Для соответствия современным жизненным потребностям развития страны необходимо достижение нового качества образования. Реализация продуктивного обучения в рамках общеобразовательной организации может быть осуществлена с помощью индивидуальных образовательных маршрутов. Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Такой маршрут может разрабатываться при подготовке к ГИА.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Повышение качества обученности при подготовке к ГИА через использование индивидуального образовательного маршрута
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Повышение качества обученности при подготовке к ГИА через использование индивидуального образовательного маршрута»
Департамент образования
Администрации муниципального образования Надымский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр образования»
ПРОЕКТ
Индивидуальный образовательный маршрут как инструмент повышения качества при подготовке обучающихся к ГИА
Автор проекта:
Лушникова Наталья Александровна, заместитель директора по УВР
п.г.т. Пангоды
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
| Паспорт проекта | 3 - 5 |
| Аннотация проекта | 6 - 8 |
| Этапы реализации проекта | 8- 9 |
| Планируемые результаты проекта | 9 |
| Мониторинг готовности к реализации проекта | 9 - 11 |
| Механизм управления проектом | 12 |
| Механизм реализации проекта | 13 |
| Мероприятия по реализации проекта | 14 - 19 |
| Система контроля и мониторинга реализации проекта | 20 |
| Список использованных источников | 21 |
| Приложения | 22 - 29 |
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
| Образовательная организация | МОУ «Центр образования» |
| Наименование проекта | Индивидуальный образовательный маршрут как инструмент повышения качества образования при подготовке обучающихся к ГИА |
| Местонахождение образовательного учреждения | 629757, Ямало-Ненецкий автономный округ, Надымский район, п.г.т. Пангоды, ул.Ленина, дом 17 |
| Основание для разработки проекта |
|
| Заказчики проекта | Обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся, педагогический коллектив МОУ «Центр образования» |
| Фамилия, имя, отчество лица, ответственного за предоставление отчёта по реализации проекта | Лушникова Наталья Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе |
| Участники проекта | Администрация, педагогический коллектив, обучающиеся, родители (законные представители) |
| Период реализации проекта | 2016/2017 учебный год 2017/2018 учебный год |
| Цель проекта | Создание благоприятных условий, способствующих удовлетворению образовательных потребностей каждого обучающегося, через использование индивидуального образовательного маршрута как инструмента повышения качества образования при подготовке к ГИА |
| Задачи проекта |
|
| Сроки и этапы реализации проекта | Подготовительный этап (сентябрь – октябрь 2016г.) – создание нормативно-правовой, кадровой, образовательной и технической базы для внедрения индивидуального образовательного маршрута обучающихся. Основной этап (ноябрь 2016г. – апрель 2018г.) – внедрение опыта использования индивидуального образовательного маршрута обучающихся. Контрольно-аналитический этап (май 2018 – июнь 2018г.) – анализ деятельности обучающихся, самоанализ собственной деятельности при реализации проекта. Выявление целесообразности использования данного инструмента при подготовке обучающихся к ГИА. Обобщение результатов реализации Проекта, представление результатов, тиражирование опыта, полученного в ходе реализации, определение перспектив дальнейшего развития. |
| Ожидаемые результаты |
|
| Система контроля и мониторинга реализации проекта | Мониторинг хода и реализации проекта осуществляется по направлениям:
Мониторинг результатов реализации проекта будет осуществляться с помощью различных методов:
|
АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Введение
Для соответствия современным жизненным потребностям развития страны необходимо достижение нового качества образования. Реализация продуктивного обучения в рамках общеобразовательной организации может быть осуществлена с помощью индивидуальных образовательных маршрутов. Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Такой маршрут может разрабатываться при подготовке к ГИА.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике.
Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах:
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
- вариативность программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.
Главное в построенном таким образом учебном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.
Актуальность проекта
Значимость результатов государственной итоговой аттестации бесспорна. Это и вопрос получения аттестата об основном общем, среднем общем образовании, и вопрос поступления выпускника в высшие учебные заведения, в СПО. От результатов зависит многое.
