Анализ научно-методической работы в МАОУ "Гимназия №1"

АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГИМНАЗИИ.

Методическая работа - целостная, основанная

на достижениях науки, передового опыта и

конкретном анализе затруднений учителя,

система взаимосвязанных мер, действий,

направленных на всестороннее повышение

мастерства педагогов школы.

(М.М.Поташник)

2012-2013 учебный год стал продолжением реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в которой определены основные направления и задачи по обновлению системы образования

Главная задача образовательной политики сегодня - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Перемены, происходящие в современном обществе, в том числе и в образовательном пространстве, непосредственно повлияли на деятельность научно-методической работы в 2012-2013 учебном году.

Научно - методическая работа – важнейшее звено системы непрерывного образования педагогического коллектива гимназии. Роль научно-методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем в условиях введения ФГОС нового поколения. Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, так как расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя.

Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в гимназии и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.

Объекты анализа

• содержание основных направлений деятельности;

• работа над методической темой гимназии;

• работа научно- методического совета;

• работа методических объединений;

• аттестация педагогических кадров;

• обобщение опыта;

• формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;

• научно-исследовательская, инновационная работа педагогов и обучающихся;

• участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинарах, предметных олимпиадах, конкурсах, форумах, вебинарах;

• использование педагогами в УВП современных образовательных технологий;

• работа с одаренными детьми.

Научно-методическая работа в гимназии строилась на основе годового плана и в соответствии с темой «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения»».

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников

3. 1 Приоритетными направлениями в методической работе в 2012-2013 учебном году были:

• обновление структуры и содержания всех звеньев методической службы и усиление ее роли в формировании профессиональных качеств учителя и профессионального образования на основе федерального «Закона об образовании».

• предоставление условий для обеспечения равных возможностей всем участникам образовательного процесса.

• совершенствование работы педагогического коллектива по созданной системе эффективного профессионального самоопределения старшеклассников (базовых и профильных классов).
  повышение квалификации, педагогического мастерства кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и программного материала учащимися.
  осуществление непрерывной связи и сотрудничества гимназии с родительской общественностью, социокультурными, оздоровительными и административными системами города с целью реализации всех направлений Программы развития.

• реализация личностно-ориентированного и компетентностного, системно-деятельностного подходов к развитию, воспитанию и обучению детей и подростков через обновление содержания образования и внедрение новых образовательных технологий на всех ступенях обучения.

• усиление роли базового и дополнительного образования в становлении и развитии личности учащегося.

Приоритетные направления, цель методической работы определили основные задачи:

• развитие профессионально-личностных качеств учителя через систему семинаров и самообразования учителей.

• изучение и активное внедрение достижений педагогов-новаторов, рекомендации психолого-педагогической науки в практику работы педагогического коллектива.

• освоение и внедрение новых образовательных и здоровьесберегающих технологий для повышения статуса школы в контексте модернизации российского образования

• повышение эффективности работы с мотивированными и одаренными детьми.

• раскрытие творческого потенциала учителя, включение учителя в инновационную деятельность.

• стимулирование стремления учителя аттестоваться на более высокую квалификационную категорию.

• создание условий, активизирующих профессионально-познавательный поиск педагога, способствующий развитию их творческих сил, самостоятельности, нового научного стиля мышления.

• создание мотивации и условий для проведения экспериментальной деятельности и научно-исследовательской работы, формирования методической компетенции педагога.

• осуществление информационно-консультативной работы, методического руководства, изучение, обобщение и трансляция инновационного педагогического опыта.

Методическая работа за отчётный период была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через Программу развития гимназии, основную образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.

Важным направлением научно-методической работы гимназии стала деятельность по реализации проектов модернизации образования страны,  изменению содержания методической работы. Кроме традиционных появились новые направления: это

• переход к компетентностному и деятельностному подходу в образовательном процессе, реализация новых государственных образовательных стандартов,

• внешняя и внутренняя оценка качества образования,

• овладение новыми УМК при переходе начальной школы и 5-х классов основной школы на новые образовательные стандарты,

• организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО, ФГОС ООО; научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся гимназии;

• обновление содержания работы с одаренными детьми.

Деятельность методической службы гимназии регламентировалась следующими нормативно – правовыми документами:

• Закон РФ) «Об образовании»;

• Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года;

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р;

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;

• План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года N 1507-р;

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Научно - методическая работа осуществлялась, опираясь на следующие принципы:

• взаимосвязь научных основ методической деятельности с реальной педагогической практикой;

• системность в проведении методической работы;

• гуманистическая направленность методической работы, ориентация на развитие личности, самореализацию, самообразование педагогов;

• дифференциация и индивидуализация методической деятельности

• на основе учета информационных профессиональных потребностей учителей, уровня квалификации, условий труда;

• непрерывность и преемственность методической работы с педагогами;

• демократизация методической работы, предоставление учителям права выбора различных форм участия в ней.

Исходя из современных требований, были определены основные пути совершенствования профессионализма педагога:

• работа в методических объединениях, творческих и проблемных группах;

• исследовательская деятельность;

• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

• активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;

• трансляция собственного педагогического опыта;

• использование ИКТ и др.

Таким образом научно-методическая деятельность гимназии в 2012-2013 учебном году представляла собой систему мер, основанную на современных достижениях науки и практики, направленную на развитие творческого потенциала обучающихся и педагогов.

Согласно планированию научно-методическая работа в учреждении проводилась по следующим направлениям:

1. Организационная работа:

• совершенствование педагогического мастерства педагогов;

• деятельность НМС, методических объединений и временных творческих и проблемных групп сотрудничества;

• подготовка к проведению аттестации педагогических кадров;

• организация инновационной работы;

• научно-практические семинары;

2. Технологическое обеспечение:

• разработка рабочих предметных программ;

• разработка программно-дидактических средств и методического инструментария их реализации для базового, предпрофильного, дополнительного образования;

• внедрение инновационных педагогических технологий;

• апробация программ курсов для внеурочной деятельности, дополнительного образования и предпрофильной подготовки учащихся;

3. Информационное обеспечение:

• информационное сопровождение, в т. ч. средствами электронных ресурсов;

• изучение нормативных документов;

• индивидуальное методическое сопровождение педагогов;

• выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

• практическая деятельность (открытые уроки и мероприятия, мастер-классы, участие в семинарах, конференциях).

4. Контрольно-оценочное обеспечение:

• диагностика состояния учебно-воспитательного процесса;

• мониторинговые процедуры и методики с позиций критериев нового качества образования.

По данным направлениям поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:

• спланированная деятельность администрации гимназии по созданию условий для участников образовательного процесса;

• анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

• выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Активно использовались следующие формы методической работы:

• тематические педагогические советы;

• научно-методический совет гимназии;

• методические объединения;

• работа учителей в творческих группах;

• открытые уроки, их анализ;

• научно-практическая конференция;

• организация и контроль курсовой подготовки учителей;

• аттестация педагогических кадров;

• тематические семинары, мастер-классы в процессе непрерывного образования педагогов;

• организация работы с одаренными детьми.

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:

• спланированная деятельность администрации гимназии по созданию условий для участников образовательного процесса;

• анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

• выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Научно-методическая работа в МАОУ «Гимназия № 1» в течение 2012 – 2013 учебного года осуществлялась через работу научно-методического совета, школьных методических объединений, творческих групп педагогов.

3. 2 Работа научно- методического совета

Научно-методический совет (НМС) гимназии осуществляет руководство инновационной и исследовательской деятельностью как гимназии в целом, так и каждого участника образовательного процесса: администрации, учителей-предметников, классных руководителей.

Цель работы НМС – повышение уровня профессионального мастерства педагогов

Задачи, решаемые в учебном году:

• методическое сопровождение преподавания по новым образовательным стандартам;

• совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями;

• создание системы работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;

• поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта;

• совершенствование системы мониторинга развития педагогического коллектива;

• методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов.

Возглавляет НМС заместитель директора по НМР, в состав научно-методического совета входят представители администрации, педагогического коллектива - компетентные и педагогически грамотные педагоги, имеющие первую и высшую профессиональную категорию, высокий рейтинг среди коллег, руководители МО, творческих групп. Состав НМС ежегодно утверждается приказом директора гимназии.

Заседания научно-методического совета проводились в соответствии с планом работы НМС и, как правило, предшествовали заседаниям предметных МО и творческих групп учителей.

В этом учебном году в соответствии с планом работы было проведено 6 заседаний научно - методического совета. На заседаниях рассматривались вопросы, связанные с управлением образовательным процессом в гимназии, анализировались итоги успеваемости по семестрам и полугодиям, выявлялись как позитивные, так и негативные причины, влияющие на качество знаний, умений и навыков обучающихся, изучались нормативные документы, анализировалась работа с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и с низким уровнем учебных возможностей. Рассматривались вопросы адаптации обучающихся 1, 5,10-х классов на новой ступени обучения, предметные недели, олимпиады, участие педагогов в подготовке и проведении тематических семинаров, курсовая подготовка учителей и новая форма аттестации. В течение учебного года на заседании НМС изучены темы: «Современные требования к уроку в соответствии с ФГОС. Контроль и оценка результатов обучения», «Роль учителя в создании организационно-педагогических условий по развитию одарённости», «Обновление содержания и форм работы на уроках в условиях внедрения новых образовательных стандартов», «Использование ЭОР на уроках и внеурочной деятельности как условие повышения качества образования».

За анализируемый период рассмотрены традиционные вопросы

1. Подведение итогов методической работы в 2011-2012 учебном году, цели, задачи на новый учебный год.

2. Экспертная оценка элективных курсов в системе предпрофильного и профильного обучения, рабочих учебных программ по предметам, дополнительных образовательных программ

3. Анализ итогов Всероссийской предметной олимпиады школьников: школьный, муниципальный и региональный этапы.

4. Анализ результатов работы секций научного общества учащихся. Итоги ГНИК «Маленький шаг – большая наука»

5. Утверждение программно-методического обеспечения на новый учебный год.

6. Анализ результатов инновационной деятельности гимназии.

7. Анализ итогов научной деятельности учителей (участие в конференциях, методических конкурсах, семинарах).

8. Оценка эффективности реализации программы предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся.

9. Здоровьесбережение в ОУ: состояние и перспектива.

10. Мониторинг качества образования.

Важным направлением деятельности НМС является организация работы творческих групп педагогов, которые содействуют осуществлению инновационной деятельности, созданию благоприятной среды для обмена опытом, профессионального роста и развития кадров. Их действия направлены на практическую разработку проблем, связанных с модернизацией образования. В состав творческой группы входят педагоги различных предметных областей, объединившиеся вокруг одной интересующей их проблемы, желающие вести творческую исследовательскую работу. Руководителем группы избирается высококвалифицированный учитель, имеющий опыт работы по этой проблеме.

Основная работа, которая проводилась творческими группами – это изучение нормативных документов, анализ программ, учебников, методических пособий, оказание методической помощи учителям, диагностика учебных возможностей учащихся, написание программ элективных курсов и создание методических материалов.

Работа в режиме творческих групп – одна из самых продуктивных форм, так как в состав группы входят педагоги, увлеченные одной проблемой, что способствует повышению социально-педагогической значимости для развития мотивации к поиску.

В 2012-2013 учебном году была организована работа 7 творческих групп:

1. «Инновационное образование в начальной школе»

Цель; внедрение ФГОС НОО (руководитель Кузьмина М.Н.)

Результат: обобщение опыта работы Вовк С.И. по теме «Формирование универсальных учебных действий учащихся в учебной и внеурочной деятельности»

2. «Работа педагога по подготовке учащихся к итоговой аттестации» (руководитель Прилепина И.А.)

Цель совершенствование системы работы педагогов по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Результат: разработаны памятки учителям , учащимся для успешной подготовки к итоговой аттестации, создан банк заданий для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, проведена серия открытые уроков по русскому языку в 9-х 11 классах.

3. Реализация программы Intel «Инновации в образовании» ( руководитель Александрова С.Г.)

Цель: формирование информационной компетентности учащихся

Результат: разработка индивидуальных проектов учащимися 5-х классов – «Компьютерные игры: польза и вред», городской конкурс компьютерных презентаций «Дорогами сказок Ш. Перро», «Мой любимый город Бугуруслан»; конкурс проектов Образовательной Галактики Intel «Один ученик – один компьютер».

4. Автоматизированный внутришкольный мониторинг качества обучения на основе ИКТ

(руководитель Бабенкова Л.А.)

Цель: внедрение в образовательную chelt учебного заведения технологии мониторинга качества знаний учащихся.

Результаты: автоматизированный осуществлялдся в 8-11 классах, т.к. именно в этот период обучения ведется интенсивная подготовка к итоговой аттестации учащихся.Мониторинг проводился в течение учебного года по мере прохождения учащимися основных блоков тем. Сформирована электронный банк тестов по русскому языку, математики, биологии, информатики, истории. Результатом внедрения автоматизированного комплекса в урочную деятельность - позитивная динамика основных показателей успеваемости и качества знаний, активное участие учащихся в конкурсах и олимпиадах.Учителя русского языка и литературы Прилепина И.А., Бабенкова Л.А., Эпп Ж.Г. провели открытые уроки с использованием электронных тестов для учителей городских школ.

Однако наряду с положительными тенденциями, имеются недостатки: не создана единая электронная база тестовых заданий на основе единого классификатора проверяемых элементов; созданные тестовые задания не всегда используются в полной мере, при работе с электронными оболочками возникают трудности:

• возникают ошибки при выдаче вопросов и проверке правильного ответа во время тестирования;

• недостаточная защита баз данных;

• отношение части учителей к автоматизированной системе как к «модному» нововведению, не влияющему положительно на качество образования;

• трудоемкость процесса создания электронных тестов.

5. Организация обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам ( руководитель Ермакова Т.В.)

Цель: создание условий для удовлетворения образовательных пот ребностей и успешной социализации школьников

6. Обновление содержания образования в основной школе (руководитель Тюдина Л.В.)

Цель: успешное внедрение ФГОС ООО

Результаты: изучены нормативные документы ( Фундаментальное ядро ФГОС, ФГОС ООО, Примерная основная образовательная программа основного общего образования), новые УМК для 5 класса, проведены семинары по вопросам требования к современному уроку в свете ФГОС, освоению и внедрению в учебный процесс новых образовательных технологий, проведен Методический день по обмену опытом работы, серия открытых уроков, создан банк методических материалов из практики работы учителей ( рабочие программы по предметам, сборник диагностических материалов по теме «Формирование лингвистической компетентности через системно-деятельностр6ный подход»,

7. Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС ООО ( руководитель Григорьева Е.М.)

Цель : создание развивающего пространства для младших подростков

Результаты: апробированы авторские программы по внеурочной деятельности: «Учимся проектировать, автор Тюдина Л.В., «Волшебные краски», автор Григорьева Е.М., «палитра детских голосов, Кондакова Т.А., «Занимательная математика», автор Гаврилова Т.А., создан банк программ внеурочной деятельности, проведены открытые занятия.

Выводы:

• деятельность НМС осуществлялась в соответствии с локальными актами, утвержденными на уровне гимназии.

• план и задачи стоящие перед НМС в 2012-2013 учебном году выполнены.

• уровень активности большинства членов НМС - средний

Рекомендации:

• обновить состав НМС за счет педагогов, способных принимать решения в условиях введения ФГОС второго поколения и выполнения задач национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

3.3 Анализ деятельности методических объединений учителей-предметников.

