РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ОКНО В МИР»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«ОКНО В МИР»

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ОКНО В МИР»»

МКОУ «СОШ№3» г. Кизляр

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «СОШ №3»

_________________ Медяник Т. А.

_______________________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«ОКНО В МИР»

Автор:

Багавдинова Р. К.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Окно в мир» для 4 классов разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• с учётом концепции духовно-нравственного воспитания;

• с рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

• с возможностями УМК «Перспектива». М., «Просвещение» 2011 год;

• учебным планом образовательного учреждения;

• локальным актом образовательного учреждения.

Программа «Английский язык – Окно в мир» имеет учебно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Девизом данной программы стали такие слова: «Английский язык – Окно в мир : мир разных культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требования федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы «Английский язык – Окно в мир»:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

№ Ур.	Дата		Форма занятия	Тема	Содержание урока.	УУД	Прим
№ Ур.	план	факт		Тема	Содержание урока.		Прим
1.			Литературное исследование	Сказка «Три медведя»	Чтение сказки “The Story of Three Bears” (“Goldilocks and Three Bears”), выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • формирование языковых представлений и навыков (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);	1 четв
2.			Проект - игра		Чтение сказки “The Story of Three Bears” ( “Goldilocks and Three Bears”), выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
3.			Проект - игра		Чтение сказки “The Story of Three Bears” ( “Goldilocks and Three Bears”), выполняем задания по прочитанному тексту.
4.			Литературный круглый стол		Знакомство со сценарием по сказке и распределение ролей.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование навыков говорения и аудирования на базе изученного текста. Б. В познавательной сфере: • выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях. В. В ценностно-ориентационной сфере: • возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка.
5.			Кейс-стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование языковых представлений и навыков (фонетических, орфографических, лексических и грамматических). Б. В познавательной сфере: • умение использовать схемы для выполнения заданий разного типа.
6.			Кейс-стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.
7.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • формирование социокультурной осведомленности. Б. В познавательной сфере: • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий., поиска средств ее осуществления;
8.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.
9.			Спектакль		Презентация спектакля “The Story of Three Bears”	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • говорение (самовыражение в контексте заданного сценарного плана); • аудирование (восприятие речи других участников инсценировки); • формирование социокультурной осведомленности. Б. В познавательной сфере: • умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно-ориентационной сфере: • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
10.			Проект - игра	Сказка «Гадкий Утёнок»	Чтение сказки “The Ugly Duckling” (“Гадкий утёнок”), выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • формирование языковых представлений и навыков (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);	2 четверть
11.			Проект - игра		Чтение сказки “The Ugly Duckling” (“Гадкий утёнок”), выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)
12.			Литературный круглый стол		Знакомство со сценарием по сказке и распределение ролей.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование навыков говорения и аудирования на базе изученного текста Б. В познавательной сфере: • выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях. В. В ценностно-ориентационной сфере: • возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка. Г. В эстетической сфере: • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы.
13.			Кейс-стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование языковых представлений и навыков (фонетических, орфографических, лексических и грамматических). Б. В познавательной сфере: • умение использовать схемы для выполнения заданий разного типа.
14.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • формирование социокультурной осведомленности.
15.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.
16			Спектакль		Презентация спектакля “The Ugly Duckling”	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • говорение (самовыражение в контексте заданного сценарного плана); • аудирование (восприятие речи других участников инсценировки); • формирование социокультурной осведомленности. Б. В познавательной сфере: • умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
17.			Литературное исследование	Сказка «Золушка»	Чтение сказки “Cinderella” (“Золушка”), выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • формирование языковых представлений и навыков (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);	3 четверть
18.			Проект- игра		Чтение сказки “Cinderella” (“Золушка”), выполняем задания по прочитанному тексту	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
19.			Проект - игра		Чтение сказки “Cinderella” (“Золушка”), выполняем задания по прочитанному тексту
20.			Литературный круглый стол		Знакомство со сценарием по сказке и распределение ролей.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование навыков говорения и аудирования на базе изученного текста.
21.			Кейс - стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.	.
22.			Кейс – стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.	.
23.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • формирование социокультурной осведомленности.
24.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.
25.			Творческая мастерская		Репетиция, оформление спектакля.
26.			Спектакль		Презентация спектакля “Cinderella”	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • говорение (самовыражение в контексте заданного сценарного плана); • аудирование (восприятие речи других участников инсценировки); • формирование социокультурной осведомленности.	4 четверть
27.			Литературное исследование	Сказка «Бело-снежка»	Чтение сказки “Snow White”, выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • формирование языковых представлений и навыков (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
28.			Проект- игра		Чтение сказки “ Snow White ”, выполняем задания по прочитанному тексту.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
29.			Литературный круглый стол		Знакомство со сценарием по сказке и распределение ролей.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование навыков говорения и аудирования на базе изученного текста. сторон и сотрудничества
30.			Кейс – стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • совершенствование языковых представлений и навыков (фонетических, орфографических, лексических и грамматических)., межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры.
31			Кейс – стади, адаптация ролей		Работа над текстом пьесы и ролями.
32			Творческая мастерская		Репетиция сказки, оформление инсценировки.	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • формирование социокультурной осведомленности., передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми.
33			Творческая мастерская		Репетиция сказки, оформление инсценировки.
34			Спектакль		Презентация инсценировки сказки “ Snow White ”	Предметные: А. В сфере коммуникативной компетенции: • закрепление языковых представлений и навыков; • говорение (самовыражение в контексте заданного сценарного плана); • аудирование (восприятие речи других участников инсценировки); • формирование социокультурной осведомленности.