Таблица 1
Результаты ЕГЭ за 3 года
| № | Предмет | Успеваемость 2016 год | Качество 2016 год | Качество 2015 год | Качество 2014 год |
| | Русский язык | 100% | 72,2% | 73,9% | 65,5% |
| | Математика база | 100% | 64,8% | 52,6% | 24,5% |
| профиль | 97% | 44,1% | 16% | - | |
| | Химия | 100% | 18% | 0% | 25% |
| | Физика | 100% | 12% | 13% | 0% |
| | Биология | 100% | 57% | 0% | 33% |
| | Иностранный язык | 100% | 33% | - | 50% |
| | Обществознание | 87,5% | 37,5% | 21,7% | 35% |
| | История | 100% | 62,5% | 0% | 33% |
| | География | 100% | - | 100% | - |
| | Литература | 100% | 50% | 100% | 100% |
| | Информатика и ИКТ | 100% | 75% | 20% | 100% |
Показатели среднего балла ЕГЭ по русскому языку и математике выпускников 11-х классов
Таблица 2
| № | Предмет | Средний балл 2016 год | Средний балл 2015 год | Средний балл 2014 год |
| 1 | Русский язык | 66,5 | 64,7 | 61,3 |
| 2 | Математика
| 46,6 | 38,6 | 40,7 |
Таблица 3
Результаты ОГЭ за 3 года
| Предмет | 9 классы Уровень качественной успеваемости, % | |||||||
| 2014 г. | 2015 г. | 2016 г. | ||||||
| | успеваемость | качество | успеваемость | качество | успеваемость | качество | ||
| Русский язык | 100% | 71,2% | 100% | 70% | 100% | 63% | ||
| Математика | 100% | 41% | 100% | 39,6% | 100% | 49,2% | ||
Из представленных таблиц мы видим нестабильность как успеваемости, так и качества обученности сдачи ЕГЭ и ОГЭ. Если же взять анализ соотношения среднего балла ЕГЭ по русскому языку и математике, то тоже можно отметить нестабильность результатов.
Исходя из выше изложенной ситуации, мы пришли к мысли о создании для каждого выпускника так называемой «индивидуальной образовательной траектории» или «индивидуального образовательного маршрута» при подготовке к ГИА по предметам.
Поэтому, проанализировав данную ситуацию, считаем, что если эффективно использовать при подготовке выпускников к ГИА индивидуальный образовательный маршрут, то сможем решить определенные задачи:
- возникнут условия для создания целостной системы подготовки к ГИА по основным предметам и предметам по выбору;
- будет решаться задача повышения качества образования за счет индивидуализации и дифференциации обучения;
- снизится уровень тревожности обучающихся при подготовке к государственной итоговой аттестации;
- возникнут условия для совершенствования системы контроля и оценки знаний.
Актуальность применения индивидуального образовательного маршрута имеет конкретное обоснование:
- контроль - важнейший фактор в процессе подготовки к ГИА, позволяющий определить объем, уровень и качество усвоения учебного материала, выявляющий как успехи, так и пробелы в умениях, знаниях и навыках обучающихся, вносящий необходимые коррективы в процессе подготовки к экзаменам;
- организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при выполнении заданий ЕГЭ и ОГЭ и с обучающимися, способными успешно освоить решение заданий повышенного уровня;
- создание условий для формирования у выпускников навыка самоподготовки и самоорганизации, повышения мотивации к изучению предметов.
Таким образом, актуальность данного проекта заключается в создании необходимых условий, способствующих качественной подготовке и успешной сдаче ГИА.
Целью реализации проекта является создание благоприятных условий, способствующих удовлетворению образовательных потребностей каждого обучающегося, через использование индивидуального образовательного маршрута как инструмента повышения качества образования при подготовке к ГИА.
Для достижения цели проекта необходимо выполнить следующие задачи:
Предоставить возможность обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из их образовательных способностей.
Создать условия для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, для овладения навыками самоподготовки и самоорганизации.
Создать условия для повышения мотивации к изучению предметов, успешной сдачи ГИА.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный этап (сентябрь – октябрь 2016г.) – создание нормативно-правовой, кадровой, образовательной и технической базы для внедрения индивидуального образовательного маршрута обучающихся.
Основной этап (ноябрь 2016г. – апрель 2018г.) – внедрение опыта использования индивидуального образовательного маршрута обучающихся.