Научно-методический совет гимназии координировал профессиональную деятельность всего педагогического коллектива школы и 8 методических объединений в отдельности (МО учителей начальной школы (рук. Кузьмина М.Н.), , МО учителей русского языка и литературы (рук. Леонтьева Л.И.), МО учителей иностранного языка (рук. Тарханова Ю.А.), МО учителей математики, информатики, физики (рук. Саранцева Л.В.), МО учителей биологии, географии, химии, физической культуры (рук. Вильгельм Л.Г.), МО учителей ИЗО, музыки, технологии (рук. Григорьева Е.М.), МО учителей истории, обществознания, ОБЖ ( рук. Ермакова Т.В.), МО классных руководителей (рук. Мордасова Н.А.).

Цель в организации деятельности МО: повышение качества преподаваемых предметов, выявление уровня профессиональной компетенции и методической подготовки учителей, развитие творческого потенциала учителя.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работали над обновлением системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его наклонностями, интересами и возможностями. Большое внимание уделялось формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам были нацелены на обработку базовых знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала повышенной сложности.
В методических объединениях решались проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и заседаний НМС.

Работа МО была достаточно насыщенной, продуктивной, достигался консенсус по всем проблемным вопросам, большинство члены МО активно участвовали в совместной работе.

Цель и задачи методической работы гимназии определили методические темы:

• МО учителей естествознания и физической культуры – « Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся с использованием современных образовательных технологий»;

• МО учителей ИЗО, технологии, музыки - « Использование педагогических инноваций в образовательной деятельности, воспитании и развитии личности обучающегося в условиях модернизации российского образования»;

• МО учителей начальных классов - «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования»;

• МО учителей русского языка и литературы « Современные образовательные технологии как условие для раскрытия и развития творческой личности обучающихся». В связи с этим на заседании были рассмотрены вопросы: «Системно-деятельностный подход в процессе преподавания русского языка и литературы»; «Педагогический мониторинг как механизм оценивания учебных достижений учащихся по русскому языку»; «Новое в заданиях РЭ, ГИА, ЕГЭ по русскому языку в 2012-2013 учебном году»; «Мониторинг обученности учащихся как условие повышения качества знаний при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации»;

• МО учителей истории, обществознания и ОБЖ – «Совершенствование педагогического мастерства и методики преподавания предмета в условиях обновления стандартов общего образования»;

• МО учителей иностранного языка – « Совершенствование профессиональной компетентности педагога как условие обновления образовантельной среды и повышения качества обучения»;

• МО учителей математики, физики, информатики – « Формирование и развитие ключевых компетенций учащихся через внедрение современных технологий в образовательный процесс»;

• МО классных руководителей – « Совершенствование уровня профессиональной компетенции классных руководителей в услолвиях обновления стандартов общего образования».

В соответствии с заявленными методическими темами велась работа педагогов по темам самообразования. Это позволило расширить спектр теоретических знаний в области педагогики, психологии, методики преподавания и в целом повысить профессиональную компетентность педагогов. Итоги работы представлены на ежегодной конференции «Моя инновация». Количество участников и качество представленных педагогических работ значительно возросло. В педагогической конференции приняло участие 45 учителей, в прошлом учебном году -33 педагога. Высоким качественным уровнем отличались работы учителей гуманитарных предметов: Леонтьевой Л.И. (Рабочая тетрадь по русскому языку. Лексика и морфология), Прилепиной И.А. (Многоаспектный анализ текста. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ по русскому языку), Эпп Ж.Г. (Сборник упражнений и диктантов с типовыми тестовыми заданиями для подготовки к экзаменам), Сальниковой О.Н. (Как преподавать историю в современной школе. Методические рекомендации), Гудыма О.П. ( Развитие познавательного интерес а на уроках истории и обществознания через ИКТ), Мельниковой Н.А., Афанасьевой Т.С. (Проект «Системно-деятельностный подход на уроках английского языка»), Громковой Е.В. (Проект «Формирование коммуникативных УУД младших школьников на уроках английского языка»), Тархановой Ю.А. (Сборник методических разработок «Деятельностный подход в обучении как средство формирования и развития коммуникативной компетентности школьника на уроках английского языка»); учителей естественно-математического цикла: Вильгельм Л.Г. (Проектная деятельность учащихся на уроках географии как условие совершенствования ключевых компетенций), Мордасовой Н.А. (Статья «Современные технологии как средство формирования исследовательских навыков учащихся), Галявеевой Р.М. (Методические рекомендации «Проектная деятельность на уроках математики как средство повышения мотивации к изучению предмета»), Саранцевой Л.В. (Сборник заданий для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации по математике), Тепловой Г.П. ( Проект «Моделирование на уроках математики»), Шатилова Н.Н. (Проект «Прикладные задачи как средство развития логического мышления на уроках математики и физики); учителей начальных классов: Татаровой С.А. (Сборник электронных приложений к урокам окружающего мира в начальной школе), Ковриной Т.А. ( Программа дополнительного образования «Уроки доброты»), Словохотовой И.В. ( Программа дополнительного образования «Логические задачи как средство интеллектуального развития младших школьников»), Кузьминой М.Н. (Отчет о реализации проекта воспитательной системы «Зажги свою звезду»), Морозовой Е.В. (Информационно-педагогический модуль по обобщению опыта работы «Нравственное воспитание учащихся через содружество семьи и школы»).

Методическая продукция.

В 2012-2013 учебном году при активном участии руководителей методических объединений, учителей – предметников были изданы:

• Сборник нормативно-правовых документов, обеспечивающих внедрение и реализацию ФГОС ООО;

• Рабочая программа по литературе для основной школы (Тюдина Л.В.);

• Рабочая программа по обществознанию для основной школы ( Ермакова Т.В., учитель истории и обществознания);

• Инструментарий оценки УУД при реализации внеурочной деятельности (Миронова Л.В.,

учитель начальных классов);

• Формирование коммуникативных навыков младших школьников на уроках английского языка (Громкова Е.В., учитель английского языка);

• Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы как средство освоения универсальных способов мыследеятельности» (Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы);

• Программы внеурочной деятельности: Удивительный и занимательный синтаксис», «Учимся проектировать» (Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы);

• Формирование лингвистической компетентности через системно-деятельностный подход (сборник диагностических материалов для 5 класса), составитель Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы;

• Технологические карты уроков: по английскому языку ( Тарханова Ю.А., учитель английского языка), по обществознанию (Ермакова Т.В., учитель истории и обществознания);

• Интеллект-карты как средство реализации системно-деятельностного подхода на уроках истории и обществознания (Ермакова Т.В., учитель истории и обществознания);

• Проект урока английского языка на основе системно-деятельностного подхода

(Афанасьева Т.С., Мельникова Т.С., учителя английского языка);

• Неделя математики (Сборник разработок. МО учителей начальных классов);

• Неделя истории (Сборник разработок внеклассных мероприятий. МО учителей

истории и обществознания);

• Развитие творческого мышления младших школьников на уроках русского языка

( Гончарова И.Е., учитель начальных классов);

• Ресурсы современного урока, обеспечивающего реализацию ФГОС нового поколения»

(материалы семинара);

• Технологии, обеспечивающие качественную реализацию новых образовательных

стандартов (сборник материалов педагогического совета);

• Основы исследовательской и проектной деятельности в основной школе

(методические рекомендации);

• Формирование ИКТ- компетентности обучающихся (Методические рекомендации)

• Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроках географии в основной школе (Вильгельм Л.Г., учитель географии);

• Системно-деятельностный подход в реализации стандартов второго поколения (Материалы семинара);

• Современный урок как основная форма реализации требований ФГОС (Материалы семинара);

• Программа внеурочной деятельности по ИЗО «Волшебные краски» для младших подростков 10-11 лет ( Григорьева Е.М., учитель ИЗО и черчения);

• Формирование универсальных учебных действий учащихся в учебной и внеурочной деятельности (Обобщение опыта работы Вовк С.И., учителя начальных классов);

• Нравственное воспитание младших школьников через содружество семьи и школы

(Обобщение опыта работы Морозовой Е.В., учителя начальных классов).

Одним из традиционных видов работы НМС и методических объединений являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. На высоком уровне были проведены мероприятия во время предметных недель МО учителей естественных, математических дисциплин (Вильгельм Л.Г.- игра-путешествие «По следам русских путешественников», Исакова Т.А. – урок-игра «Органы цветкового растения», Костылева Т.Н. – открытое занятие спортивной секции «Непоседы» по теме «Путешествие по лесам и горам»); гуманитарных предметов русского языка и литературы, истории, иностранных языков ( Гудыма О.П., - открытый урок истории в 8 классе по теме «Декабрьские события 1825 года», Сальникова О.Н. – интерактивная игра «Древняя Русь», Ермакова Т.В. – интерактивная игра «Загадки Древнего мира», Тарханова Ю.А. – открытое занятие по теме «В мире занимательной грамматики», Александрова Е.А. – брейн-ринг по теме «Что ты знаешь о Великобритании», Сиделева С.А. – конкурс «Знатоки английского языка», Шаяхметова Л.Н. – викторина «Берлин – столица Германии», Мельникова Н.А. - открытый урок по теме «Место, где мы живем"); учителей ИЗО, музыки ( Григорьева Е.М., Кондакова Т.А. – внеклассное занятие - игра «Музыкальная и разноцветная радуга»). Активный, творческий подход при проведении предметных недель наблюдался у учителей начальных классов. Успешно прошли Недели русского языка ( ответственные Прыткова С.Н., Вовк С.И.), математики ( ответственные Коврина Т.А., Болычевская Н.В.), естествознания ( ответственные Кузьмина М.Н., Миронова Л.В.). Организация данных мероприятий была на высоком уровне. Каждый день был тщательно спланирован. Здесь нашлись задания для всех классов, при этом учитывались возрастные особенности, интересы. В рамках предметных недель учителями были даны открытые уроки. Большинство мероприятий было направлено на углубление знаний по преподаваемому предмету; развитие творческих способностей; создание комфортной, психологической обстановки и в классе, и гимназии. Большинство из них прошли на высоком методическом уровне, в интересной форме и способствовали повышению мотивации к изучению предметов, педагоги гимназии получили новые практические и теоретические знания по вопросам обучения и воспитания детей.

Проблема: в основном мероприятия проводились на уроках, поэтому низкий процент взаимопосещения уроков учителями МО с последующим их анализом, не все педагоги представили методические материалы.

Выводы: методическая тема гимназии и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам деятельности учреждения. Тематика заседаний МО отражает основные проблемные вопросы, которые стремился решать педагогический коллектив. Поставленные задачи и план мероприятий в 2012-2013 учебном году методическими объединениями выполнены. Но остается достаточно большой процент (около 20%) учителей, не вовлеченных в активную творческую деятельность по совершенствованию образовательного процесса и повышению профессиональной компетентности по разным причинам: недостаточная мотивация для такой деятельности или отсутствие таковой; большая почасовая нагрузка, отсутствие методических дней.

Рекомендации:

• продолжить работу по обеспечению высокого методического уровня проведения всех видов занятий, внедрение в учебный процесс новых современных форм и методов обучения;

• вести дальнейшую работу по повышению качества урока, как важнейшего условия повышения качества знаний учащихся;

• сосредоточить усилия МО на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗы по избранной специальности;

• продолжить работу по организации исследовательской и поисковой деятельности одаренных учащихся в целях реализации программы развития гимназии.

3.4 Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров

Ключевым звеном в административной работе гимназии являются кадры, которым администрация уделяет большое и серьезное внимание. Стратегическое направление работы с педагогическими кадрами - это непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области учебных предметов, методики и технологии их преподавания, что в конечном итоге должно привести к росту уровня образованности, воспитанности и развитости учеников.

Анализ кадрового состава образовательного учреждения

В гимназии работает высококвалифицированный и стабильный педагогический коллектив. Гимназия в целом укомплектована педагогическими кадрами в соответствии со штатным расписанием. Со второй половины учебного года вакантной стала должность педагога-психолога. В 2012-2013 учебном году работало - 67 педагогов (62женщины, 5 мужчин.)

Из 67 педагогических работников высшую квалификационную категорию имеют 32 (48%); первую квалификационную категорию – 25 (37%); вторую квалификационную категорию имеют -4 ( 6%) (Теплова Г.П., Афанасьева Т.С., Гудыма О.П., Костылева Т.Н.); без категории – 6 педагогов (9%) (Афонина Н.В., учитель – пенсионер, работающий временно на время декретного отпуска основного работника, Плаксина Н.А., Шаяхметова Л.Н., учителя иностранного языка, вышедшие на работу после отпуска по уходу за ребенком, Кудряшова Е.С., Мартынова М.В., вожатые, имеющие стаж работы менее двух лет, Варивода Г.Н., учитель, работающий первый год в гимназии).

Высшее образование имеют – 60 учителей и средне-специальное – 5, незаконченное высшее – 2, условных специалистов 3 человека (Мордасова Н.А., учитель биологии и хитмии, Александрова С.Г., учитель информатики, Рываев О.А., учитель ОБЖ)

Всего руководящих работников – 6, из них аттестованы на высшую квалификационную категорию - 3.

Количество педагогических работников, имеющих знаки отличия

Показатели	2010-2011	2011-2012	2012-2013
				1	1	1
Отличник народного просвещения РФ	1	1	1
Почётный работник общего образования РФ	3	4	4
Почётная грамота Минобразования РФ	8	11	13
Победители конкурса лучших учителей РФ (в рамках ПНПО)	9	9	9
Медаль «За службу образованию»	-	1	1
Лауреаты гранта Губернатора Оренбургской области	2	3	3
Почетная грамота МО Оренбургской области	14	18	20
Почетная грамота администрации МО «город Бугуруслан»	1	1	1
Почетная грамота УО администрации МО «город Бугуруслан»	3	1	1

Обновление педагогических кадров незначительное, наблюдается постепенное старение учительских кадров. Средний возраст педагогов – 45 лет.

Выводы: анализ кадрового состава гимназии свидетельствует о высоком профессионализме педагогического коллектива. Наряду с этим существует проблема старения кадров, отсутствие резерва на замещение вакантных должностей. Частая смена психологов затрудняет возможность предоставления качественной психологической помощи обучающимся и создания системы в деятельности психологической службы.

Рекомендации: администрации, педагогическому коллективу вести целенаправленную профориентационную работу среди выпускников, ориентируя их на поступление в педагогические университеты.

Повышение квалификации педагогов

Цель: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

В условиях инновационного развития образования новой школе нужны новые учителя, «открытые всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет». Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования, о внедрении Федеральных стандартов нового поколения, реализации задач национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению кадров.

Система обучения педагогических кадров в гимназии включала в себя четыре взаимодополняющих этапа:

1 этап – изучение теории: новых тенденций развития образования, новых педагогических технологий, форм и методов организации образовательного процесса

2 этап - отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике тех или иных инноваций.

3 этап - апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий, в организации образовательного процесса.

4этап - обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов.

Изучение теоретических основ современного инновационного процесса осуществлялось через систему:

• педагогических советов, где рассматривались фундаментальные методологические вопросы модернизации российского образования;

• методических семинаров, где осуществлялась практическая отработка теоретических вопросов.

• заседаний методических объединений, где рассматривались частные методические вопросы определенных предметных областей;

• заседаний научно-методического совета, где проходило системное информирование, обучение руководителей методических объединений.

Отработка теоретических вопросов осуществлялась:

• на открытых уроках;

• при индивидуальных и групповых занятиях;

• на заседаниях творческих групп;

• на мастер-классах;

• на мероприятиях по обобщению опыта.

