по установленным критериям | Оценивание для обучения | Учащиеся выполняют задание, рассчитанное на понимание | Листы с заданиями |
| 6.Прослушивание шести человек, описывающих свои дома. | Развивать умение применять полученные знания при решении конкретной задачи. | Наблюдение и запись обучения | Применение ИКТ Критическое мышление | Формативное оценивание. Учащиеся подбирают картинки в соответствии с прослушанными текстами. | Упражнение в учебнике |
|
| 7.Рефлексия | Стратегия «Две звезды» | Рефлексия ЗХУ | Оценивание для обучения | Учащиеся оценивают урок | Листы бумаги |
| 3.Team spirit. Цель: учащиеся работают с текстом. Результат: Учащиеся усвоят новые знания о стране. | Вводная игра «Передай письмо» Определение темы урока
| Учащиеся самостоятельно на основе предлагаемых цитат и подсказок учителя определяют тему урока | Создание коллаборативной среды | Новые подходы в преподавании и обучении |
| презентация |
| 2. Прослушивание диалога. |
|
| Применение ИКТ |
|
|
| 3.Просмотр видео (Episode 4) | Активизация мыслительного процесса. | Распределение обязанностей, разработка обсуждения и подготовка выступления. | Применение ИКТ | Формативное оценивание |
|
| 4. Составление предложений (работа в парах) | Составляют диалог, используя речевые обороты из текста. | Беседа с партнером | Новые подходы в преподавании и обучении |
|
|
| 5. Выполнение упражнений на понимание темы урока | Дифференцированный опрос для выявления степени усвоения темы урока | Беседа с партнером (Discussion box). | Диалогическое обучение | Взаимооценивание на основе разработанных учениками критериев |
|
| 6. Рефлексия | Учащиеся выявляют степень успешности работы на уроке
| Оценивают и рефлектируют работу по критериям | Новые подходы в преподавании и обучении | Оценивание работы в группе
| лист взаимооценивания |
| 4.Visiting a home in Kazakhstan. Цель: учащиеся выполняют дифференцированные задания на английском языке. Они пишут письмо о предполагаемых каникулах в Англии.
Результат: Учащиеся проведут исследовательскую работу и создадут презентации.
| Вводная игра Мозговой штурм. Собрать все идеи о типах домов. Задача учащихся – определить тему урока | Проверка коммуникативных навыков, для выявления степени обученности | Учащиеся отвечают на вопросы учителя по таксономии Блума. |
|
|
|
| Создание групп (3 лидера выбирают членов своей группы)
| Учащиеся выбирают членов своей команды |
| Управление и лидерство в обучении |
|
|
| 3. Заполнение диаграммы Вена (общее и различия в традициях двух стран) | Заполняют диаграмму | Учащиеся должны прокомментировать диаграмму | Критическое мышление |
| презентация групп |
| 4.Дифференцированные упражнения. | Учащимся даются разноуровневые задания: для слабых – перечислить экологические проблемы двух стран, для средних – работа с текстом (стратегия «инсерт»), а для сильных – развить далее Вен диаграмму
| Учащиеся должны выполнить задание и оценить друг друга. | Учет возрастных особенностей Критическое мышление Обучение талантливых и одаренных детей | Учащиеся выполняют задания, рассчитанные на понимание, взаимооценивание по разработанным критериям. | презентация, карточки |
| 5.Подготовка к написанию письма.
| Учащиеся проводят поисковую работу, находят основные события, описанные в письме. | Работа в группе устанавливают свои собственные критерии | Диалогическое обучение | Оценивают работу в группе |
|
| 6.Рефлексия
| В завершении урока учитель предлагает заполнить анкету «Лестница успеха»
| Оценивают свое психологическое состояние в конце урока. | Оценивание для обучения Критическое мышление | Суммативное оценивание. | стикеры |