Контрольно-аналитический этап (май 2018 – июнь 2018г.) – анализ деятельности обучающихся, самоанализ собственной деятельности при реализации проекта. Выявление целесообразности использования данного инструмента при подготовке обучающихся к ГИА. Обобщение результатов реализации Проекта, представление результатов, тиражирование опыта, полученного в ходе реализации, определение перспектив дальнейшего развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Увеличение численности обучающихся, получивших возможность развиваться в своем темпе, исходя из их образовательных способностей.
Повышение качества подготовки обучающихся к сдаче ГИА и достижение 100% преодоления минимального порога по всем предметам.
Повышение среднего балла по предметам ЕГЭ.
Повышение мотивации в учебной деятельности обучающихся.
Повышение удовлетворенности родителей (законных представителей) и обучающихся качеством образования и подготовкой к ГИА.
МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Реализация данного проекта требует мобилизации кадровых, образовательных, организационных и материальных ресурсов. Необходимы высококвалифицированные педагоги, способные вести преподавание на высоком уровне, с использованием различных методик и приемов, нужны учебные кабинеты, укомплектованные соответствующим оборудованием для выхода в интернет, для работы в он-лайн режиме с образовательными сайтами и порталами. Особое значение приобретают средства информационных и телекоммуникационных технологий обучения. Совокупность всех ресурсов будет ориентирована на самостоятельную учебную деятельность, развитие творческих способностей обучающихся, на достижение новых образовательных результатов.
Мониторинг кадрового обеспечения
Можно говорить о высоком качестве кадрового обеспечения образовательного процесса в МОУ «Центр образования»:
Все педагоги имеют педагогическое образование.
Школа укомплектована кадрами на 100%.
Педагоги регулярно проходят курсы повышения квалификации.
Педагоги активно используют в своей работе ИКТ-технологии.
Педагоги успешно проходят аттестацию.
Педагоги школы не только сами учатся, но и делятся своим мастерством с коллегами, организация мастер-классов, открытых уроков.
Педагоги школы всегда в поиске эффективных способов обучения.
Можно говорить об удовлетворительном качестве материально-технического обеспечения (Таблица 4) образовательного процесса в МОУ «Центр образования». Школа оснащена в достаточном количестве техническими средствами для реализации данного проекта.
Таблица 4 Материально-техническое обеспечение реализации проекта
| № п/п | Наименование ресурса | Количество единиц |
| 1 | Компьютерный класс (в том числе и мобильные классы) | 18 |
| 2 | Интернет - кафе | 1 |
| 3 | Информационно-библиотечный центр | 1 |
| 4 | Медиатека | 1412 |
| 5 | Мультимедийный проектор | 27 |
| 6 | Компьютеры, ноутбуки | 707 |
| 8 | Проекционный экран | 15 |
| 9 | Интерактивная доска | 16 |
| 11 | Точек доступа Wi-Fi | 37 |
| 12 | Цифровая видеокамера | 3 |
| 13 | Веб-камера | 20 |
| 14 | Наушники с микрофоном | 25 |
| 15 | Сканеры | 15 |
| 16 | Принтеры | 30 |
| 17 | Учебные помещения, оборудованные медиатехникой | 30 |
| 18 | Укомплектованные АРМ учителей-предметников | 16 |
| 19 | Локальная сеть (кол-во компьютеров, подключенных к локальной сети) | 578 |
| 20 | Выход в Интернет в общеобразовательной организации (тип, скорость) | модем / 1024 Кб/с |
Мониторинг программного обеспечения
- Операционные системы, устанавливаемые на рабочие места учителей и обучающихся:
Windows XP Professional SP3, Windows7
- Антивирусные программы:
Dr. Web Security Space 8.0, Panda Cloud Antivirus, АнтивирусКасперского 8.0 для Windows Servers Enterprise Edition
- Программы:
Microsoft Office 2007, Photoshop Elements 10 Academic Edition License, CorelDraw Graphics Suite X6 Classroom Lic ML
Мониторинг возможностей педагогов и обучающихся работать с использованием технологий дистанционного обучения
МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ
Определены субъекты и содержание деятельности субъектов проекта «Индивидуальный образовательный маршрут как инструмент повышения качества образования при подготовке обучающихся к ГИА»