Таким образом, для гимназии стали традиционными отобранные и отработанные формы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед ней. Существующие в гимназии формы методической работы довольно разнообразны. Их можно классифицировать на две группы: коллективные и индивидуальные.

	Формы методической работы	Цель работы
Коллективные формы	Методические объединения	Повышение уровня научно- методической подготовки учителей- предметников
	Творческие группы учителей	Организация и проведение на высоком профессиональном уровне учебно-воспитательной, методической и опытно-экспери­ментальной работы по одной или нескольким родственным дисци­плинам
	Педсоветы	Повышение уровня научно- теоретической, методической, психолого-педагогической подготовки учителей
	Теоретические семинары	Расширение научно- теоретических и психолого-педагогических знаний педагогов. Развитие профессиональных умений учителей по методике преподавания учебных предметов
	Открытые уроки	Выявление эффективных приемов работы и развития аналитических умений учителей
	Предметные недели	Развитие творческих способностей педагогов и формирование положительной мотивации учащихся к учебным предметам
Индивидуальные формы	Индивидуальные консультации	Организация индивидуальной помощи учителям по психолого-педагогическим и методическим вопросам
	Самообразовательная деятельность учителей	Совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства учителей
	Обобщение опыта	Анализ педагогической деятельности и формирование новых направлений в работе

Высшей формой методической работы в повышении квалификации педагогов является педагогический совет, цель которого: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в гимназии.

В подготовке педагогических советов участвовали все методические объединения, психолого-педагогическая служба. Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие активные формы, как работа в творческих группах, деловая игра, диалоговое общение, демонстрация фрагментов уроков по проблеме педсовета, их анализ, обсуждение результатов анкетирования.

Все вопросы, рассматриваемые на педагогических советах, были актуальны. Решения, выносимые по итогам педагогических советов, позволяли своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс.

В 2012 -2013 учебном году было проведено четыре тематических педсовета.

№	Тематика педагогических советов	Сроки проведения	Ответственные
1	Анализ деятельности гимназии за 2011-2012 учебный год по теме: «Качество образования школьников как результат внутренней и внешней оценки уровня образовательных достижений».	август	Директор Кузьмин О.А. Заместитель директора по НМР Гариева Н.В.
2	Технологии, обеспечивающие качественную реализацию новых образовательных стандартов	ноябрь	Заместитель директора по НМР Гариева Н.В. Заместитель директора по УР Шишкина Л,В.
3	Формирование компетенций учащихся на всех ступенях обучения через урочную и внеурочную деятельность»	январь	Заместитель директора по УВР Кислинская Л.И.
4	Воспитательная деятельность классного руководителя в условиях внедрения стандартов второго поколения	апрель	Заместитель директора по ВР Филиппова Н.В.

В течение анализируемого периода для педагогов гимназии были организованы и проведены следующие семинары:

1. «Концептуальные подходы в реализации ФГОС второго поколения»;

2. «Возрастные и психологические особенности и возможности младших подростков, особенности организации деятельности учащихся по формированию УУД»;

3. «Реализация системно-деятельностного подхода в организации учебно-воспитательного процесса в условиях внедрения стандартов второго поколения»;

4. «Урочная и внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС ООО как средство повышения качества образования»

5. «Портфолио как средство самооценки педагогической деятельности»

Участие учителей в городских практических семинарах, конференциях позволяет сохранять непрерывность процесса повышения квалификации педагогических работников в межаттестационный период, изучать, реализовывать и совершенствовать современные научно-обоснованные формы и методы проведения учебных занятий. В этом учебном году на базе гимназии проведена зональная конференция «Реализация ФГОС как механизм инновационного развития образовательного учреждения и профессионального роста педагога», где учителя Гаврилова Т.А,, Александрова Е.А., Ермакова Т.В., Тарханова Ю.А., Вильгельм Л.Г., Мордасова Н.А., Григорьева Е.М., Кондакова Т.А., Кондратов А.В., Коврина Т.А. представили опыт работы по внедрению новых образовательных стандартов в основной школе. Заместитель директора по УВР Шишкина Л.В. участвовала в зональной конференции «Региональный экзамен -2013», представив опыт работы по теме «Мониторинг обученности учащихся как условие повышения качества знаний при подготовке к региональному экзамену в 4-х, 7-8-х классах. Для руководителей образовательных учреждений города и их заместителей на базе гимназии проведены семинары:

• «Инновационные формы работы образовательного учреждения при подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ» (представлен опыт работы учителями математики Гавриловой Т.А., русского языка и литературы Прилепиной И.А., истории и обществознания Ермаковой Т.В., физики Смирновой В.Д. по организации цикло-блочной системы обучения)

• «Педагогический мониторинг как механизм оценивания учебных достижений учащихся» (опыт работы по теме «Педагогический мониторинг как механизм оценивания учебных достижений» представила Гариева Н.В., заместитель директора по НМР представила; Шишкина Л.В., заместитель директора по УВР выступила по теме «Механизм организации и проведения мониторинговых исследований по оценке предметных, метапредметных и личностных результатов деятельности обучающихся»; в практической части семинара приняли участие учителя начальных классов Миронова Л.В., Вовк С.И.).

Не менее значимой формой повышения квалификации является курсовая переподготовка учителей. Цель организации курсовой подготовки:

• обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации;

• удовлетворение потребности педагогических сотрудников в получении новейших профессиональных знаний (предметных, педагогических, общекультурных) и в приобретении опыта организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями развития образования;

• помощь сотрудникам в реализации своего творческого потенциала

В 2012-2013 учебном году 36 педагогических работников гимназии прошли аттестационные курсы базового повышения квалификации и проблемные курсы. Увеличилось количество педагогов, обучавшихся на дистанционных курсах Педагогического университета «Первое сентября».

Сравнительный анализ курсов повышения квалификации

Курсы повышения квалификации	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
ИПК и ППРО ОГПУ, г. Оренбург	17	28	18
РЦРО, г. Оренбург	1	4	1
Дистанционные курсы Педагогический университет «Первое сентября», г. Москва	3	2	7
Центр дистанционного образования «Эйдос», г. Москва	-	-	2
АПК и ППРО, г. Москва	9	1
Центр обучения учителей нового поколения, г. Челябинск	-	-	6
НП Центр развития образования, науки и культуры «Обнинский полис»	-	-	1
Международный Институт Развития «ЭкоПро», г. Петрозаводск	-	-	1
Итого:	30	35	35

№	ФИО учителя	Наименование курсов
1	Тарханова Т.М.	Внедрение ФГОС ООО для учителей иностранного языка
2	Кислинская Л.И. Рываев О.А.	Управление внедрением ФГОС ООО
3	Мельникова Н.А. Афанасьева Т.С. Морозова Е.В.	Курсы базового повышения с аттестацией на первую квалификационную категорию
4	Шатилова Н.Н.	Подготовка и ГИА и ЕГЭ
5	Словохотова И.В. Прыткова С.Н. Татарова С.А. Вовк С.И. Морозова Е.В. Селедкова Л.В. Миронова Ю.Л.	ФГОС: внеурочная деятельность. Классное руководство»
6	Кузьмин О.А.	Менеджмент организации.
7	Кузьмина М.Н. Тюдина Л.В. Прилепина И.А. Коврина Т.А. Жуковоа Е.В. Татарова С.А.	Опережающее обучение детей
8.	Миронова Ю.Л.	Интернет-технологии в профессиональной деятельности педагога
9.	Тюдина Л.В. Леонтьева Л.И.	Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений
10.	Рафикова С.Б.	Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности
11.	Кондратов А.В.	Технология целеполагания
12.	Сальникова О.Н.	Как преподавать историю в современной школе: теория и методика
13.	Коврина Т.А. Кузьмина М.Н.	Реализация требований ФГОС НОО. Достижение планируемых результатов.
14.	Сиделева С.А.	Стратегия речевого поведения в англоязычной среде
15.	Сиделева С.А. Громкова Е.В.	Формирование универсальных учебных действий на уроках иностранного языка в условиях реализации ФГОС
16.	Александрова Е.А.	Развитие системы научно-технического творчества и исследовательской деятельности школьников
17.	Кузнецова С.Г. Миронова Ю.Л. Деревякина М.Н.	Содержание и условия реализации ФГОС второго поколения начального общего образования

Реализация учительского потенциала и повышение роста профессионального мастерства происходила через организацию и проведение методических дней и мастер-классов

За отчетный период были проведены:

Тематика	Сроки проведения	Участники
Методический день. Презентация опыта работы по созданию системы уроков, формирующих УУД	октябрь	Коврина Т.А. Болычевская Н.В. Миронова Л.В. Татарова С.А. Прыткова С.Н., учителя начальных классов
Мастер-класс «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение ФГОС второго поколения	декабрь	Григорьева Е.М., учитель ИЗО Гажала О.А., учитель технологии Гаврилова Т.А., учитель математики Кондакова Т.А., учитель музыки Ермакова Т.А., учитель истории и обществознания Вильгельм Л.Г., учитель географии
Методический день. Опыт работы по формированию УУД младших подростков	февраль	Александрова Е.А. Тарханова Ю.А., учителя иностранного языка; Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы Петров А.А., учитель физической культуры

Вместе с тем необходимо отметить недостаточную заинтересованность отдельных педагогов в повышении квалификации. Так более 4 лет не проходили курсовую подготовку Шаяхметова Л.Н., Плаксина Н.А., учителя иностранного языка, Варивода Г.Н., учитель математики, Костылева Т.Н., учитель физической культуры. Низкий уровень участия в работе семинаров, педагогических советов у Петрова А.А., учителя физической культуры, Саблина А.В., учителя технологии, Тепловой Г.П,. учителя математики, Моисеевой Н.И., учителя русского языка и литературы, Плаксиной Н.А., учителя английского языка.

Рекомендации: руководителям МО

• осуществлять постоянный контроль за курсовой подготовкой педагогов;

• практиковать отчеты учителей о прохождении курсов повышения квалификации;

• активнее вовлекать учителей к подготовке семинаров, педсоветов, мастер-классов.

Аттестация педагогических кадров

Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.

Происходящие в стране социально- экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего среднего образования требуют и нового подхода профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. В связи с этим аттестация педагогических и руководящих кадров стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. В процессе аттестации педагогов не только диагностируется уровень их профессиональной компетентности, но и определяются перспективные направления их деятельности.

Участие в аттестации – это один из ведущих методов повышения профессионального уровня педагогов.

Аттестация педагогических кадров в гимназии проходила в соответствии с новым Положением об аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

В течение года проводилась индивидуальная работа с аттестуемыми учителями, организовывались консультации по требованиям к составлению педагогического портфолио при аттестации на первую и высшую квалификационные категории, инструктивно-методические консультации для учителей, планирующих проходить аттестацию в следующем учебном году. Действовал стенд по аттестации.

Педагогами было продемонстрировано умение обобщить свой собственный опыт, выявляя положительные и отрицательные моменты с последующей коррекцией. В процессе описания опыта работы происходило формирование и развитие умений целеполагания, отбора материала, аналитических умений. Успешности факта обобщения опыта работы способствовали:

• уровень умений педагогов;

• обучение в системе повышения квалификации;

• специальные способности учителей с точки зрения методической работы.

Аттестация педагогических работников осуществлялась согласно плану работы аттестационной комиссии. Оценка труда аттестуемого педагога производилась на основе анализа результатов деятельности за пять последних лет, материалов внутришкольного контроля, мониторинга эффективности педагогической деятельности, продуктивности участия учеников аттестуемого педагога в интеллектуальных и творческих конкурсах различных уровней, участия педагога в профессиональных конкурсах, участия аттестуемого в методической работе гимназии и города.

Сравнительный анализ аттестации педагогических работников за 3 года

Учебный год	2010-2011			2011-2012			2012-2013
Квалификационная категория	Высшая	Первая	Высшая		Первая	Высшая		Первая
Аттестовались	3	8	8		8	8		1
Из них повысили квалификационную категорию	-	-	5		4	3

За 2012-2013 учебный год прошли аттестацию 9 педагогов: 8 педагогам присвоена высшая квалификационная категория. Повысили квалификационную категорию с первой на высшую три учителя: Леонтьева Л.И., Морозова Е.В., Сиделева С.А..

Квалификационные категории педагогов (в сравнении за три года)

Анализ педагогического состава гимназии подтверждает, что потенциал для квалификационного роста есть. График показывают, что количество педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, увеличилось за три года на 8 человек, на 2 человека уменьшилось количество педагогов со второй категорией и на 1 один - увеличилось количество учителей без категории.

Рекомендации:

• обобщение опыта работы в рамках аттестационной работы в новом учебном году необходимо проводить в форме педагогического портфолио педагога, привлекая потенциал новых информационных технологий;

• осуществлять системную индивидуальную работу по подготовке педагогов к аттестации;

• способствовать стремлению педагогов к повышению профессиональной компетентности.

Использование разнообразных форм повышения квалификации (проблемные и практико-ориентированные семинары, консультации, открытые мероприятия, организационно-деятельностные игры) способствовало формированию методической компетентности педагогов в условиях внедрения ФГОС общего образования, осуществления предпрофильной и профильной подготовки. Обновление содержания образования происходило через использование в учебно-воспитательном процессе новых образовательных технологий и апробацию новых УМК. Выбор наиболее продуктивных педагогических технологий и внедрение их в практику гимназии позволил успешно решить основную дидактическую задачу в русле управления учебным процессом – учить всех обучающихся, добиваясь гарантированных результатов, обеспечивать их развитие и воспитание.

Реализуемые инновационные образовательные и воспитательные технологии и методики в ОУ	Показатели результативности их использования
Технология проблемного обучения	Результат: умение мыслить критическп и аналитически, самостоятельно искать соответствующие источники информации и ресурсы, необходимые для решения стоящей проблемы. Стимулирует познавательную активность, способствует развитию умений и навыков по решению проблем, повышению качества обученности учащихся; рост количества участников занимающихся исследовательской деятельностью.
Информационно-коммуникационные технологии	Результативность: сформированы навыки работы с информацией, умения её преобразовывать и представлять; успешная адаптации личности в современном информационном обществе, рост качества результатов обучения и воспитания, сформированность целостного мировоззрения школьника, рост числа участников Интернет-проектов.
Технология уровневой дифференциации	Результативность технологии: формирование самостоятельности, развитие интереса к учению; самообучение, взаимообучение; возможность организации контроля за сформированностью компетенций в достижении результатов образования школьников, успешность каждого ученика в освоении образовательной программы.
Модульная технология	Позволяет учащимся определить самостоятельно уровень знаний, сформировать необходимые умения. Учащийся сам может судить о своей успеваемости. Результат: успешная сдача зачетов, промежуточных экзаменов за курс обучения.
Метод проектов	Развитие самостоятельности учащегося в планировании, организации и контроле учебно-познавательной деятельности, исследовательских навыков, творческих интересов. Результат - умение учащихся ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, возможность самореализации и личностного роста. Активное участие в научно-практических конференциях.
Технология развития критического мышления	Результативность: готовность к планированию, гибкости, настойчивости, готовности исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений, рост исследовательской и творческой активности, достижение учащимися высоких результатов в своём развитии; положительная динамика формирования эмоциональной сферы, развитие рефлексии и эмпатийных способностей. Увеличение числа участников и победителей интеллектуальных конкурсов, олимпиад различного уровня.
Технология «Дебаты»	Результат: устойчивый интерес к проблемным вопросам, развитие интеллектуальных способностей, исследовательских навыков, коммуникативных умений, ораторских способностей; гражданская позиция и навыки жизнедеятельности в демократическом обществе. Активное участие в научно-практических конференциях, дискуссиях, социальных проектах.
Технология коллективного взаимообучения (КСО)	Результативность: совершенствуются навыки логического мышления, понимания, мыследеятельности, память, ответственность за результаты коллективного труда. Сформированность адекватной самооценки личности, увеличение числа ассоциативных связей и обеспечения более прочного усвоения знаний.
Технология обучения в сотрудничестве	Показателями результативности использования данной технологии являются умение учащегося устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива, участвовать в диалоге, вести дискуссию; создается учебное сообщество, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения, что в целом положительно влияет на качество обучения и создание здоровьесбергающего пространства.
Игровые технологии	Результативность: успешное формирование навыков речевого общения, положительных эмоций, творческой активности. повышение качества знаний учащихся, снижение нагрузки (единство эмоционального и рационального в обучении).

