Презентация к докладу на педсовете "Неуспеваемость обучающихся.Теория вопроса."

Скирта Марина Анатольевна

Заместитель директора по УВР

Горловская СОШИ №16 МОН ДНР

Не успеваемост ь обучающихся. Теория вопроса.

Все дети от природы имеют предрасположение, стремление к знанию, всех их можно учить.

Аристотель .

Неуспеваемость – « ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы»

Русский философ,

педагог и психолог

Блонский Павел Петрович

« Неуспеваемость учащихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии учащихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум и ли более предметам».

Из п сихолого-педагогического словаря

По мнению психолога Н.И. Мурачковского

Типология:

1 - низкое качество мыслительной деятельности сочетается с положительным отношением к учению.

2 - высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.

3 - низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению .

Типология неуспевающих детей

1. Дети с задержкой психического развития .

2. Недостаточно развитые для школы дети .

3. Функционально не созревшие дети.

4. Ослабленные дети.

5. Системно отстающие дети .

6. Нестандартные дети .

• Социально запущенные дети .

Многие педагоги различают

три вида неуспеваемости :

• Абсолютная неуспеваемость.
• Относительная неуспеваемость .

3. Систематическая неуспеваемость.

Школьная неуспеваемость бывает :

1.Ранняя

( возникает еще

в первом классе )

2.Поздняя

( появляется в средних классах)

Компоненты обучения:

• Знания качество знаний, полученное учащимися ;

• умения, навыки: теоретические

практические

• эмоционально-волевое отношение к обучению отношение учащихся к процессу обучения, к его трудностям и их преодолению

Элементы неуспеваемости:

• - учащийся не владеет минимально необходимыми операциями деятельности, не умеет комбинировать и использовать в новой ситуации знания, умения и навыки, которые у него есть;
• - учащийся не стремится получать новые знания теоретического характера, избегает трудностей в учебной деятельности, пассивен при столкновении с ними;
• - учащийся не стремится к оценке своих достижений и не стремится расширять свои знания, совершенствовать умения и навыки

Кто из учащихся обычно являются неуспевающими:

• Обычно это дети конфликтные, не умеющие строить отношения с другими учащимися класса.
• У многих детей деформированная личностная мотивация, т.е.направленность личности на безмятежную, внешне занимательную жизнь и получение наслаждения от жизни.

3. Это дети, у которых нарушена психика, бедна речь, читают мало, часто пропускают занятия в школе, здоровье ослаблено.

4. В семье обычно за успеваемостью этих детей нет должного контроля.

Метод стимулирования:

Отметка как стимул

успешного учения

«Отметка знаний учащихся в той или иной форме является необходимой частью учебного процесса».

Валентин Михайлович Полонский

Метод стимулирования:

Поощрение и наказание

«Истинное воспитание - это воспитание без наказаний и наград, это своего рода идеальная гармония взаимоотношений учителя и ученика, в едином порыве стремящихся к познанию добра и красоты».

К. Д. Ушинский

Метод стимулирования:

Создание ситуации успеха

Помните!

Ученик имеет право

на ошибку.

Мы не должны

зажимать его

«страхом ошибки»,

а наоборот - помочь

ему исправить ее.

Метод стимулирования:

Субъективно-прагматический метод

Основывается на создании условий,

когда быть невоспитанным,

необразованным,

нарушать дисциплину и

общественный порядок

становится невыгодно .

Задача учителя:

по мнению советского гигиениста М.С.Громбаха, задача учителя в том, чтобы сделать : «трудное – привычным, привычное – легким, легкое – приятным». И тогда учеба в школе

будет доставлять

детям радость .