| Субъект | Основное содержание деятельности |
| Директор | Организация работы организации, представление его интересов Укрепление материально-технической базы. |
| Заместитель директора по УВР, руководитель проекта | Общее руководство проектом, координация действий в рамках проекта, консультирование всех участников по вопросам, связанным с реализацией проекта. Организация образовательного процесса. Проведение подготовительной работы по организации обучения с использованием индивидуального образовательного маршрута. Информационная поддержка реализации проекта. Осуществление контроля за исполнением проекта. |
| Учителя - предметники | Разработка диагностических инструментариев, пакетов тестов по различным темам и курсам образовательных программ. Составление индивидуальных образовательных маршрутов. Осуществление образовательной деятельности с использованием технологий уровневой дифференциации, кейс-метода, технологий критического мышления и тд. |
| Классные руководители | Организационные вопросы, взаимодействие с родителями, курирование обучающихся. |
| Педагог - психолог | Психолого-педагогическая диагностика, сопровождение обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогов. |
| Заведующий информационно – библиотечным центром | Обеспечение участникам образовательного процесса свободного доступа к библиотечно-информационным ресурсам. |
Основными принципами управления проектом являются:
- эффективное управление, соответствующее системе целей и задач проекта;
- единство планирования, мониторинга, оценки и коррекция деятельности по реализации проекта;
- открытость результатов проекта для оценочной и экспертной работы, а также для профессиональной, научной и педагогической общественности.
Управление реализацией проекта предполагает выделение в общей структуре управления Школой тех элементов системы, от эффективного функционирования которых в первую очередь зависит успешное достижение поставленных целей и поставленных в программе задач.
Управление ходом реализации Проекта обеспечивается через систему мер:
- распределение и закрепление ответственности между отдельными субъектами;
- планирование и выполнение мероприятий мониторинга реализации Проекта;
- конкретизация направлений Проекта в планах деятельности ОО.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный этап (сентябрь – октябрь 2016г.) – создание нормативно-правовой, кадровой, образовательной и технической базы для внедрения индивидуального образовательного маршрута обучающихся.
На данном этапе необходимо определить цели, задачи, и механизм реализации проекта. Для этого важной, основной составляющей является информационная деятельность всех субъектов проекта: администрации, обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей). На подготовительном этапе выделим определённые направления деятельности:
Нормативно - правовая деятельность
Информационная деятельность
- информационная работа с обучающимися;
- информационная работа с педагогами;
- информационная работа с родителями (законными представителями).
Психологическая деятельность
- психологическая готовность обучающихся;
- психологическая готовность педагогов;
- психологическая готовность родителей (законных представителей).
Диагностическая деятельность
- обучающихся;
- педагогов.
Основной этап (ноябрь 2016г. – апрель 2018г.) – внедрение опыта использования индивидуального образовательного маршрута обучающихся.
На данном этапе основным типом деятельности будет предметная (содержательная деятельность) по прохождению обучающимся ИОМ. В основном работа будет вестись по целенаправленной подготовке обучающихся к ГИА, работа по информированию родителей с результатами прохождения ИОМ.
Контрольно-аналитический этап (май 2018 – июнь 2018г.) – анализ деятельности обучающихся, самоанализ собственной деятельности при реализации проекта. Выявление целесообразности использования данного инструмента при подготовке обучающихся к ГИА. Обобщение результатов реализации Проекта, представление результатов, тиражирование опыта, полученного в ходе реализации, определение перспектив дальнейшего развития. Анализ результатов ГИА обучающихся.