Результатом применения данных технологий в образовательном процессе является повышение познавательной активности учащихся, стабильное качество знаний , высокие результаты при сдаче итоговой ( государственной) аттестации в новой форме в 9- х классах, ЕГЭ выпускниками 11-х классов, активное участие во Всероссийских интеллектуальных конкурсах «Познание и творчество», «Интеллект-экспресс», сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, формирование основных компетенций учащихся.

Реализуемые авторские образовательные программы, методики, технологии	Показатели результативности их использования
Программа элективного курса «Культура речи», 9 класс, автор Эпп Ж.Г., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Совершенствуются умения анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; пользоваться средствами выразительности письменной речи; выражать свои мысли точно, правильно с точки зрения литературных норм; работать над сочинениями разных жанров. Результативность по русскому языку при сдаче итоговой ( государственной аттестации в новой форме возросла до 96%
Программа спецкурса «Деловой английский язык», 10-11 классы, автор Тарханова Т.М., учитель английского языка высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Способствует развитию навыков письменной речи; умению составлять деловое письмо; овладеть основами делового общения. Занятия по данной программе способствуют качественной подготовке к ЕГЭ.
Программа спецкурса «Химия без секретов», 11 класс, автор Гобова С.В., учитель химии высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Данный курс предусматривает формирование устойчивого интереса к предмету, повышению качества обученности учащихся, сдающих экзамен в форме ЕГЭ.
Программа спецкурса «Проблемные вопросы истории и обществознания», 11 класс, автор Ермакова Т.В., учитель истории высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Программа предлагает интегрированный курс проблемных тем истории и обществознания; ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории и развитии современного общества
Программа элективного курса «Основы космонавтики», 9 класс, автор Шатилова Н.Н., учитель физики первой квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Расширяет представление о практической значимости физического знания, в создании различных устройств и приборов . Данный элективный курс способствует осознанному выбору профилю обучения.
Программа элективного курса «Уравнения неравенства и их системы», 9 класс, автор Саранцева Л.В., учитель математики высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Формирует умения действовать по заданному алгоритму и конструировать новые; способствует развитию математического мышления, расширению сведений об уравнениях, неравенствах и их системах. Позволяет вести системную подготовку учащихся к сдаче экзамена итоговой аттестации в новой форме
Программа элективного курса «На заметку туристу…», 9 класс, автор Тарханова Ю.А., учитель английского языка высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Развивает интеллектуальные и творческие способности учащихся в процессе изучения речевого этикета, воспитывает уважение к другим культурам и народам, обогащает страноведческой информацией о Британии. Повышение интереса к изучению иностранного языка.
Программа «Начальная геометрия», 2-4 классы, автор Коврина Т.А., учитель начальных классов высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Способствует развитию у школьников пространственных представлений и пространственного воображения и мышление, вооружает практическими знаниями и навыками. Результат: устойчивая мотивация к изучению предмета математики, стабильно высокий уровень выполнения региональной комплексной работы за курс начальной школы.
Программа курса хореографии «Школьные годы», 1-4 классы, автор Саитова С.Л., учитель хореографии МАОУ «Гимназия №1»	Способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движения, прививает любовь к танцам, развивает чувство ритма, танцевальную выразительность, воспитывает художественный вкус. Результативность программы: увеличение количества детей, занимающихся танцами рост числа участников смотра художественной самодеятельности различного уровня.
Программа спецкурса «За страницами учебника алгебры», 10-11 классы, автор Гаврилова Т.А., учитель математики высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1»	Включает вопросы не предусмотренные программой основного курса математики, требующие применения высокой логической и операционной культуры, развивающие научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Целенаправленная и результативная подготовка к экзаменам

Наличие авторских программ создает условия для личностной ориентации учебного процесса, его индивидуализации; обеспечивает доступность качественного образования, дает возможность приобретать знания, соответствующие выбранному профилю и возможностям; способствует расширению знаний и качественной подготовки гимназистов к различным формам испытаний: экзаменам по по вой форме в 9-х классах, к ЕГЭ в выпускных классах, переводным экзаменам.

Введение авторских программ способствует повышению качества учебы и результатов участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, правильному выбору профиля обучения на средней ступени, обеспечивает высокое качество сдачи ЕГЭ и поступление в высшие учебные заведения.

Рекомендации:

• педагогическому коллективу необходимо активизировать работу над созданием системы обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и обеспечивающую организацию учебной деятельности с четко заданной целью и гарантируемым результатом;

• для повышения качества образования педагогам активнее использовать в работе современные образовательные технологии

• администрации гимназии создать условия для повышения качества образования и снижения перегрузок учащихся, за счет эффективного использования современных технологий.

Следует поддержать развитие сетевых педагогических
сообществ, интерактивных методических кабинетов – словом,
всего того, что формирует профессиональную среду.
В. Путин

Одним из механизмов повышения профессионального мастерства учителя является развитие сетевого взаимодействия. Именно Интернет-технологии позволяют снимать временные и пространственные ограничения взаимодействия педагогов друг с другом. Поэтому вовлечение педагогов в сетевое взаимодействие является одним из условий их личностного и профессионального развития.

Педагоги гимназии, включаясь в интернет-взаимодействие, видят в этом множество преимуществ: преодолеваются возрастные и культурные барьеры; у участников взаимодействия на основе усвоения традиционных ценностей отечественной культуры развиваются социально значимые личностные качества; повышается уровень профессионализма педагогов.

Педагоги гимназии являются участниками таких сетевых педагогических сообществ, как: Всероссийский августовский Интернет-педсовет – Педсовет. org (pedsovet.org);  Интернет-государство учителей – ИнтерГУ.ру (intergu.ru);  Открытый класс (openclass.ru); Сеть творческих учителей (it-n.ru).; Школьный портал «ПроШколу.ру» (http://www.proshkolu.ru/); Сайт К-уроку.ru учителям, школьникам, студентам, родителям(http://www.k-yroky.ru/); Проект "Мир конкурсов" (http://www.mir-konkursov.ru/); Портал МИНОБР.ОРГ (http://www.minobr.org/); Портал Завуч.Инфо (http://www.zavuch.info/); сообщество педагогов программы Intel «Обучение для будущего», сетевые сообщества по предметным областям

Педагоги ОУ, взаимодействуя в различных сетевых сообществах получают не только возможность поиска необходимых для работы материалов, но и демонстрации своего опыта. Более 80% педагогов гимназии зарегистрированы на сайтах, порталах, свыше 20% активно распространяют свой педагогический опыт. Это Бабенкова Л. А., учитель русского языка и литературы, Кондратов А. В., Александрова С. Г., Вильгельм Л. Г, Миронова Ю. Л., Сиделева С.А., Тарханова Т.М., Вовк С.И. , Александрова Е. А. и др. Учителя гимназии Эпп Ж.Г., Тарханова Ю.А., Гончарова И.Е., Шатилова Н.Н., Кислинская Л.И., Сиделева С.А. создали персональные сайты и блоги, что также способствует распространению опыта работы.

В текущем учебном году для руководителей методических объединений был организован семинар практикум по созданию сайтов. В настоящее время продолжается работа по их оформлению и наполнению методическими материалами.

С октября текущего года 64 педагогических работника гимназии стали участниками общероссийского проекта «Школа цифрового века», направленного на развитие инновационного потенциала образовательных учреждений: вовлечение педагогических работников в цифровое образовательное пространство, повышение эффективности использования современных образовательных технологий (в том числе, информационно-коммуникационных технологий) в профессиональной деятельности.    

Виды деятельности учителей в сетевых сообществах

В целях распространения опыта работы педагоги гимназии используют сайт образовательного учреждения, где размещают рабочие программы, методические разработки уроков, внеклассных занятий, программы по организации внеурочной деятельности. (В мире книг – Кузьмина М.Н., «Уроки добра» - Коврина Т.А., «Юные исследователи» - Селедкова Л.В., «Палитра детских голосов» - Кондакова Т.А., «Волшебные краски» - Григорьева Е.М., «Волшебный английский» - Громкова Е.В. и др.). Размещение методических материалов учителей в электронных СМИ становится все более используемым способом тиражирования своего инновационного опыта. В 2012-2013 учебном году опубликовали материалы учителя:

• Вовк С.И. учитель начальных классов (Методическая разработка урока чтения в 3 классе по УМК «Гармония» - Всероссийский интернет-педсовет);

• Кондратов А.В., учитель информатики (разработки уроков и тесты к ним – videouroki.net)

• Бабенкова Л.А., учитель русского языка и литературы ( Урок литературы в 10 классе по теме «Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Мотивы преступления Р. Раскольникова» - Открытый педагогический Форум «Новая школа – 2012»)

• Прилепина И. А., учитель русского языка и литературы (Урок русского языка в 7 классе по теме « Действительное причастие прошедшего времени» - Открытый педагогический Форум «Новая школа – 2012»);

• Миронова Ю.Л., учитель начальных классов ( Урок по начальной геометрии « Конус, шар - тела вращения - Открытый урок);

• Александрова Е.А. учитель английского языка ( Презентация о Шотландии для 6 класса. Работа с песней – Ассоциация творческих педагогов России). Все педагоги награждены Дипломами за участие в сетевых проектах и публикацию своих работ.

Статьи Кузьмина О.А. ( Формирование механизмов оценки качества образовательных услуг в образовательном учреждении) и Вовк С.И. (Формирование предметных и метапредметных знаний и умений младших школьников в условиях деятельностного подхода) опубликованы в сборнике «Стандартизация российского образования: дошкольное, начальное, основное и среднее образование» Региональной научно-практической конференции издательства ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» ИПК и ППРО.

Статья «Использование ЭОР на уроках биологии» Мордасовой Н.А., учителя химии и биологии размещена на сайте ЭОР школ Оренбургской области. Здесь же представлен статья Александровой С.Г.

Выводы:

Социальный сетевой сервис и персональные сайты способствуют распространению педагогического опыта работы, получению квалифицированной помощи и оценки коллег, пополнению медиатеки сообществ собственными авторскими разработками. Участвуя в подобной деятельности, педагоги пополняют своё портфолио, что очень актуально при аттестации нового образца. Использование таких ресурсов и возможностей позволяют каждому участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста, повысить уровень профессиональной культуры.

Организация сетевого взаимодействия и общения педагогов способствует качественному изменению систем ресурсного обеспечения, управления; обновления содержания образования и открытия новых возможностей для организации обучения и сетевого общения не только педагогов, но и учащихся и родителей.

Рекомендации:

• способствовать созданию единого информационного образовательного пространства, гарантий прав каждого педагога на повышение профессионального мастерства через социальный сетевой сервиз;

• активизировать через сетевое взаимодействие распространение различных методических рекомендаций по планированию уроков, созданию мультимедийных презентаций, тестированию, подготовке к ЕГЭ.

Повышению квалификации и диссиминации педагогического опыта способствует участие в конкурсах профессионального мастерства. В 2012-2013 учебном году педагоги гимназии приняли участие в таких конкурсах, как:

• «Лидер в образовании» - Кислинская Л.И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе (1 место в муниципальном этапе, дипломант регионального этапа конкурса);

• «Образовательные блоги-2012» - Александрова С.Г., учитель информатики – (свидетельство участника в сетевом конкурсе);

• Всероссийский интернет-конкурс педагогического мастерства - Александрова Е.А., учитель английского языка (Диплом участника за представление своего педагогического опыта в рамках номинации «Педагогические идеи и технологии: среднее образование;

• Областной конкурс «Летопись родного края – в летописи страны» - Бабенкова Л.А., учитель русского языка и литературы ( Диплом участника)

3.5 Экспериментальная и инновационная деятельность в гимназии.

Модернизация и инновационное развитие – единственный путь , который позволит нам стать конкурентноспособным учреждением в образовательной среде нашего города и региона.

Цель инновационной деятельности: создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации всех субъектов образовательного процесса.

Задачи образовательного учреждения:

1. Обеспечение доступности общего образования;

2. Внедрение в систему образования новых организационно-экономических механизмов;

3. Повышение качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологий обучения и управления;

4. Профессиональное развитие и саморазвитие педагогов;

5. Проектирование, моделирование новых педагогических практик;

6. Создание условий для развития мотивации к профессиональному росту;

7. Повышение инновационного потенциала.

Экспериментальная и инновационная деятельность образовательного учреждения отражены в программе развития..

В 2012-2013 учебном году экспериментальная деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

Тема эксперимента	Уровень (муниципальный, региональный, федеральный)	Дата начала эксперимента	Дата окончания эксперимента
«Учимся с Intel»	региональный	05.07.2007
Введение ФГОС НОО	региональный	01.09.2010	01.09.2014
Введение ФГОС ООО	региональный	01.09.2012	01.09.2017
Организация обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам	муниципальный	01.09.2011	01.09.2013
«Работа педагога по подготовке учащихся к итоговой аттестации»	муниципальный	01.09.2010	01.09.2013

В условиях развития и сохранения конкурентоспособности педагогический коллектив гимназии своевременно реагирует на новые вызовы времени. В настоящее время - это стандарты второго поколения, которые являются эффективным средством для системных обновлений:

• содержания образования;

• технологий;

• системы оценивания;

• структуры образования;

• модели оплаты труда;

• управления образованием

С сентября 2010 года гимназия является экспериментальной площадкой по внедрению стандартов второго поколения в начальной школе, с сентября 2012 года - в основной школе.\

Для успешной их реализации был разработан и утвержден план методического сопровождения ФГОС.

Цель работы - сформировать такое образовательное пространство, центром которого будет человек, его запросы и интересы.

Задачи.

• разработать и апробировать механизмов введения ФГОС ООО,

• повысить квалификацию педагогов по проблеме формирования ключевых компетентностей обучающихся, произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;

• накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС. освоить технологию создания компетентностно – ориентированных заданий. внедрить в процесс обучения мониторинг процесса формирования  ключевых компетенций младшего школьника и ученика основной школы. совершенствовать формы  работы с одаренными учащимися.

Деятельность по внедрению новых образовательных стандартов осуществлялась по следующим направлениям:

• нормативно-правовое обеспечение

• организовано изучение нормативной базы федерального, регионального и муниципального уровней;

• разработан и утверждён план-график введения ФГОС, план по информированию общественности;

• внесены и утверждены изменения в Устав, локальные акты, должностные инструкции работников;

• изданы приказы по ОУ по вопросам введения ФГОС ООО.

• финансово-экономическое и материально-техническое обеспечение

• проведена инвентаризация материально-технического обеспечения ОУ на предмет соответствия требованиям ФГОС ООО, составлен план приобретения необходимого оборудования;

• произведены финансово-экономические расчёты о потребности ОУ по введению ФГОС ООО, составлена смета расходов;

• разработаны, приняты и утверждены локальные акты, регламентирующие установление стимулирующих выплат, порядка и размера премирования с учётом требований ФГОС ООО.

