Мастер-класс "Путешествие в WordLandию"

МАСТЕР - КЛАСС

ТЕМА: «Путешествие в страну «WORDляндия ».

Задачи учителя:

1.Организовать деятельность участников мастерской по ознакомлению с особенностями запоминания слов, грамматических явлений английского языка;

2.Прокомментировать практические рекомендации по развитию разных типов памяти;

3.Показать приёмы работы со словами.

4. Пробудить у слушателей желание выразить свои эмоции, удовольствие от работы со словами.

Формы и приёмы работы:

- приёмы работы со словом, приёмы создания словесных образов; приёмы обработки материала;

- приёмы оживления слова;

- приём создания текста на основе ассоциаций;

- форма организации работы в группах , группа образуется в результате случайного подбора.

Оборудование: мультимедийное сопровождение, памятки о развитии памяти на столах у каждой группы;слова на русском и английском языках , которые заранее отобраны для написания текста методом фонетических ассоциаций; у каждой группы на столах есть цветные карандаши ,клей, заранее подготовлены материалы для рефлексии.

Презентация опыта

Тема опыта: «Метод образной подачи информации (фонетические ассоциации) на уроках английского языка для повышения познавательной активности младших школьников в рамках ФГОС НОО»

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед нами ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных действий, обеспечивающих данный учебный предмет, ее компетенций, позволяющих действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач способствует в полной мере системно- деятельностный подход в обучении,который заложен в новые стандарты.

Деятельностный подход на уроках осуществляю через:

- моделирование и анализ жизненных ситуаций;

- использование интерактивных приемов;

- владение приемами исследовательской деятельности;

- вовлечение учащихся в игровую деятельность.

Учащиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:

- работают с источниками информации;

- решают познавательные задачи;

- анализируют современные общественные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участия в играх;

- выполняют творческие работы.

С приходом новых стандартов большое значение приобретает знание, как информацию добыть, интерпретировать, или создать новую. Смещая акцент в образовании с усвоения фактов (результат- знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат- умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

Если мы будем соблюдать все выше перечисленное то, это поможет учащимся самостоятельно мыслить, анализировать, выдвигать гипотезы, отстаивать точку зрения.В этом случае учащийся освоит новую роль- «исследователь».

В 21 веке поток информации настолько велик,что это может привести к информационному стрессу у детей.Одним из решений может стать обучение детей умению грамотно обрабатывать информацию.И здесь не обойтись без развития памяти. На помощь к нам приходит новое направление в педагогике и психологии – эйдетика (метод образной подачи информации).

- Для меня урок - это мастерская детской души: мастерская слова, мастерская мысли. При этом рождается сотворчество, как счастливейшее состояние духа, которое вызывает активность, увлеченность, способствует проявлению самых лучших человеческих качеств.

- Сегодня в мастер-классе вы познакомитесь с методом образной подачи информации на основе фонетических ассоциаций младшим школьникам. Но для этого, уважаемые коллеги, попрошу вас выступить в роли учеников. Согласны? (Спасибо).

План проведения имитационной игры:

1. Фонетика.

2. Лексика.

3. Грамматика.

Ход игры:

1. С учениками 2 класса я использую некоторые методы эйдетики для изучения букв, звуков и других фонетических явлений английского языка.

С помощью методов эйдетики можно легко овладеть основами фонетики.

В английском языке есть две согласные буквы –c, g, которые по-разному звучат перед разными гласными:

C[s] перед e, i, y: city, nice, cyclist [siti], [nais], [saiklist] – город , симпатичный, велосипедистки;

C[k] перед a, o, u: cat, cop, cup [kεt], [kכp], [kΛp]- кошка , «коп», чашка

Запомнить это правило помогут такие сюжеты:

В нашем городе симпатичные велосипедистки.

«Коп» и кошка пьют из одной чашки.

G[d3] перед e, i, y: general, giraffe, gym- генерал, жираф, гимнастический зал;

G[g] перед a, o, u: gate, goose, gun- ворота , гусь, ружьё.

Здесь такие сюжеты:

Генерал на жирафе скачет по гимнастическому залу.

Я в воротах гуся подстрелил из ружья.

2. С младшими школьниками на своих уроках мы применяем методы эйдетики для запоминания лексического материала.

Какие же методы эйдетики позволят нам эффективно и быстро запомнить иностранные слова, избежать однообразного повторения и даже превратить запоминание слов в интересное и увлекательное занятие?

Прежде всего, это метод фонетических ассоциаций.

Суть метода заключается в подборе созвучных слов из родного языка к запоминаемому иностранному слову.

3. Методы эйдетики помогают лучше усвоить некоторые грамматические явления английского языка, помогает быстро и прочно усвоить систему времён английского глагола.

У этой планеты два полушария: полушарие активного залога и полушарие пассивного залога. В каждом полушарии Past, Present, Future и Future in the Past (эта страна нам потребуется при согласовании времён).

В каждой стране 4 города

1) Город Perfect « имеем сделанным». Здесь все отдыхают, все дела сделаны – дома построены, деревья посажены, цветы политы, улицы убраны - чистота и порядок на лицо!!!

2) Город Perfect Continuous « тянем – потянем, вытянуть не можем.»

3) Город Continuous « есть только миг, за него и держись». В этом городе работа просто «кипит», все находятся в процессе.

4) Город Simple « каждый день одно и то же».

В каждом городе существуют свои порядки и законы. Во-первых, когда мы входим в город, в главных воротах нас встречает «стражник»- вспомогательный глагол.

Во-вторых, если вы имеете неправильный «наряд»- форма основного глагола, « стражник» вас не пропустит. На занятиях мы с обучающимися посещали города и разыгрывали сценки. Один из ребят превращался в « стражника», другие должны были примерить « наряд», т.е. правильно выбрать форму основного глагола. Если форма неправильная, то «стражник» не пропускает в город.

Ребята активны,с удовольствием помогают и мне составлять рассказы, с удовольствие читают тексты как на английском, так и на русском языке с желанием отыскать ассоциации (кстати сказать некоторые учащиеся пользуются «зарисовками» при работе со словами или текстом).