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
План мероприятий по реализации проекта
| № п/п | Мероприятия | Исполнители | Сроки выполнения | Источник финансирования | |||
| Сентябрь- октябрь 2016 | Ноябрь 2016 апрель 2018 | Май-июнь 2018 | |||||
| Нормативно-правовая деятельность | |||||||
| 1 | Разработка Положения об индивидуальном образовательном маршруте (ИОМ) | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Издание приказа о назначении ответственного за внедрение в образовательный процесс ИОМ | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Изучение Порядка проведения ГИА. Нормативная база. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | + коррекция | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Заполнение страницы на сайте школы материалами по подготовке к ГИА | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | + коррекция | Бюджетное финансирование | |
| Информационная деятельность – информационная работа с обучающимися | |||||||
| 1 | Ознакомление с Порядком проведения ЕГЭ и ГИА. Нормативно-правовое обеспечение ГИА. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | + | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Оформление стенда по подготовке к ЕГЭ и ГИА | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Проведение классных часов | Классные руководители | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Знакомство с бланками ГИА, правилами заполнения | Учителя предметники | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 5 | Информация о перечне платных образовательных услуг | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| Информационная деятельность – информационная работа с педагогами | |||||||
| 1 | Ознакомление с Порядком проведения ЕГЭ и ГИА. Нормативно-правовое обеспечение ГИА. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | + | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Проведение совещаний при директоре, при заместителе директора по УВР | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Знакомство с бланками ГИА, правилами заполнения | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР, руководители МО | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Изучение структуры КИМов и вносимых изменений. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР, руководители МО | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 5 | Информация о перечне платных образовательных услуг. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| Информационная деятельность – информационная работа с родителями (законными представителями) | |||||||
| 1 | Ознакомление с Порядком проведения ЕГЭ и ГИА. Нормативно-правовое обеспечение ГИА через проведение родительских собраний | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Индивидуальные консультации | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Знакомство с материалами через сайт школы | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | + | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Мастер-классы по заполнению бланков ЕГЭ и ОГЭ | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | + коррекция | | Бюджетное финансирование | |
| Психологическая деятельность - психологическая готовность обучающихся | |||||||
| 1 | Организация индивидуальных консультаций | Классный руководитель, педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Психопрофилактическая работа по снятию стресса, тревожности у обучающихся 9-х, 11-х классов при подготовке к экзаменам. | Педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Классные часы по формированию адекватного реалистичного мнения о ГИА. Просмотр видеороликов и фильмов. | Классный руководитель, педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Организация психологических тренингов, занятий | Педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 5 | Изучение памяток, брошюр по психологической подготовке обучающихся к ГИА | Педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 6 | Проведение тренингов по определению уровня тревожности | Педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 7 | Анкетирование на психологическую готовность обучающихся к ГИА | Классный руководитель, педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| Психологическая деятельность - психологическая готовность педагогов | |||||||
| 1 | Самоорганизация и самоконтроль обучающимися в процессе подготовки к ГИА | Педагог-психолог | + | + | + | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Организация групповых консультаций для педагогов в соответствии с возникновением психолого-педагогическими затруднениями и запросом администрации | Педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Изучение памяток, брошюр по психологической подготовке обучающихся к ГИА | Педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| Психологическая деятельность - психологическая готовность родителей (законных представителей) | |||||||
| 1 | Индивидуальные консультации родителей с психологом | Педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Родительские собрания по формированию адекватного реалистичного мнения о ГИА. Просмотр видеороликов и фильмов. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР, педагог-психолог, классные руководители | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Изучение памяток, брошюр по психологической подготовке обучающихся к ГИА | Классный руководитель, педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| | Анкетирование родителей на психологическую готовность обучающихся к ГИА | Классный руководитель, педагог-психолог | + | + | | Бюджетное финансирование | |
| Диагностическая деятельность – работа с обучающимися | |||||||
| 1 | Диагностика уровня качества обученности по предмету -проведение диагностических работ | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Составление реестра затруднений обучающихся по предмету | Учителя-предметники | + | + коррекция | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Определение групп обучающихся по уровню их подготовки к ГИА (определение «группы риска». | Учителя-предметники | + | | | Бюджетное финансирование | |