• информационное обеспечение

• на сайте гимназии создана гиперссылка ФГОС, где размещены нормативно-правовые документы, обеспечивающие введение ФГОС.

• проведены собрания с родителями будущих 5-классников по теме «Работа гимназии в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС-2)». Проведено анкетирование родителей по вопросам введения ФГОС;

• методическое обеспечение

• ОУ полностью укомплектовано учебниками, методическими рекомендациями, пособиями в соответствии с утверждённым федеральным перечнем учебников на 2012 год, выбранным УМК разработана и утверждена образовательная программа основной школы на 2012-2017 годы

• педагогические работники приняли участие в работе обучающих семинаров и совещаний на региональном уровне;

• в рамках деятельности ОУ для педагогических работников прошли семинары «ФГОС ООО второго поколения», педсовет «Основные направления деятельности коллектива школы по обеспечению успешного перехода на новые образовательные стандарты второго поколения».

В работе по обновлению образовательного процесса мы нашли поддержку участников образовательного процесса: детей, родителей, учителей, а также социальных партнёров.

Просветительская работа велась через Управляющий Совет, общегимназический и классные родительские комитеты, родительские собрания.

Большая предварительная аналитическая работа (мониторинг готовности к внедрению ФГОС ООО)) помогла спрогнозировать положительность перемен, связанных с введением ФГОС; выстроить формы урочной и внеурочной деятельности; разработать индивидуальный образовательный маршрут обучающихся.

Для успешной подготовки к внедрению ФГОС в гимназии был создан Совет, координирующий действия всего педагогического коллектива. Советом по координации внедрения приведена в соответствие нормативная база гимназии, которая определила цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение.

На основе разработанной системы моральных и материальных стимулов, опираясь на «Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников МАОУ «Гимназия №1», в гимназии созданы условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования педагогов. Использование материального и морального поощрения позволяет: систематически отслеживать результаты деятельности; давать объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогического коллектива в целом; оказывать помощь педагогу, в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других своих коллег; определить систему средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей; разработать положение о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов; осуществлять поддержку, поощрение инициативы педагогов при решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.

Для успешной реализации стандартов второго поколения усовершенствована материально-техническая база. Все учебные кабинеты оснащены современной компьютерной техникой: автоматизированное рабочее место учителя, интерактивная доска, документ-камера, акустическая система, многофункциональный принтер. Наличие локальной сети, выход в Интернет дают возможность в использовании цифровых образовательных ресурсов на уроках и во внеурочной деятельности. 

Учащиеся 5-х классов в полном объеме обеспечены учебниками и учебными пособиями, используемыми в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования.

Частью образовательного процесса являются занятия внеурочной деятельностью, для организации которых в базисном учебном плане гимназии отводится пять часов. Внеурочная деятельность организована на основе изучения потребностей, пожеланий родителей, возможности гимназии и интересов учащихся.

Программы внеурочной деятельности, цель которых создание условий для проявления и развитие ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, позволили активно использовать современные технологии: проектная, информационные и коммуникационные технологии, игровые, обучение на основе «учебных ситуаций», технологию развития критического мышления. Опыт организации внеурочной деятельности в начальной школе, стал для педагогического коллектива важным с позиции дальнейшего совершенствования её модели и создания условий для достижения запланированных образовательных результатов в основной школе.

Внеурочная деятельность стала неотъемлемой частью всей образовательной системы гимназии. Знания, полученные в кружках «Волшебные краски», «Занимательная математика», «Всемогущий и удивительных синтаксис», «Учимся проектировать», «Палитра детских голосов», используются на учебных занятиях.

Результатом внеурочной деятельности явилось участие детей в общегимназических мероприятиях, в организации выставок творческих работ, в во Всероссийских интеллектуальных конкурсах, конференциях, овладение универсальными способами деятельности.

Важный аспект апробации ФГОС второго поколения – активная работа с родительской общественностью. Образовательным учреждением подписан общественный договор с семьей в отношении ожидаемых результатов образования, с распределением взаимных обязательств между всеми участниками образовательного процесса. Все участники общественного договора имеют равные права. Родители считают важным результат - формирование личности и гражданской позиции школьников.

В целом родители удовлетворены результатами участия детей во внеурочной деятельности и отмечают, что тревога за физическую и эмоциональную перегрузку, которая изначально присутствовала в родительской среде, на данный момент исчезла.

Гимназия, являясь пилотным общеобразовательным учреждением по введению ФГОС в 2012-2013 учебном году, активно делилась своим опытом с педагогами города и региона. В апреле 2013 года проведена зональная конференция: «Реализация ФГОС как механизм инновационного развития образовательного учреждения и профессионального роста педагога», где опыт работы по внедрению стандартов второго поколения представили педагоги:

• Коврина Т.А. «Педагогическая деятельность нового типа – ведущее условие реализации ФГОС;

• Александрова Е.А. « Метод проектов как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов»;

• Гаврилова Т.А. «Система работы по формированию УУД на уроках математики»;

• Ермакова Т.В. « Дидактическая система деятельностного метода как средство реализации ФГОС нового поколения на уроках истории и обществознания»;

• Тарханова Ю.А. « Системно-деятельностный подход на уроках английского языка как средство развития УУД младших подростков»;

• Кондакова Т.А. « Развитие творческих способностей школьников средствами музыки в свете требований стандартов нового поколения»;

• Григорьева Е.М. «Формирование УУД школьников во внеурочной деятельности»;

• Вильгельм Л.Г. « Информационно-коммуникативные -технологии 4как фактор совершенствования образовательного процесса в основной школе»;

• Мордасова Н.А. « Электронные образовательные ресурсы на уроке биологии»;

• Кондратов А.В. «Программа «ПервоЛога» как средство формирования ИКТ- компетентности участников образовательного процесса».

На городском семинаре, для школ - участников эксперимента по внедрению новых стандартов в основной школе, опыт работы представили
учитель русского языка и литературы Тюдина Л.В. по теме «Конструирование уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» и директор гимназии Кузьмин О.А. по теме «Новые образовательные стандарты как инструмент развития школы».

В соответствии с планом методической работы в течение учебного года для участников экспериментальной деятельности проводились обучающие семинары.

Педагоги гимназии осуществляли образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала являлась поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ дал возможность получить объективную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

К концу года был собран соответствующий накопительный материал. Таким образом, подходы стандарта предопределяют тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

Результативность:

• повышение качества образования гимназистов;

• проявление признаков саморегуляции, самопознания, самореализации личности гимназиста;

• обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

• творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

• удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Вместе с тем первый год выявил ряд проблем:

• отсутствие свободных помещений для внеурочных занятий;

• привлечение специалистов дополнительного образования;

• отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дополнительный отдых.

Выводы:

1. Введение федеральных государственных образовательных стандартов является сложным и многоплановым процессом.

2.Проделана большая работа в режиме эксперимента.

3. Большая часть педагогов гимназии знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии

4.Анализ инновационной деятельности гимназии показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития ОУ, что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично интегрирующие образовательное учреждение в социальную инфраструктуру города.

Конечную цель нашей работы мы видим в создании комфортных условий для обучения и воспитания учащихся. И в рамках реализации стандартов второго поколения сформировать одну из важных компетенций «научить учиться».

Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в отдельных учебных кабинетов

2. Низкая мотивация отдельных педагогов к совершенствованию образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

Рекомендации:

• продолжить работу по изменению подходов к организации учебно-воспитательного процесса на основе активного использование современных образовательных технологий для организации образовательного процесса, максимально комфортного и развивающего для каждого ученика;

• продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с требованиями    ФГОС;

• сформировать банк электронных ресурсов для обеспечения деятельности учителей

Инновационные процессы в образовательной деятельности

Вид деятельности	Цель инновационной деятельности	Класс	Предмет	Преподаватель
Ресурсный центр «Работа педагога по подготовке учащихся к итоговой аттестации».	Создание и апробация системы работы педагога по подготовке учащихся к итоговой аттестации	6-11	Русский язык	Бабенкова Л.А., Эпп Ж.Г., Прилепина Л.И., Леонтьева Л.И., Харитонова М.Е.
			Математика	Гаврилова Т.А., Саранцева Л.В., Варивода Г.Н., Шатилова Н.Н., Плаксина Е.А.
Курс дополнительного образования «Детская риторика»	Развитие коммуникативных навыков учащихся	1-9	Риторика	Прилепина И.А., Бабенкова Л.А., Харитонова М.Е., Эпп Ж.Г., Моисеева Н.И., Селедкова Л.В.,Коврина Т.А., Прыткова С.Н., Кузьмина М.Н., Миронова Ю.Л., Словохотова И.В., Морозова Е.В., Устинова Т.А., Миронова Л.В., Вовк С.И., Болычевская Н.В., Деревякина М.Н., Кунецова С.Г., Гончарова И.Е., Жукова Е.В.
Курс дополнительного образования «Начальная геометрия»	Развитие логического мышления учащихся, подготовка к изучению предмета в старших классах	2-3	математика	Вовк С.И., Жукова Е.В. Кузьмина М.Н., Миронова Ю.Л., Морозова Е.В., Болычевская Н.В., Деревякина М.Н., Кунецова С.Г.
Применение метода проектов в урочной деятельности	Повышение качества обучения	5-9	Технология	Гажала О.А., Рафикова С.Б., Саблин А.В.
Применение метода проектов в воспитательной работе классного руководителя	Повышение качества воспитательного процесса	3-4	Воспитательная работа	Коврина Т.А., Кузьмина М.Н., Селедкова Л.В.
Модульное обучение	Повышение качества обучения. Развитие абстрактного мышления, способности видеть цель образовательной деятельности	6-9	Биология	Свистунова Т.В., Мордасова Н.А.
Личностно-ориентированные технологии на уроках	Развитие мышления учащихся, дифференцированный и индивидуальный подход к обучению	6,7	География	Вильгельм Л.Г.
Применение ИКТ на уроках	Создание условий для развития познавательного интереса детей к изучаемому предмету, формирование коммуникативных компетенций	8-11	Литература	Леонтьева Л.И., Эпп Ж.Г.
	Создание условий для развития познавательного интереса детей к изучаемому предмету. Формирование творческого мышления, развитие инициативы и самостоятельности учащихся	7-11	Физика	Смирнова В.Д., Шатилова Н.Н.
	Развитие информационной компетентности учащихся	5-9	История	Сальникова О.Н., Ермакова Т.В.

Основу инновационной образовательной деятельности гимназии составляет реализация пяти проектов:

1. Проект «Интеллект», цель которого сформировать «человека творческого», умеющего самостоятельно отбирать, оценивать информацию и принимать решения; помогает отыскать талантливых ребят, создать для них систему равных стартовых возможностей, успешно реализовать их индивидуальные образовательные маршруты. В рамках реализации данного проекта гимназия активно сотрудничает с МАН «Интеллект будущего». Это уникальная среда общения, основа развития интеллектуально-творческого потенциала детей. Благодаря сотрудничеству с МАН «Интеллект будущего» учащиеся и педагоги гимназии  участвуют в исследовательской и интеллектуально-творческой деятельности. Лауреатами и Дипломантами Всероссийских конкурсов МАН «Интеллект будущего» стали учащиеся не только старших классов, но и самые маленькие наши ученики - 1-2 классов. Имена учащихся 3 класса Вишняковой Н., Кудашевой А. и их учителя Морозовой Е.В. занесены в печатный сборник «Ими гордится Россия» (Приказ №25 от 15.08. 2012г.). Образовательному учреждению присвоено звание Лауреата Российского заочного конкурса Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» по итогам 2012-2013 учебного года присвоено звание «Образовательное учреждение – Дипломант».

2. Проект «Путь к здоровью» позволяет создать в гимназии здоровьесберегающую среду через здоровьесберегающие технологии, интеграцию предметов, воспитание у всех субъектов образовательного процесса культуры здоровья, рациональное питание, эффективное медицинское обслуживание, физическое воспитание и двигательную активность школьников.

3. Проект «Взаимодействие семьи и школы» важен для тесного и плодотворного взаимодействие с родителями обучающихся. Учителя не могут не считаться с мнением родителей по поводу образовательной программы, качества образования и других проблем школьной жизни. Важна помощь родителей в решении как чисто учебных задач, так и в нравственном воспитании. Поэтому на вопрос: «Как привлечь в гимназию родителей?» отвечает этот инновационный проект.

4. Проект «Гимназия – профильная школа». Данный проект позволил педагогическому коллективу создать в гимназии модель образовательной среды, в основе которой лежит идея придания образованию личностного характера, удалось совместить профильность и универсальность через опору на принцип полисистемности. Акцент в работе по данному проекту делается на развитие мотивационно-познавательной сферы ребенка с учетом его интересов, потребностей и одаренности. Успешно реализовать индивидуальные образовательные маршруты гимназистов.

Организация работы по ИУП в 10-11-х классах.

Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам в гимназии являются:

• федеральный Закон «Об образовании», который указывает, что «…Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения …. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта … регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (п.1 ст. 50);

• концепция профильного обучения на третьей ступени общего образования;

• федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312);

• устав МАОУ «Гимназия №1»;

• локальные акты.

Организация работы по ИУП осуществлялась в соответствии с учебным планом старшей ступени обучения, который предназначен для обеспечения профилизации и специализации учащихся и предусматривает глубокое овладение выбранными учебными предметами и завершение базовой подготовки учащихся по непрофилирующим направлениям.

49 учащиеся 11-х классов стали участниками инновационной деятельности по введению профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (индивидуальных образовательных траекторий) с 2011-2012 учебного года.

Цель работы: дать каждому обучающемуся индивидуальную траекторию развития с учетом его способностей, склонностей.

Индивидуальная образовательная траектория каждого учащегося представлена тремя уровнями:

• 1-й уровень состоит из базовых общеобразовательных предметов. Уровень подготовки учащихся по базовым предметам соответствует государственным стандартам. Перечень базовых предметов соответствует перечню предметов базисного плана. Эта часть учебного плана является обязательной для изучения всеми учащимися.

• 2-й уровень представлен перечнем предметов с расширенным или углубленным содержанием, соответствующим конкретному профилю.

• 3-й уровень состоит из перечня дополнительных образовательных услуг профильной или профессиональной направленности, позволяющих расширить возможности учащихся по построению индивидуальных образовательных программ и внутрипрофильной специализации обучения. Учебный материал этих курсов не входит в базовый и профильный уровни обучения, но необходим для профессиональной ориентации учащихся и успешной сдачи экзаменов. Уровень включает элективные курсы: «Глобальный мир», «Проблемные вопросы истории», Решение задач повышенной сложности по физике, «Живой организм», «Химия без секретов», «Основы правовой культуры»

• Индивидуальный образовательный маршрут включает также курсы довузовской подготовки, которая осуществляется совместно с Оренбургским государственным университетом по математике .

В профильных классах - единый режим работы:

• шестидневная рабочая неделя

• обучение осуществляется на основе цикло-блочной системы

• занятия по программам дополнительных образовательных услуг, курсы довузовской подготовки проводятся парами во второй половине дня.

