Социально-гуманитарное образование и его роль в формировании мировоззрения в современной школе

Социально-гуманитарное

образование и его роль в формировании мировоззрения

в современной школе

Задачи концепции формирования социальных знаний

Социальная природа и проблематика обществознания

в российской школе

• 1. Социальная природа и проблематика обществознания в российской школе
• 2. Общетеоретические и отраслевые аспекты социально-гуманитарного образования
• 3. Организация учебного процесса. Требование к его оснащенности

Цели обществоведческого образования состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• 1) развитию личности
• 2) воспитанию патриотизма, гражданственности
• 3) формированию целостной картины мира
• 4) овладению умениями
• 5) формированию опыта

М е т о д о л о г и я

Проблемы обществоведческого образования

Виды социальной компетенции

Первая

группа

компетенций

в сфере

самостоятельной

познавательной

деятельности

в сфере

трудовой

деятельности

Связанную с

Возникновением

Информационного

общества

Вторая

группа

компетенций

в сфере

гражданско-

общественной

социальной

деятельности

в семейно-

бытовой

Сфере

относящаяся

к жизни

в полит-

экономическом,

многокультурном

и многоконфес-

сиональном

обществе

Организация учебного процесса Требования к его оснащенности

• 1. Использование схем и таблиц на уроках обществознания
• 2. Информационные технологии. Компьютер на уроках обществознания и истории.
• 3. Методы работы с понятиями и терминами на уроках обществознания
• 4.Метапредметные связи

Методы формирования понятий Виды методов

Дедуктивный

Индуктивный

Инвентивный

Методы

Ассоциативный

Работа со словарем

Индуктивный и дедуктивный методы формирования понятий

Изучение факторов,

формирование представлений

Индуктивный

Выделение существенных

Признаков понятий

Определение понятия

Дедуктивный

Применение понятия

Ассоциативный метод Принципы ассоциативного метода:

• обучение понятию начинается с представления обучающимся различных предметов или явлений определенного класса;
• обучающиеся проводят наблюдения над этими предметами или явлениями, выявляя их различные стороны и свойства, структуры, связи, действия;
• анализируют выявленные свойства, выделяя из них и систематизируя общие для всех рассмотренных объектов или те, которые отличают объекты одной группы от других объектов;
• абстрагируют эти свойства путем закрепления их в термине;
• обобщают понятия путем применения термина к различным

Основные этапы формирования понятия

№

Этап формирования понятия

1

Обобщение неосознанных представлений о предметах или явлений некоторого класса

2

Выделение и осознание наиболее бросающихся в глаза признаков

3

Выделение и осознание существенных признаков

4

Связывание понятия со все большим числом объектов,

углубление, обобщение

Основные задачи работы кафедры гуманитарных дисциплин:

• Создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного и эмоционального развития личности, всемерного развития ее способностей.
• Создать условия для самоутверждения учащихся в наиболее значимых для них сферах жизнедеятельности.
• Формирование эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности учителя и ученика .
• Развитие педагогического мастерства учителей кафедры, повышение мотивации их самосовершенствования и самореализации.
• Организация, совершенствование и поддержка исследовательской работы учащихся по предметам гуманитарного цикла.
• Обеспечение разноуровневой сложности учебного материала, его интегрированности на предметах гуманитарного цикла.
• Сотрудничество с психологической службой, осуществляющей пролонгированную диагностику и прогнозирование развития личности учащегося.

Каф. СГЦ говорит Вам : «Спасибо за внимание»!