| Диагностическая деятельность – работа с педагогами | |||||||
| 1 | Определение уровня готовности использования и применения ИОМ в организации подготовки обучающихся к ГИА | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Проведение обучающего семинара « ИОМ как инструмент повышения качества образования при подготовке к ГИА обучающихся 9,11-х классов» | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Проведение мастер-классов по составлению ИОМ. | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Определение и составление модели ИОМ для обучающихся | Лушникова Н.А., заместитель директора по УВР | + | | | Бюджетное финансирование | |
| Предметная содержательная деятельность | |||||||
| 1 | Определение целей, задач, которые должны быть достигнуты обучающимися по окончании прохождения ИОМ. | Учителя-предметники | | + | | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| 2 | Определение сроков прохождения ИОМ | Учителя-предметники | | + коррекция | | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| 3 | Разработка учебно-тематического плана по предмету | Учителя-предметники | | + коррекция | | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| 4 | Определение форм, методов, приемов работы по ИОМ | Учителя-предметники | | + | | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| 5 | Составление алгоритма работы по ИОМ | Учителя-предметники | | | | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| 6 | Работа по информированию родителей по результатам прохождения ИОМ обучающимся | Учителя-предметники, классные руководители, | | + | + | Бюджетное финансирование, фонд надбавок и доплат | |
| Контрольно-аналитическая деятельность | |||||||
| 1 | Анализ деятельности обучающихся: -тренировочные тестирования - проведение К-ЕГЭ - проведение контрольных срезов и тестирований - он-лайн тестирований | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А., учителя-предметники | | | + | Бюджетное финансирование | |
| 2 | Самоанализ собственной деятельности при реализации проекта: - презентации опыта на заседаниях Педагогического совета, МО, НМС | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А., учителя-предметники | | | + | Бюджетное финансирование | |
| 3 | Мониторинг целесообразности использования технологии применения данного опыта | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А., учителя-предметники | | | + | Бюджетное финансирование | |
| 4 | Анкетирование родителей и обучающихся по вопросу уровня удовлетворенностью подготовкой к ГИА | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А. | | | + | Бюджетное финансирование | |
| 5 | Анализ результатов ГИА | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А | | | + | Бюджетное финансирование | |
| 6 | Определение дальнейших перспектив развития проекта | Заместитель директора по УВР Лушникова Н.А | | | + | Бюджетное финансирование | |
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И МОНИТОРИНГА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Контроль и мониторинг хода и результатов реализации проекта планируется осуществлять в постоянном режиме руководителем проекта и администрацией ОО, педагогом – психологом, учителями-предметниками.
Мониторинг эффективности реализации Проекта осуществляется по следующим направлениям:
Процесс выполнения Проекта (соответствие содержания и сроков мероприятий графику выполнения работ, соблюдение технологий, методов, процедур);
Результаты проведения Проекта (на сколько достигаются планируемые результаты);
Влияние проведения Проекта (как проведение Проекта влияет на ситуацию, в чем заключается ее влияние).
Мониторинг результатов реализации Проекта будет осуществляться с помощью различных методов:
экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами), Тренировочные тестирования Департамента образования ЯНАО, Департамента образования Надымского района, К-ЕГЭ;
социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
методы психодиагностики;
анализ результатов государственной итоговой аттестации.
Перспективы дальнейшей работы организации по применению в работе индивидуального образовательного маршрута при подготовке обучающихся к ГИА
Любая образовательная организация с учетом своих возможностей и потребностей может реализовать данный проект.
Перспективы дальнейшей работы:
Продолжение реализации проекта в зависимости от потребностей обучающихся.
Распространение и обобщение опыта учителей через участие в научно-методических и научно-практических семинарах, конференциях, публикации.
Разработка учебных курсов, программ подготовки к ГИА с использованием ИОМ.
Вовлечение в реализации использования ИОМ всего педагогического коллектива школы. для обучающихся с 1-11 классы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Александрова, Е. Еще раз об индивидуализации старшеклассников/ Е. Александрова //Воспитательная работа в школе. - 2008. - №6. - С.27-46.
Александрова, Е. Индивидуализация образования: учиться для себя / Е. Александрова /Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250.
Гавриленко, С.С. Индивидуально-образовательный маршрут: [алгебра и начала анализа]/ С.С. Гавриленко// Математика в школе. - 2007. - №3. - С.51-56.
Глушенкова, А.В. Диагностика учебных умений и навыков (из опыта работы школы по формированию индивидуальной траектории воспитания и развития старшеклассников) / А.В. Глушенкова // Директор школы. - 2008. - №4. - С.73-77.
Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения / А. Гормин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.69-74.
Декина, Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П. Декина // Завуч. - 2004. - №6. - С.46-47.
Евстифеева, О. На пути к школе индивидуального образования / О. Евстифеева // Директор школы. - 2004. - №4. - С.60-63.
Логинова, Ю.Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования // Биб-ка журнала «Методист».-2006.-№9.-С.4-7.
Макотрова, Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения / Г.В. Макотрова //Школьные технологии. - 2008. - №6. - С.104-108.