Разработанный индивидуальный учебный план предоставил учащимся старшей ступени возможность не только изучать те или иные дисциплины соответствующего профиля, но и осваивать выбранную ими образовательную программу. Таким образом, представленная модель учебного плана гибкая и прозрачная и позволила реализовать запросы на образование всех учащихся. Так одиннадцать учащихся естественно-математического профиля по ИУП выбрали обществознание; 1 – спецкурс «Проблемные вопросы истории»; 10 человек – «Глобальный мир»; 16 учащихся – «Решение задач повышенной сложности по физике»; 3 уч-ся – «Живой организм»; 3 человека – «Химия без секретов». 5 учащихся социально-гуманитарного класса по ИУП выбрали физику, 2 человека – химию; 25 учащихся – спецкурс «Глобальный мир»; 16 человек – Проблемные вопросы истории»; Решение задач повышенной сложности – 2 уч-ся; «Живой организм» - 2 человека; «Химия без секретов» - 2 уч-ся; 25 человек изучают Право. Основы правовой культуры. Все учащиеся 10-х классов также посещают спецкурсы в соответствии с выбранным профилем.

Проведена работа по созданию программно-методического обеспечения. В полном объеме представлены программы предметов базового и профильного уровней, спецкурсов.

Выводы: нормативная база организации обучения учащихся III ступени по ИУП требует доработки и корректировки.

5. Проект «Гражданское становление и социализация личности», позволяет решать проблему духовно-нравственного воспитания, гражданского поведения обучающихся, формировать активную жизненную позицию. Создание системы общественно-государственного управления (создан Управляющий совет); демократизация школьной жизни (действует орган ученического самоуправления «Совет учащихся»), реализация социальных проектов «Доброе сердце», «Школьный двор», «Спасибо нашим учителям», «Ветераны живут рядом», «Подари улыбку ребенку», «Новогодний подарок другу»; исследовательских проектов «Традиции моего народа», «История улиц города Бугуруслана»; деятельность волонтерского отряда позволили педагогическому коллективу успешно участвовать в проекте «Общественно-активная школа - школа XXI века». По итогам областного смотра-конкурса гимназия удостоена Диплома II степени (2013г). Воспитанию гражданского сознания, реализации основных положений Концепции духовно-нраственного воспитания юных граждан РФ способствовала реализация курса основы религиозных культур и светской этики.

С сентября 2012 года курс ОРКСЭ внесен в учебный план. В 5-х классах, в соответствии с выбором родителей, было продолжено изучение модуля «Основы светской этики» (в течение первого семестра, 2 часа в неделю). Учащиеся четвертых классов начали изучать этот курс (1 час в неделю, 34 часа в год). Обучение осуществлялось по программе курса «Основы светской этики» 4 класс, автор-составитель М.Т. Студеникин, М.ООО «Русское слово».

Занятия по ОРСКЭ вели Сальникова О.Н., учитель истории и обществознания, высшей квалификационной категории и Кузнецова С. Г., учитель начальных классов, высшей квалификационной категории. Педагоги прошли курсовую подготовку, по программе «Актуальные проблемы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»». изучили особенности в методике преподавания данного курса.

В гимназии созданы условия для реализации задач ОРКСЭ: сформирована нормативно-правовая база, участники образовательного процесса обеспечены необходимыми учебно-методическими пособиями. В течение учебного года осуществлялось методическое сопровождение организации и преподавания курса.

Администрацией в течение учебного года осуществлялся контроль за преподаванием «Основ светской этики». Посещенные уроки показали, что учителя Сальникова О.Н. и Кузнецова С.Г. используют современные технологии (анализ проблемных ситуаций, тренинги практических навыков, деловые, ролевые игры, коллективно-групповая, проектная деятельность, составление словаря терминов, галереи образов), мультимедийное оборудование, что позволяет наиболее полно включать иллюстративный материал, интерактивные модели в учебное занятие. В основе построения уроков лежит системно-деятельностный подход, что позволило педагогам успешно реализовать цели и задачи курса, сделать процесс обучения творческим и интересным.

Возможности курса использовались и для организации внеурочной деятельности обучающихся краеведческой направленности. Сложилась определенная система работы с родителями и родительской общественностью в рамках внедрения нового курса: тематические родительские собрания, родители активно участвовали в подготовке домашних заданий по предмету, в организации и проведении экскурсий, внеурочных мероприятий.

В октябре 2012 года проведено анкетирование родителей, учащихся и учителей. По мнению большинства учителей, введение курса ОРКСЭ в содержание обучения и воспитания повышает эффективность воспитательного процесса. Через предмет создаются условия для систематического духовно-нравственного образования и воспитания детей в школе. Курс помогает учащимся стать образованными, толерантными людьми, развивает их творческие способности. Под влиянием курса у детей формируются нравственные установки на поведение в определенных ситуациях.

Одним из положительных моментов введения курса ОРКСЭ является то, что его изучение привело к усилению интереса школьников к прошлому своей страны, её культуре, традициям своей семьи. Особый интерес представляла тесная взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в рамках предмета, работа с родителями, семьей ребенка.

Сильной стороной курса являлось использование современных интерактивных методик, которые в свою очередь повышали эффективность внедрения курса в учебный процесс и его результативность.

Анкетирование учащихся показало, что 87% курс нравится. Эти ребята заинтересованно относятся к преподаваемому предмету, серьезно воспринимают материал, предлагаемый учителями. Дети обсуждают услышанное на уроках с родителями. В ходе изучения курса изменились отношения между детьми. Дети стали добрее, вежливее, любознательнее, более терпимо стали относиться друг к другу, к окружающим.

Введение комплексного учебного курса нашло поддержку у большинства родителей обучающихся. Содержание курса способствовало укреплению связи родителей со школой, влиянию на взаимоотношение детей и родителей в семье посредством совместного выполнения заданий, предусмотренных программой.

Подавляющая часть родителей отмечает, что школа никаким образом не оказывала давление на них при выборе конкретного модуля для изучения: ни указывая , какие нужно именно выбрать, ни отмечая те, которые выбирать не следует.

В целом 85% родителей положительно относятся к введению курса. 35% видят положительное влияние курса в расширении кругозора детей, 35% - в духовном и культурном развитии, 30% - в воспитании культуры межнационального общения, уважения к культурным, религиозным традициям народов России.

На вопрос: «Знакомы ли вы с содержанием курса ОРКСЭ» ? 62% родителей дали положительный ответ. 53% родителей принимали активное участие в подготовке домашних заданий вместе с детьми.

При анкетировании педагогов выявлены проблемы при реализации курса ОРКСЭ, связанные со следующими факторами:

• Необходима адаптация содержания изучаемого материала с учетом возрастных особенностей обучающихся.

• Учебно-методический комплект по курсу ОРКСЭ является недостаточным, необходимо дополнительное методическое сопровождение курса: методические рекомендации и поурочное планирование, дополнительный дидактический материал,

• В учебниках предложено мало ситуаций, требующих включения обучающихся в процесс обсуждения, высказывания своей точки зрения.

• С целью организации творческих работ, усвоения основных понятий, контроля необходимы рабочие тетради к учебнику, которые позволят организовать смену деятельности школьников на уроках, использовать разнообразные формы обучения.

Выводы:

1. Курс ОРКСЭ востребован учителями, учащимися и родительской общественностью.

2. Большинство участников анкетирования оценивают данный курс положительно.

3. Педагоги применяют новые интерактивные методики, основанные на взаимном диалоге.

4. Школьники с интересом изучают данный курс (большинство из них хотели бы продолжить изучение курса в дальнейшем).

5. Установлены бесконфликтные отношения между тремя равноправными сторонами учебного процесса: педагогами, учащимися и их родителями.

6. Необходима разработка дополнительных методических пособий в помощь учителю, в том числе в работе с родителями.

• Для каждого инновационного проекта определены ключевые индикаторы, посредством которых оценивается и эффективность их внедрения. На наш взгляд, наиболее важные:

• качество образования школьников на разных ступенях обучения;

• количество школьников с высоким уровнем учебной мотивации;

• включенность школьников в проектно-исследовательскую деятельность и олимпиадное движение;

• количество педагогов, использующих инновационные технологии в образовательной практике;

• материально-техническая оснащенность образовательного процесса.

Совершенствование инновационной деятельности учреждения позволяет гимназическому сообществу подняться на новый уровень.

3.6 Организация работы с мотивированными на учебную деятельность учащимися. (Работа с одаренными детьми)

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляет одно из перспективных направлений развития образовательной системы ОУ, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации личности. Работа с одаренными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие становятся одними из важнейших аспектов деятельности гимназии, Анализ участия учащихся гимназии в различных конкурсах, смотрах, олимпиадах показывает, что в ОУ имеется довольно значительный потенциал одаренных детей. Вместе с тем возможности и способности творческих учащихся не всегда в полной мере удавалось реализовать. Работа педагогического коллектива гимназии, в контексте работы по реализации целевой программы «Одаренные дети», позволила более отчетливо увидеть и данную проблему: невозможно только средствами и возможностями урока развивать творческий потенциал личности.

В рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа» в течение учебного года педагогический коллектив работал по направлению поддержки талантливых детей и созданию общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Направления работы (по видам одаренности):

- интеллектуальное,

- художественно-эстетическое.

Нормативно – правовое обеспечение организации работы с одаренными детьми

- Программа развития МАОУ «Гимназия №1» «Интеллект и здоровье», принята на Совете гимназии , протокол №2, от 15 декабря 2009 года, согласована с начальником управления образованием муниципального образования «город Бугуруслан» 15 декабря 2009г.;

- Программа «Интеллект», принята на Совете гимназии, 12.03.2010г., утверждена директором гимназии 12.03.2010г.;

- Положение о научно-исследовательском обществе учащихся» №1 от 28.08. 2008г.

- Положение о летней интеллект школе естественных и гуманитарных дисциплин «Эврика» утверждено 30.08.2011г. на заседании НМС.

Образовательные авторские программы по работе с одаренными детьми, реализуемые во внеурочной деятельности и летней Интеллект-школе «Эврика»

- «Живая математика», автор Шатилова Нина Николаевна, учитель математики МАОУ «Гимназия №1»;

- «Linguistic», автор Тарханова Т.М., учитель английского языка МАОУ «Гимназия №1»;

- «Зеленый остров», Свистунова Т.В. учитель биологии МАОУ «Гимназия №1»;

- «Загадки КЛИО», автор Сальникова О.А., учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия №1»;

- «Вокруг карты», автор Ермакова Т.В., учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия №1»;

- программа «В мире русской словеснсоти», авторы Бабенкова Л.А., Леонтьева Л.И., учителя русского языка и литературы «МАОУ «Гимназия №1»

- «Физика вокруг нас», автор Смирнова В.Д., учитель физики«МАОУ «Гимназия №1»;

- «Занимательная математика», автор Гаврилова Т.А., учитель математики МАОУ «Гимназия №1»;

- «Удивительный синтаксис», автор Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №1»;

- «Волшебные краски», автор Григорьева Е.М., учитель ИЗО МАОУ «Гимназия №1»

- «Палитра детских голосов», автор Кондакова Т.А., учитель музыки МАОУ «Гимназия №1»

Основные формы работы с одаренными детьми:

- интеллектуальные марафоны, викторины, исследовательская и проектная деятельность учащихся, конкурсы, научно-практические конференции, устные журналы, интеллектуальные ринги, олимпиады, турниры эрудитов, конкурсы рисунков, конкурсы чтецов, смотры.

Перечень основных мероприятий:

- предметные недели, олимпиады;

-конференция «День науки»;

-бал призеров предметных олимпиад;

- интеллектулаьный марафон;

- конкурс «Ученик года»;

-конкурс рисунков «Моя Родина – Россия»;

-конкурс чтецов «Солдатам победы посвящается…»

-смотр художественной самодеятельности «Зажги свою звезду»;

- фестиваль патриотической песни «Я пою о России»

внешкольные:

- выставка начального технического моделирования«В мире техники-2012»;

-выставка декоративно-прикладного творчества «Мастера и подмастерья»;

- этнографический фестиваль «Малахитовая шкатулка»;

-конкурс театральных коллективов «Волшебный занавес»

муниципальные:

- городская научно-практическая конференция «Маленький шаг в большую науку»;

- муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады школьников

региональные:

- -конкурсы «Имею право»,

-многопредметная олимпиада среди учащихся общеобразовательных школ

Оренбургской области «Поколение XXI века»;

- фестиваль патриотической песни «Честь. Долг. Родина»;

- конкурс творческих работ «Зимняя фантазия»

федеральные:

- Всероссийская предметная олимпиада школьников;

- Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся им. Д.И. Менделеева

- Всероссийская конференция исследовательских работ учащихся «Первые шаги в науку»;

- Всероссийская открытая заочная олимпиада «Познание и творчество»;

- Всероссийский игровой конкурс «Человек и природа»;

- Всероссийский открытый заочный конкурс «Интеллект-экспресс»

- игровой конкурс по МХК «Золотое руно»;

- «Кенгуру», «Коала», «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Британский бульдог», «КИТ» -( компьютеры, информатика, технологии), «British Bulldog», Гелиантус, Олимпус, Политоринг – мониторинг, «Британский лев»

-игровой конкурс по литературе «Пегас».

Ежегодно в начале учебного года проводится диагностика учащихся по выявлению различного вида способностей. Обучающиеся диагностируются по следующим видам одаренности:

- интеллектуальная, литературная, артистическая, лидерская, изобразительно-художественная, музыкальная, спортивная.

В результате диагностической работы проводимой в начале каждого учебного года формируется банк данных о детях, имеющих способности в различных областях деятельности. В ходе диагностической работы создан банк одаренных детей гимназии. Реализуя программу развития «Интеллект и здоровье», педагоги гимназии осуществляют целенаправленную деятельность по развитию выявленных способностей отдельных учащихся. Следует отметить, что планомерная работа по изучению методик развивающего обучения, личностно- ориентированного и компетентностного подхода, а также методик сохранения физического, духовного и нравственного здоровья дала свои положительные результаты. Анализируя участие учащихся гимназии в интеллектуальных и творческих конкурсах, в научно-практических конференциях, можно проследить, как возрастает интерес и учащихся и учителей к совместной творческой и научно-исследовательской деятельности. А завоеванные призовые места свидетельствуют о качественной подготовке к олимпиадам и конкурсам различного уровня.

В качестве одного из способов активизации творческого потенциала гимназистов рассматривается и исследовательская деятельность учащихся, приобщение к которой сегодня составляет одну из главных целей образовательно-воспитательного процесса. Для координации деятельности всех участников было создано научное общество учащихся «Эврика», в которое вошли учителя и учащиеся. НОУ «Эврика» работало под девизом «Ни минуты покоя и скуки, мы стремимся к вершинам науки». Членами НОУ велась работа по организации и проведению предметных недель, олимпиад, творческих и интеллектуальных конкурсов, конференций.

Результаты работы с одаренными детьми.

В муниципальной олимпиаде среди учащихся 4-х классов участвовало 33 гимназиста.

Результаты участия:

Потапов Антон – 1 место по окружающему миру, Дьячков Кирилл – 1 место по русскому языку (учитель Кузьмина М.Н.);

Скобцов Владимир – 1 место по математике (учитель Кузнецова С.Г.);

Призерами стали: Шундрина Дарья – 2 место по окружающему миру и русскому языку,

Кулакова Софья – 2 место по русскому языку, Зеленкина Виктория – 3 место по русскому языку (учитель Кузьмина М.Н.); Любчич Данила – 3 место по математике, Копытов Денис – 3 место по математике (учитель Кузнецова С.Г.).

