Мастер-класс "Работа с алгоритмом"

Работа с алгоритмом

Агеева Н. В, методист МКУ «РИМЦ»

Верещагинский муниципальный район, Пермский край

«Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли» Л.Н. Толстой

Инструкция 1 . Сложите лист бумаги пополам. 2. Еще раз сложите лист бумаги пополам. 3. Соедините противоположные углы друг с другом. 4. Оторвите правый угол. 5. Разверните лист бумаги. 6. Продемонстрируйте свою работу коллегам. Почему получились разные результаты?

О термине

• Лат. Algorismus – регулярно вычислительный процесс
• Более тысячи лет назад восточный математик Мухаммед Бен Мусса аль-Хорезми написал учебник «Математика индуссткими цифрами».
• В последствии арифметики с десятичной системой счисления долгое время называли «Ал-хорум» , которое потом трансформировалось в «алгоритм».
• Сегодня под алгоритмом понимают некоторый общий метод или способ, предписание, инструкцию или свод правил для решения за конечное число шагов любой задачи.

Внимание

Внимание

Произвольное

формируется в связи с возрастанием роли

речи в регуляции поведения ребенка.

Чем лучше развита речь у ребенка, тем выше

уровень развития восприятия и тем раньше

формируется произвольное внимание.

Непроизвольное

связано с обогащением интересов ребенка.

Внимание ребенка приковывается к более

широкому кругу предметов и явлений.

Реакция на все новое и яркое достаточно

сильна. Ребенок  еще не может управлять

своим вниманием и часто оказывается

во власти внешних впечатлений.

Произвольное внимание

Ребенку недостаточно понимать, что он должен быть внимательным, необходимо научить его этому.

Развитие произвольного внимания в период дошкольного детства предполагает формирование трех инструкций:

1)   принятие постепенно усложняющихся инструкций;

2)   удержание инструкций во внимании на протяжении всего занятия;

3)   развитие навыков самоконтроля.

Для поддержания устойчивого произвольного внимания необходимы следующие условия: -     отчетливое понимание ребенком конкретной задачи выполняемой деятельности; привычные условия работы (постоянное место, в определенное время, сам процесс работы строго структурирован); -     возникновение косвенных интересов (сама деятельность может не вызывать у ребенка заинтересованности, но у него существует устойчивый интерес к результату деятельности); -     создание благоприятных условий для деятельности (исключение посторонних раздражителей (шум, громкая музыка, запахи и т.д.). Легкая, негромкая звучащая музыка, слабые звуки усиливают внимание; - тренировка произвольного внимания (путем повторений и упражнений).

Измерение длины отрезка

1. Выбери мерку.

2. Наложи мерку с одного (левого) конца измеряемого отрезка.

3. Отметь на отрезке второй конец мерки.

4. Теперь оставшаяся часть отрезка – измеряемый отрезок.

5. Если измеряемый отрезок больше мерки, то перейди к указанию 2, иначе – к указанию 6.

6. Сосчитай метки на отрезке.

7. Полученное число – значение длины отрезка.

8. Измерение закончено.

Вывод

• Каждый шаг алгоритма должен быть понятен.
• При выполнении всех шагов алгоритма должна быть решена поставленная задача.