Рейндольф, Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С.35-39.
Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С.58-61.
Селиванова, О.Г. Развитие субъектности педагогов и школьников в условиях профильного обучения: [внутришк. модель, разраб. и апроб. в гимназии №2 г. Кирово-Чепецка Кировск. обл.]/ О.Г.Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №2. - С.8-13.
Селиванова, О.Г. Теория и практика управления качеством образования старшеклассников в личностно-ориентированном образовании / О.Г. Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №5. - С.4-8.
Туринова, Н.П. Алгоритм построения личностной траектории обучения / Н.П. Туринова //Образование в современной школе. - 2006. -№4. - С.48-54.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Уровень подготовки
к государственной итоговой аттестации выпускников (информационная карта для родителей (законных представителей)
учащегося 9,11____класса _______________________________________________________
Результаты тренировочных тестирований
| Предмет | Месяц/результат | Месяц/результат | Месяц/результат | Месяц/результат | Месяц/результат | Месяц/результат | Месяц/результат |
| Русский язык | | | | | | | |
| Математика | | | | | | | |
| Предмет по выбору | | | | | | | |
| Предмет по выбору | | | | | | | |
| Внешний мониторинг Русский язык | | | | | | | |
| Внешний мониторинг Математика | | | | | | | |
Результаты посещений
индивидуальных консультаций, дополнительных занятий, платных образовательных услуг
| Предмет | Дополнительные занятия/дата посещения | Платные образовательные услуги | Индивидуальные консультации/дата посещения |
| Русский язык | | | |
| Математика | | | |
| Предметы по выбору | | | |
С результатами подготовки к ГИА ознакомлены. Результаты подготовки к ГИА приняты к сведению.
Дата ____________________________________Подпись родителей (расшифровка подписи)
ОБРАЗЕЦ
Содержание учебно-тематического плана по русскому языку
(для обучающихся с высоким уровнем подготовки)
Название модуля: Языковые нормы
Знать: орфоэпические, морфологические, лексические и синтаксические нормы.
Уметь: определять ударение в слове, находить ошибку в постановке ударения, находить лексическую ошибку и исправлять ее, подобрав пароним к выделенному слову, находить ошибку в образовании формы слова, находить грамматическую ошибку в предложении, устанавливать соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.
Основные понятия: языковая норма, лексика, морфология, синтаксис, орфоэпия, существительное, прилагательное, числительное, глагол, склонение, спряжение, паронимы, деепричастие, однородные члены предложения, причастие, деепричастный оборот, причастный оборот, грамматическая ошибка, производные предлоги, грамматическая основа, несогласованное приложение, косвенная речь, прямая речь, сложное предложение.
| № | Тема | Соответствие темы заданиям ЕГЭ | Задания | Вид контроля | ||
| Теория | Практика | |||||
| 1 | Орфоэпические нормы (Постановка ударения) | 4 | Ответить на вопросы и составить схемы: 1) Что такое орфоэпия? 2) Особенности русского ударения. | 1)Составление орфоэпического словаря (поисковая работа) 2) Составить рассказ на произвольную тему, используя слова из орфоэпического словаря. | 1)Самоконтроль 2) Фронтальный контроль | |
| 2 | Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) | 5 | Ответить на вопросы и составить опорные конспекты: 1) Что такое лексика? Что она изучает? 2) Что такое паронимы? | 1) Составить словарь паронимов 2) Используя данные в карточке паронимы, составьте словосочетания. 3) Объясните разницу в значении паронимов. 4) Исправьте ошибки в предложениях, заменив ошибочно употребленные слова соответствующими паронимами. 5) Выполните тест | 1,4,5) Самоконтроль 2,3) Фронтальный контроль | |
| 3 | Практическая работа №1 | - | - | 1) Создание тестирования по заданиям 4 и 5 (по 2 задания) | Зачет | |
| 4 | Морфологические нормы (образование форм слова) | 6 | Ответить на вопросы и составить таблицы: 1) Как образуются существительные родительного падежа множественного числа. 2) Как склоняются количественные и порядковые составные и сложные числительные? 3) Какие особенности употребления собирательных числительных? 4) Как образуются степени сравнения прилагательных? 5) Какие особенности употребления глаголов в речи вы знаете? 6) Какие особенности употребления метмоме6ний в речи вы знаете? | 1) Образуйте форму множественного числа у существительных и просклоняйте 2) Просклонять числительные. 3) Составить словосочетания с собирательными числительными. 4) Образуйте степени сравнения у прилагательных 5) Составьте связный текст (5-10 предложений), используя сложные случаи употребления глаголов в речи. 6) Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений в речи. 7) Выполните тест | 1,2,3,4,5) Фронтальный контроль 6,7) Самоконтроль