В текущем учебном году в первом туре предметных олимпиад по 18 предметам приняли участие 553 учащихся 5-11 классов, что составляет 97%. Победителями в первом туре стали 87 гимназистов, призерами - 200 человек (52% от числа участников). Наибольшее количество призеров было подготовлено по английскому языку -30 человек, биологии -32 призера, русскому языку - 33человека, по литературе -28, по технологии- 27 призеров и победителей. В предметных олимпиадах муниципального этапа приняли участие 146 учащихся 7-11-х классов. Победителями стали 16 учащихся, 29 призерами, поощрение получили 24 человека. . 14 гимназистов приняли участие в региональном этапе Всероссийской предметной олимпиады.

Сравнительный анализ участия гимназистов муниципальном этапе

Всероссийской предметной олимпиаде

Учебный год	Кол-во участников				Всего призеров	Кол-во уч-ся, получивших поощрение	Общее кол-во уч-ся, имеющих положительный результат	Результаты регионального этапа
		1 место	2 место	3 место
2010-2011	233	10 4%	28 12%	21 9%	59 25%	29 9%	79 34%	4 призера (Архипов А., Смокалюк П., Одинцова А., Долгова Е.
2011-2012	181	13 7%	16 9%	24 13%	53 29%	18 10%	61 34%	3 призера ( Долгова Е., Гальчина Ж., Закирова И.)
2012-2013	146	16 11%	17 12%	12 8%	45 30%	24 16%	69 47%	0

Анализ данных таблицы показывает, что

• уменьшилось общее количество участников олимпиады;

• уменьшилось количество призеров;

• увеличилось количество победителей;

• увеличилось количество учащихся, получивших поощрение.

Наиболее результативными стали олимпиады по литературе (54%), русскому языку ( 38%), химии (37%), немецкому языку и праву (100%)

В то же время на региональном уровне участие было безрезультатным.

Результативность участия в олимпиадах по отдельным предметам

Предмет	Муниципальный этап				ФИО учителя
	Количество участников	Количество победителей, призеров, включая учащихся получивших поощрение	Результативность
Английский язык	16	11	69%	Тарханова Т.М., Тарханова Ю.А., Сиделева С.А.
Астрономия	1	0	0%	Смирнова В.Д.
Биология	12	4	33%	Мордасова Н.А.
География	7	3	43%	Вильгельм Л.Г.
Информатика	8	3	38%	Александрова С.Г. Кондратов А.В.
История	6	2	33%	Ермакова Т.В.
Литература	11	9	90%	Прилепина И.А. Эпп Ж.Г.
Математика	11	4	36%	Шатилова Н.Н. Саранцева Л.В. Гаврилова Т.А.
Немецкий язык	2	2	100%	Шаяхметова Л.Н. Филиппова Н.В.
ОБЖ	11	3	27%	Саблин А.В. Рываев О.А.
Обществознание	7	3	43%	Ермакова Т.В. Сальникова О.Н.
Право	1	1	100%	Ермакова Т.В.
Русский язык	13	7	54%	Прилепина И.А. Эпп Ж.Г. Бабенкова Л.А. Харитонова М.Е.
Технология	12	4	33%	Рафикова С.Б. Гажала О.А.
Физика	8	0	0%	Смирнова В.Д.
Физическая культура	5	2	33%	Петров А.А.
Химия	8	5	63%	Мордасова Н.А. Гобова С.В.
Экология	6	9	0%	Свистунова Т.В. Мордасова Н.А.

Более высокие результаты, чем в прошлом году, по химии, литературе, английскому языку, немецкому языку, истории географии. Наибольшее количество призеров муниципального этапа предметных олимпиад подготовили учителя: Ермакова Т.В. – 3 , Прилепина И.А. – 4, Сиделева С.А. – 3, Вильгельм Л.Г. – 3, Александрова С.Г. – 3 учащихся. Стабильно высокие результаты у учащихся Овчинниковой Д., (обществознание и право), Дораевой А. (литература), Александровой Д. (химия), Вильгельм К. (немецкий язык), Семенов В. ( география).

Вместе с тем отмечается недостаточная подготовка учащихся по астрономии, физике

( нет ни одного призера). Ниже уровня прошлого года были подготовлены команды по биологии, экологии (учитель Свистунова Т.В.), информатике (Кондратов А.В.), физической культуре (Королева Л.Г.).

Важным направлением в работе с одаренными детьми является вовлечение их к участию в интеллектуальных конкурсах различного уровня. В учебном году учащиеся гимназии 1-11 классов участвовали в конкурсах , ставшими традиционными: «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «КИТ», «Золотое руно», «Britisn Buldog», «Коала», «ЧиП», Всероссийский заочный открытый конкурс «Интеллект-экспресс», «Познание и творчество». В первые приняли участие во Российской гуманитарной олимпиаде «Полиглот»;, «Гелиантус», «Пегас», «Олимпус», «Английский лев»

Результаты участия учащихся в интеллектуальных конкурсах:

• начальные классы

Название конкурса		Кол-во уч-ся	Результат (место, Ф. И., класс)		Ф. И. О. руководителя
«Познание и творчество»	3		Гардер Н. – лауреат, Михайлов С. – лауреат, Вандышева А.- лауреат.		Миронова Ю.Л.
«Познание и творчество» Номинация «Занимательный русский язык		6	Зелёнкина Виктория – лауреат Шундрина Дарья – 2 место Кулакова Софья – 1 место Симаненков Артём – лауреат		Кузьмина М.Н.
«Интеллект – экспресс»		1	Шундрина Дарья – призёр
«Человек и природа»		10	Симаненков Артём – 1 место
«Русский медвежонок»		17	Симаненков Артём – призёр Дьячков Кирилл – призёр
«Познание и творчество» «Весёлая грамматика»		7	2 место – Прилепин Александр 3 место – Носов Савелий, Лунгу, Рябчиков Михаил, Михеева Полина	Селедкова Л.В.
«Познание и творчество» Номинация «Друзья природы		2	Прилепин А. – лауреат Григорьев Б. - лауреат
«Познание и творчество» «Мировая художественная литература»		2	3 место – Сульянов Данила 1б
«Познание и творчество» «Земля – наш общий дом»		1	4 место – Рябчиков Михаил 1
«Интеллект – экспресс»		4	Макарычев Дмитрий – «Любимый русский язык»- 1 место, «Любимая математика» - 3 место Горшкова Александра – «Любимый русский язык» - 3 место Никитенко Екатерина «Любимый русский язык»- 1 место Горшкова Александра – «Любимая математика» - лауреат		Коврина Т.А.
«Познание и творчество»		1	Горшкова Александра – «Первый раз в первый класс» - лауреат, «Веселая грамматика» – лауреат
«Конкурс чтецов «Моя Россия – моя страна»		3	Никитенко Екатерина – 3 место
Всероссийский заочный конкурс «Мир любимых предметов» «Мир вокруг нас»		2	Членов Илья – 1 место 2а Мардеева Наиля – лауреат 2а		Прыткова С.Н.
Всероссийский заочный конкурс «Креативность. Интеллект. Талант.» «Мир вокруг нас		2	Мардеева Наиля – лауреат 2а
Всероссийский заочный конкурс «Интеллект-экспресс» «Любимый русский язык»		1	Князева Мария – лауреат
Всероссийский творческий конкурс фотографий «Золотая осень»		1	Халтер Пётр – 1 место
Городской и областной конкурс «Рукописная книга» номинация «Юмористический рассказ»		1	Мардеева Наиля – 1 место в городе, 2 место в области
Познание и творчество Номинация «Веселая грамматика» «Язык животных и животные в языке»		1 1	Ильюшенкова Дарья – 2 место Ильюшенкова Дарья – 2 место		Словохотова И.В.
«Познание и творчество» «По следам любимых героев» «Интеллект – экспресс» «Занимательная математика» Всероссийский конкурс проектов учащихся « Созидание и Творчество» I всероссийская дистанционная олимпиада по литературному чтению; по русскому языку; окружающему миру всероссийский дистанционный марафон «Секреты человеческого организма» (3-4кл.)		1 4 1 15 17 1	Кудашева Александра – 2 место Мелентьев Дмитрий – 3 место Кудашева Александра – три 2-х места Вишнякова Наталья – 2 место Вишнякова Наталья –лауреат 1 степени Кудашева Александра – 3 место 5уч-ся –диплом участника 6 уч-ся -3 место- 4 уч-ся – 2 место 7 уч-ся – 1 место 10 уч-ся -2 место Кудашева Александра- 2 место		Морозова Е.В.
«Познание и творчество»		5	1 место,8 место – Аминев Владислав 1 место, 9 место – Бойко Елизавета 1 место – Некрасова Валерия 1 место – Рябина Алина 1 место – Шарифуллин Шахим		Гончарова И.Е.
«Интеллект – экспресс»		3	3 место – Бойко Елизавета 2 место – Шарифуллин Шахим Лауреат – Покоева Виктория
г.Саратов «Эрудит»		1	1 место, 2 место – Бойко Елизавета
г.Саратов «Мадагаскар»		1	1 место – Бойко Елизавета
Всероссийский заочный конкурс «Креативность. Интеллект. Талант» Номинация «Осеннее приключение» «Познание и творчество» «Математический ералаш»; «Веселая грамматика» (1-2кл.)		2 12 1	Гостев Максим – 1 место Герт Эвелина – 1 место Гостев Максим – 2 место Нарушев Максим – 3 место Милев Владислав – 1 место Гостев Максим – 2 место		Миронова Л.В.
Олимпиада «Основы светской этики»		34	14 – победителей 18 -призеров		Сальникова О.Н.
Интеллект-экспресс «Занимательный английский. 3-4 классы)		28	4 – победителя 8- призеров		Александрова Е.А. Мельникова Н.А.

• Основная и средняя школа

№	Название конкурса	Количество участников	Количество победителей	Количество призеров	Количество лауреатов
1.	Общероссийская олимпиада «Олимпус»	143	7	19	24
2.	Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	413	20	21	-
3	Игра-конкурс «КИТ – 2012»	189	9	9	-
4.	Российский игровой конкурс по литературе «Пегас»	174	18	42	-
5.	Всероссийский полиатлон-мониторниг	34	Математика -14 Русский язык -19 Литературное чтение -2	Математика -20 Русский язык -15 Литературное чтение –32 Окружающий мир - 34	-
6.	Всероссийский игровой конкурс «British Buldog»	268	16	33
7.	Международная игра-конкурс «Гелиантус – естествознание для старшеклассников	10	1	2	-
8.	Всероссийский заочный конкурс «Интеллект –экспресс» Номинация «Вопросы на десерт»	7	2	-	5
9.	Областная дистанционная олимпиада «История Отечества	26	-	-	участие
10.	Исторический игра-конкурс «Наше наследие»	6	-	2	4
11.	Дистанционный конкурс «Имею право»	6	-	-	участие-
12.	Международный конкурс –игра «Английский лев»	15	3	-	8
13.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» «По страницам российской истории»	1	-	1	-
14.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация «Incredible Britania»	8	-	4	4
15.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация «Любимая литература» (6-7 кл.)	5	1	2	2
16.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация «Экзамен по русскому языку» (5-6кл.)	4	-	2	-
17.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация «Курьезные названия на географической карте» (5-8кл)	7	-	-	5
18.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация « Brains Challenge (7-8 кл.)	2	-	2	-
19.	Всероссийский заочный конкурс Познание и творчество» Номинация «Summer adventure@	3	-	1	2
20.	Всероссийский заочный конкурс «Креативность. Интеллект. Талант» номинация «История в событиях (5-8,9-11 кл.)	2	-	-	2
21.	Всероссийский заочный конкурс «Интеллект-экспресс» по английскому языку	10	3	-	7
21.	Всероссийский заочный конкурс «Креативность. Интеллект. Талант» Номинация «Математическое творчество» (9-11 кл.)	2	-	-	2-
22.	Познание и творчество (Осенний тур по английскому языку)	18	3	5	10
23.	Интеллект=экспресс Номинация «Тайны русского языка (5-6 кл.)	5	-	1	4
24.	Всероссийский открыты заочный конкурс «Интеллект-экспресс Номинация «Тайны английского языка» 5-6, 7-8, 9-11 кл.	51	7	24	20
25.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» Номинация «История Древнего мира»	3	-	1	2
26.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» номинация «Эрудит»	5	1-	3	1-
27.	Всероссийская дистанционная олимпиада по немецкому языку	2	-	-	2
28.	Всероссийский конкурс «Открытка для мамы»	1	1
29.	IV Всероссийский дистанционный конкурс викторина «Поиграем в города»	1	-	1	-
30.	IY всероссийская викторина «Поиграем в города»	12	1	4	7
31.	Познание и творчество номинация Island of riddies (5-8кл.)	2			2
32	XY областной конкурс детского литературного творчества «Рукописная книга»	12	3	9	-
33	II всероссийская дистанционная викторина «Мир ярких животных»	1	-	1	-
34.	II всероссийский дистанционный конкурс «Мир знаний»	29	3	4	-
35.	XIII Всероссийская открытая конференция учащихся «Шаги в науку»	1	1	-	-
36.	Всероссийский конкурс проектов учащихся «Созидание и творчество» номинация «Проекты в области искусства»	1	1	-	-

Анализ данных таблиц позволяет сделать вывод, что в 2012-2013 учебном году расширился спектр интеллектуальных конкурсов, увеличилось количество участников, победителей и призеров.

Наиболее массовое участие в конкурсах обеспечили учителя:

• начальных классов: Морозова Е.В., Кузьмина М.Н., Гончарова И.Е., Миронова Л.В., Прыткова С.Н., Селедкова Л.В., Миронова Ю.Л.;

• английского языка: Александрова Е.А., Тарханова Ю.А., Громкова Е.В., Сиделева С.А., Тарханова Т.М.

• русского языка и литературы: Тюдина Л.В., Бабенкова Л.А.;

• географии - Вильгельм Л.Г.

За плодотворное сотрудничество с Общероссийской МАН «Интеллект будущего», в рамках реализации программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», вручены именные свидетельства Морозовой Е.В., Кузьминой М.Н., Тюдиной Л.В., Селедковой Л.В., Прытковой С.Н., Гончаровой И.Е., Словохотовой И.В., Мироновой Л.В., Тархановой Т.М., Александровой Е.А., Тархановой Ю.А., подтверждающие, что они подготовили победителей и призеров.

За высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников Морозова Е.В. награждена Благодарностью руководителя проекта «Мир конкурсов от УНИКУМ».

Благодарственные письма отдела религиозного образования и катехизации Оренбургской епархии вручены Кузьмину О.А. и Бабенковой Л.А. за профессионализм в подготовке участника конкурса исследовательских работ школьников и студентов Оренбургской области «Оренбуржье: стопами православия».

В этом учебном году, после многолетнего перерыва, ученица 6 класса Акст Анастасия

(руководитель Александрова Е.А.) участвовала в очном туре XIII Всероссийской открытой конференции учащихся «Шаги в науку» с проектом «Музыкальная сокровищница Англии» (секция «Созидание и творчество») и удостоена Диплома лауреата I степени, также оная была награждена Дипломом за лучшую работу на секции, Дипломом за первое место в командной игре «Интеллектуальная инициатива». Ученица 3б класса Вишнякова Наталья – победитель Всероссийского конкурса проектов учащихся «Созидание и Творчество» в номинации «Культурно - просветительские проекты» ( Тема проекта «Наша речевая агрессия или не которые тайны слов»

Значительную роль в работе с одаренными детьми играет включение в научно-исследовательскую деятельность. 66 гимназистов представили исследовательские, практико-ориентированные и творческие проекты на гимназической научно-практической конференции «День науки». Призеры и победители (31 человек) участвовали в XI городской научно-исследовательской конференции «Маленький шаг – большая наука».

Результаты участия в 11-й городской научно-практической конференции школьников

«Маленький шаг – большая наука».

№	ФИО участника	Класс	Тема представленной работы	Предмет	ФИО руководителя	Результат
1.	Аюева Анастасия Алексеевна	9	Средство выражения комплиментов в английском и русском языках	Английский язык	Громкова Екатерина Витальевна	3 место
2.	Исаханян Лалита Вачагановна	7	Омонимы в английском языке и их специфические черты.	Английский язык	Сиделева Светлана Александровна	2 место
3.	Ащепкова Кристина Павловна	7	Английские идиомы	Английский язык	Тарханова Татьяна Михайловна	3 место
4.	Акст Анастасия Александровна	6	Музыкальная сокровищница Англии	Английский язык	Александрова Евгения Анатольевна	3 место
5.	Сиделева Александра Александровна	4	День, в который я родился	Английский язык	Тарханова Юлия Александровна	3 место
6.	Бойкова Полина Евгеньевна	5	Народная сказка как средство обучения английскому языку	Английский язык	Тарханова Юлия Александровна	1 место
7.	Тихонова Екатерина Сергеевна	3	Осторожно, говорящая одежда	Английский язык	Мельникова Наталья Анатольевна	3 место
8.	Земскова Виктория Викторовна Михайлова Ирина Олеговна	9	Преобразования на плоскости	Математика	Саранцева Любовь Васильевна	2 место
9.	Персиянцева Арина Васильевна	9	Некоторые приемы решения целых уравнений	Математика	Теплова Галина Павловна	3 место
10.	Михалкин Владислав Владимирович	10	Удивительная кривая на протяжении веков	Математика	Гаврилова Татьяна Александровна	3 место
11.	Иванов Александр Сергеевич	8	Энергосберегающие лампы: преимущества и недостатки	Физика	Шатилова Нина Николаевна	3 место
12.	Гришина Юлиана Алексеевна	8	Особенности поведения кроликов	Биология	Мордасова Наталья Александровна	3 место
13.	Мордасова Мария Дмитриевна	9	Зрительная сенсорная система	Биология	Мордасова Наталья Александровна	участие
14.	Вильгельм Карина Игоревна, Варламова Оксана Алексеевна	11	Исследование потребительской корзины жителей города Бугуруслана Оренбургской области	География	Вильгельм Лариса Геннадьевна	2 место
15.	Исаев Никита Андреевич	5	Неизвестные миры	География	Тюдина Людмила Валерьевна	1 место
16.	Арифулов Никита Максимович	6	Участие оренбуржцев в Отечественной войне 1812 года	История	Сальникова Ольга Николаевна	3 место
17.	Бондарь Алина Владимировна	10	Цветопись как одно из средств выразительности в творчестве Марины Цветаевой	Литература	Прилепина Ирина Александровна	1 место
18.	Ахметшина Дарина Рамильевна	5	Хранители времени	Краеведение	Тюдина Людмила Валерьевна	3 место
19.	Ряхова Ксения Валерьевна	6	Роль колыбельных песен в формировании духовной культуры ребенка	Литература	Прилепина Ирина Александровна	1 место
20.	Хаерова Дарья Сергеевна	8	Династия Образцовых	Краеведение	Бабенкова Любовь Алексеевна	2 место
21.	Глущенко Мария Юрьевна, Захарова Ангелина Александровна	5	Прислушаться к сердцу	Социология	Тюдина Людмила Валерьевна	поощрение
22.	Дубровина Надежда Станиславовна	6	Экономно-модное рукоделие	Технология	Рафикова Светлана Борисовна	участие
23.	Горбунова Александра Алексеевна	3	Поэзия – музыка слов	Литература	Вовк Светлана Ивановна	3 место
24.	Кулакова Софья Геннадьевна	4	Портрет моей семьи	Краеведение	Кузьмина Марина Николаевна	3 место
25.	Медведев Максим Владимирович	4	Мед полезный продукт	Окружающий мир	Кузнецова Светлана Геннадьевна	3 место
26.	Решетова Влада Андреевна	3	Откуда хлеб пришел	Окружающий мир	Морозова Екатерина Владимировна	3 место
27.	Ахметов Рустам Эдуардович	3	Лошадь – удивительное животное	Окружающий мир	Гончарова Ирина Евгеньевна	2 место
28.	Бойко Елизавета Александровна	3	Священномученик К. Сухов- покровитель земли Бугурусланской	Краеведение	Гончарова Ирина Евгеньевна	2 место
29.	Полев Максим	4	История моей фамилии	Краеведение	Кузьмина Марина Николаевна	3 место
30.	Вишнякова Наталья Андреевна	3	«Речевая агрессия младших школьников или история некоторых слов»	Русский язык	Морозова Екатерина Владимировна	3 место
31.	Иванов Дмитрий	10	Планетарий для кабинета физики	Физика	Смирнова Валентина Дмитриевна	участие

В сравнении с 2011-2012 учебным годом на 9 человек увеличилось количество участников городской научно-практической конференции «Маленький шаг – большая наука». По итогам конференции из 31 участников заняли 1 место - 4 учащихся, 2 место – 6 учащихся, 3 место – 17 учащихся, поощрение - 2 ученицы. Высокий уровень подготовки исследовательских, практико-ориентированных проектов представили руководители Тарханова Ю.А., Прилепина И.А., Тюдина Л.В., подготовившие победителей конференции.

По рейтингу эффективности участия учреждение заняло первое место. (72,9%).

Одной из форм деятельности по выявлению и поддержке способных и талантливых гимназистов является организация работы летней интеллект-школы «Эврика» для учащихся 5-8 классов. Деятельность летней школы естественных и гуманитарных дисциплин регламентировалось рабочими авторскими программами. Программа деятельности сторилась на разумном сочетании учебы, творчества и отдыха, совмещенными с исследовательской деятельностью, подготовкой и проведением интеллектуальных конкурсов, игр, викторин. Главным содержанием работы является практическая отработка и совершенствование знаний, умений и навыков по таким предметам, как математика, английский язык, история, география, физика, русский язык. Все обучающиеся получили свидетельства об окончании Интеллект-школы.

Выводы:

В ходе анализа выявлены следующие основные положительные тенденции в реализации программы развития гимназии по теме: «Система деятельности педагогического коллектива для поддержки и сопровождения талантливых детей как ключевое направление национальной образовательной инициативы «Наша новая школа »:

• увеличение числа обучающихся, принявших участие в российских и международных конкурсах и олимпиадах

• создание предпосылок для развития научного образа мышления, творческого подхода к собственной деятельности;

• обучение новым информационным технологиям;

• развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения.

В тоже время отмечается недостаточная работа педагогов по подготовке учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников – низкая консультативная работа по индивидуальной поддержке детей; несмотря на высокую мотивацию участия обучающихся по данным предметам в школьном и муниципальном туре Всероссийской олимпиаде отсутствие призовых мест на региональном этапе, .

Рекомендации:

1. Педагогическому коллективу активизировать свою деятельность над обновлением системы работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей;

2. Основными формами работы с одаренными учащимися считать

творческие мастерские;

• групповые занятия с учащимися, имеющих высокую мотивацию к обучению;

• элективные курсы;

• занятия исследовательской и проектной деятельностью;

• школьное научное общество учащихся «Эврика»;

• научно-практические конференции;

• интеллектуальный марафон;

• участие в олимпиадах различных уровней;

• конкурсы;

• День Науки;

• работу по индивидуальным планам.

1. Изучить и адаптировать методику по выявлению одарённых детей в гимназии;

2. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка;

3. Разработать индивидуальные траектории по подготовки учащихся к Всероссийской предметной олимпиаде школьников;

4. Обеспечить преемственность в работе начальной, средней и старшей школы;

5. Вести системный контроль за развивающим эффектом обучения в целях получения обоснованных данных об успешности данного контингента детей.

6. Разработать программу работы с одаренными детьми на 2013 – 2017 г.г.

3.7 Выводы  по результатам анализа  научно – методической работы 

Администрация гимназии способствовала созданию необходимых условий для разработки и введения в образовательный процесс педагогических инноваций, росту педагогического мастерства учителей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности через    работу  творческих групп.

Развивались профессиональные компетенции учителей, через участие в  научно-практических  семинарах, конференциях, дистанционных курсах, педагогических советах,  методических  советах и т.д. Обобщение и распространение передового педагогического опыта осуществлялась педагогами на школьном, муниципальном, региональном, федеральном уровнях. Приведена в систему  работа   научно- методического  совета, участниками которого являлись руководители методических объединений.

Педагогический коллектив мотивирован на повышение профессиональной компетентности. Повышение квалификации учителей проходит в соответствии с планом курсовой подготовки на базе ИПК и ППРО ОГПУ с учетом периодичности прохождения курсов и инициативы педагогов.

Систематическая и продуктивная курсовая подготовка мотивирует педагогов на применение инновационных педагогических технологий, что положительно влияет на качество образования, активное участие в  методической   работе  разного уровня.

Методическая  тема гимназии соответствовала приоритетным задачам, стоящим перед образовательным учреждением. Задачи, поставленные перед  методической  службой, в основном выполнены.

В целом  методическую   работу  гимназии за истекший период 2012-2013 учебного  года  можно считать удовлетворительной.

Положительное в  методической   работе	Недостатки
Педагоги гимназии активно участвуют в социально значимой деятельности и в реализации  методической  темы. Активизировалась  работа  в направлении здоровьсбережения, социализации учащихся.	Необходимость активизации педагогов для участия в инновационной деятельности гимназии.
Пополнение портфолио аттестующихся педагогов в 2012-2012 учебном  году.	Нежелание отдельных педагогов представлять материалы в  методическую  копилку и проходить аттестацию.
Увеличение количества педагогов, выставивших ресурсы в Интернет	Необходимость публикации материалов участниками образовательного процесса в методических  сборниках и предметных журналах.
Апробирование мониторинга качества профессиональной деятельности на основе портфолио педагога.	Пассивность отдельных педагогов по накоплению материалов портфолио и их систематизации.
Достаточный уровень включенности педагогов в  методические  конкурсы и конкурсы инновационных проектов.	Низкий уровень включенности в  методические  конкурсы и конкурсы инновационных проектов МО математики, информатики физики, ИЗО, музыки, технологии, физической культуры.
Положительная динамика прохождения курсовой подготовки педагогами гимназии , повышения квалификации в межкурсовой период.	Низкий процент получения педагогами образования через дистанционные курсы.
Достаточный уровень включения учащихся в конкурсы исследовательских и проектных  работ, результативность участия в них.	Недостаточный уровень самореализации одаренных детей во Всероссийской олимпиаде школьников.
Освоение новых современных образовательных технологий, методов и приемов  работы  через различные виды  методической  подготовки.	Недостаточное число открытых уроков и внеклассных мероприятий на уровне гимназии, небольшой процент взаимопосещения уроков и открытых внеклассных мероприятий.
Достаточный уровень проведения  методических  мероприятий разного уровня, проведённых на базе гимназии.	Недостаточное внедрение процедуры комплексного психолого – методического сопровождения обучающихся.
Овладение большинством руководителей МО стандартизированными формами ведения отчетов (в том числе и в электронном виде), формирование портфолио педагогов.	Необходимость формирования механизма предоставления информации о гимназии участникам образовательного процесса, выработки унифицированных форм и схем документооборота. Несвоевременность сдачи отчетов отдельными педагогами.
Активная работа по темам самообразования, темам работы проблемных и творческих групп, обобщение опыта работы.	Незавершенность  работы  над  темами творческих и проблемных групп некоторых учителей.
Реализация программы школы «Одарённые дети»: - приоритетная цель темы развития школы; - пополнение и корректировка банка одарённых детей; - участие учащихся в олимпиадах, международных интеллектуальных конкурсах, творческих конкурсах разного уровня и направленности.	Недостаточно высокий уровень подготовки учащихся олимпиадам. Низкая мотивация классных руководителей во влечение учащихся класса в различные конкурсы, игры и т.д.

Пути решения проблем

1. Вести учёт соответствия уровня  методической   работы  модели профессиональной карьеры педагога при представлении на аттестацию (участие в инновационной  деятельности, в конкурсах разного уровня и др.). Продолжить  работу  по выстраиванию уровневой системы демонстрации опыта педагогов внутри гимназии, используя разные формы диссиминации опыта.

1. Спланировать мероприятия по формированию содержания межпредметного и социального проектирования, обеспечивающего создание ситуаций успеха, формирование у учащихся ключевых компетентностей.

2. Включить в план  работы   научно- методического  совета вопрос расширения и увеличения объема публикуемой участниками образовательного процесса информации.

3. Организовать внешкольное и внутришкольное повышение квалификации на основе компетентностного подхода и модели профессиональной карьеры педагога.

4. Продолжить  работу  над созданием условий для проектной, исследовательской, творческой деятельности учащихся посредством  работы   школьного научного  общества, научно-практических конференций.

5. Рассматривать оформленные  методические  продукты как один из показателей мониторинга деятельности МО.

6. Классным руководителям включить в планы воспитательной  работы  сопровождение учащихся класса в различных конкурсах, соревнованиях, играх и т.п., а также поддержку участников с группами поддержки.

7. Педагогу-психологу включить в план  работы  на 2012-2013 учебный  год  вопросы психолого-педагогического сопровождения учащихся; провести теоретико-практические семинары для педагогов школы.

8. Включить в план внутришкольного контроля вопросы развития  методической  базы для обеспечения проектной, исследовательской, творческой деятельности учащихся, ведения мониторинга учителем.

На основе проведенного анализа научно-методической работы гимназии за 2012 – 2013 учебный год можно сделать вывод, что план научно-методической работы в целом был выполнен.

1. Методическая работа направлена на повышение качества профессионального уровня посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет использования их в своей деятельности.

2. Отработаны наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе вариативные подходы к деятельности обучающихся.

3. Продолжается работа по формированию у обучающихся действенных и системных знаний на уровне обязательного минимума подготовки по предметам, а также умения применять УУД в творческих условиях.

Для совершенствования научно-методической работы в условиях перехода на стандарты второго поколения следует определить следующие стратегические направления деятельности:

• совершенствование условий перехода к новым образовательным стандартам основной ступени образования;

• развитие и поддержка талантливых детей, совершенствование мероприятий по раннему выявлению индивидуальных способностей и их сопровождение;

• совершенствование нормативно-правовой базы образовательного процесса в условиях перехода на стандарты второго поколения;

• развитие и поддержка талантливых детей, совершенствование мероприятий по раннему выявлению индивидуальных способностей и их сопровождение;

Основные задачи методической работы на 2013-2014 учебный год:

1. Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми стандартами второго поколения и национальной образовательной инициативой «Наша новая школа». Продолжить работу над внедрением в практическую деятельность системно - деятельностного обучения (новые стандарты), универсальных учебных действий, формирование ИКТ компетенций.

2. Обеспечить методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

3. Организовать научно-методическое обеспечение реализации ФГОС, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы.

4. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

5. Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (дистанционные семинары, вебинары, конференции и т.д.).

6. Обеспечить внедрение в учебно-воспитательный процесс новых образовательных технологий, в том числе развивающих, здоровьесберегающих, информационных, личностно-ориентированных с целью повышения качества образования.

7. Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

8. Активизировать работу педагогического коллектива по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся.

9. Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам, повысить роль предметных недель.

10. Обеспечить качественную подготовку и проведение олимпиад, методических недель, научно-методических конференций, конкурсов, с целью повышения мотивации обучения, качества образования обучающихся;

52