| |
| 5 | Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления. | 7 | Рассматриваемые вопросы: 1) Употребление слов с разным управлением в качестве однородных. 2) Управление слов со сходным значением. 3) Управление при составлении предложений с несогласованным приложением. 4) Употребление падежной формы существительного с предлогом. 5) Правильное построение предложения с деепричастным оборотом. 6) Правильное построение предложения с причастным оборотом. 7) Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым. 8) Правильное построение предложения с прямой и косвенной речью. 10) Терминологический диктант: на месте пропусков написать подходящие термины. | 1) В предложениях найти и исправить грамматические ошибки. 2) Выполнить тест. | 1,2) Самоконтроль | |
| 6 | Обобщение изученного в модуле | - | - | Групповая работа «Языковые нормы» | Итоговый контроль | |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ – ПРЕДМЕТНАЯ ПОДГОТОВКА
Предмет ___________________________,
Ф.И.О. обучающегося______________________________________, класс__________
| Отрабатываемые элементы содержания | Формы и методы обучения | Формы и методы контроля | Период изучения материала | |||||||||||||||
| Индивидуальные консультации | Платные услуги | Тьюторство (педагог или обучающийся) | Самоподготовка | Дистанционное обучение (сайты ФИПИ ит.д) | Групповые консультации | Объяснение учителя на уроке | Письменная работа по вопросам | Тестирование | Устный ответ по вопросам | Работа с КИМами | Компьютерное тестирование | Пересказ теории задания | Зачёт по заданию | С какого периода | По какой период | |||
| АЛГЕБРА | ||||||||||||||||||
| Задание 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 2 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 3 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 4 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 5 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 6 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 9 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 12 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 18 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 19 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА | ||||||||||||||||||
| Задание 7 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 17 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 20 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА | ||||||||||||||||||
| Задание 14 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| ФУНКЦИИ | ||||||||||||||||||
| Задание 11 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| ГЕОМЕТРИЯ | ||||||||||||||||||
| Задание 8 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 13 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 15 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| Задание 16 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
| ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ | ||||||||||||||||||
| Задание 10 | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
Диагностическая карта подготовки к государственной итоговой аттестации по (предмет)
ученика (цы) __________ класса
__________________________ (Ф.И.О. уч-ся)
| № | Дата | Задания | Балл | Оценка | Роспись родителей | ||||||||||||||||||||||
| | № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||
| Содержание деятельности | Домашнее задание | Сроки осуществления |
Время выполнения 40 минут. | Работа со справочными материалами (учебник, интернет-ресурсы: http://uztest.ru/, http://fcior.edu.ru/) Решение октябрьских вариантов 4-6 базового уровня на сайте http://rehuege.ru Решение задач №1 из открытого банка задач ЕГЭ по математике http://mathege.ru/or/ege/Main Консультирование через интернет с помощью веб-камеры и программы skype, а так же в дни консультаций по расписанию. | 1 неделя октября 2016 года |
| Сделать работу над ошибками Решение октябрьских вариантов 1-3 на сайте http://rehuege.ru | 2 неделя октября 2016 года |
(задание №5) | Работа со справочными материалами (учебник, интернет-ресурсы: http://uztest.ru/, http://fcior.edu.ru/) Решение октябрьских вариантов 4-7 на сайте http://rehuege.ru Решение прототипов задач №1, №2,№5 из открытого банка задач ЕГЭ по математике http://mathege.ru/or/ege/Main Консультирование через интернет с помощью веб-камеры и программы skype, а так же в дни консультаций по расписанию. | 3 - 4 недели октября 2016 года |
Пример ИОМ обучающегося «группы риска» на октябрь
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1570 руб.
1960 руб.
1920 руб.
2400 руб.
2220 руб.
2780 руб.
2430 руб.
3040 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства