"Підприємливість - основа конкурентоспроможності випускника" - проет клубу "Дозвілля"

ПРОЕКТ,

спрямований на розвиток ділової активності молоді

ПІДПРИЄМЛИВІСТЬ – ОСНОВА КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОСТІ ВИПУСКНИКА

Майбутнє належить тим,

хто бачить можливості перш,

ніж вони стануть очевидними.

Дж. Скаллі. колишный

генеральний директор

фірми Pepsi і комп’ютерної

фірми Apple

Вступ

Що таке ділова активність?

ДІЛОВУ АКТИВНІСТЬ РОЗУМІЮТЬ ЯК ПІДПРИЄМЛИВІСТЬ, ДО ЯКОЇ НАЛЕЖАТЬ:

• здатність знаходити оптимальні варіанти використання матеріальних, енергетичних, фінансових і трудових ресурсів;

• уміння приймати нестандартні логічні рішення;

• орієнтуватися в кон'юнктурі ринку і прогнозувати ті зміни;

• впроваджувати в практику нові технічні й економічні досягнення;

• діяти з допустимим ступенем ризику для досягнення кращих результатів;

• дотримуватися високої підприємницької культури у співпраці з колегами,

партнерами і конкурентами.

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ

Відомо, що значна частина людей не вміє застосовувати набуті знання в реальному житті. Тому використання проектної діяльності дає змогу подолати бар’єр, навчити самостійно здобувати нові знання та застосовувати на практиці. Участь у шкільних проектах забезпечує активне залучення до вирішення власних життєвих і професійних завдань, допомагає набути досвід майбутнього висококваліфікованого фахівця, сприяє розвитку індивідуальності людини, її вихованню як суб’єкта власної діяльності та життя.

Навички ділової активності допоможуть молодій людині виконувати складні завдання, викликані швидкими змінами в суспільстві (реструктуризація великих підприємств, розвиток малого та середнього бізнесу, поява нових професій та ін.). Тому необхідно заохочувати учнів бути активними, уміти адаптуватися.

Сучасній промисловості потрібні активні працівники, що вміють приймати рішення, брати на себе відповідальність, працювати в команді. Тому діло активність корисна як суспільству, так і особистості.

Підприємливі молоді люди цінуються в усіх сферах суспільства незалежно від того, працюють вони на себе чи на окремих роботодавців.

Суспільство може отримати користь, маючи підприємливих громадян.

Ділова активність сприяє розвитку особистості, розвиває навички самопізнання. Надзвичайно важливо, щоб учні знали про власні сильні й слабкі сторони, вміли долати труднощі, ставали активними та дієвими членами суспільства.

Тип проекту

За кінцевим результатом – цільовий

За змістом – між предметний

За тривалістю – перспективний

За кількістю учасників – колективний

За ступенем самостійності – частково-пошуковий, дослідницький

За характером контактів – внутрішньо-зовнішній

За часом ведення – поетапно щорічний

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ

Сформоване освітнє середовище, правильна організація навчальної діяльності учнів (технологія і здоров’язберігаюча методика), розвиток пізнавальних сил школярів, які стимулюють їх пізнавальну діяльність.

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ:

- педагогічний колектив

- учні 8-11-х класів

- батьки

- громадськість

ЗАВДАННЯ

1. Активізувати пізнавально-дослідницьку діяльність учителів, їх творчий потенціал.

2. Забезпечити максимально-сприятливі умови для роботи педагогів з обдарованими дітьми.

3. Підвищити психолого-педагогічну грамотність щодо методів активізації і взаємної діяльності учителя та учнів з метою формування особистості, здатної орієнтуватися у сучасному суспільстві, швидко реагувати на запити часу, ефективно й успішно самореалізуватися у світі.

4. Розглянути психологічні чинники джерел формування конкурентоспроможного на ринку праці в суспільстві випускника в умовах гуманізації навчально-виховного процесу.

МЕТА ПРОЕКТУ

1. РОЗВИТОК ЗДАТНОСТІ ДО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ

Найчастіше розумні, професійно підготовлені молоді люди в реальному житті мають недостатній багаж підприємливих ідей для розв'язання проблем і завдань. Ось чому потрібно розвивати навички самовдосконалення.

2. РОЗВИТОК АДАПТАЦІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ

Вірогідно, що в майбутньому учні не будуть працювати на одному місці протягом усього професійного життя, а будуть змінювати місце праці кілька разів або мати одночасно кілька робіт. Тому навички ділової активності допоможуть їм вирішити складні завдання, викликані швидкими змінами в Україні та світі.

3. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ УЧНІВ

Оскільки, ділова активність сприяє розвитку особистості, то вона допоможе учням розвинути самосвідомість. Молоді люди повинні знати про власні сильні слабкі сторони, вчитися на власних помилках і як результат - досягти успіху в житті.

4. РОЗВИТОК МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН

Успішні люди можуть співпрацювати з іншими людьми; йти на компроміс, узгоджувати свої дії з діями членів трудового колективу; брати відповідальність за індивідуальну та групову діяльність.

ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

ВЧИТЕЛІ ЗМОЖУТЬ:

• заохочувати учнів до саморозвитку і самовираження;

• розвивати професійні навички та вміння учнів;

• спонукати учнів брати на себе обов'язки, разом із педагогом і самостійно визначати напрямки майбутньої діяльності;

• розвивати та корегувати навички і моделі поведінки учнів;

• бути гнучкими і відкритими для нових ідей;

• встановлювати плідні партнерські відносини з учнями;

УЧНІ У ПРОЦЕСІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ ЗМОЖУТЬ:

• підвищити свій соціально-психологічний рівень компетентності, розвинути навички ефективної взаємодії з оточенням;

• сформувати активну життєву позицію та розвивати здібності щодо здійснення значущих змін у своєму житті;

• підвищити рівень комунікативної культури;

• скорегувати особистісні якості та вміння, зняти бар'єри, які заважають реальним та продуктивним діям;

• розробити моделі поведінки, навички та позиції, які допоможуть реалізувати власні потенційні можливості;

• розвивати здібності пристосовування до гнучких умов ринку праці.

• стати компетентним конкурентноспроможним випускником.

СФЕРИ ЗАСТОСУВАННЯ ПРОЕКТУ

Професійна

освіта

Будь-який предмет у навчальній програмі

Окремий курс

«Ділова

активність»

І. Науково-методичне забезпечення роботи

з обдарованими дітьми

Школі сьогодні потрібен не просто хороший учитель, а вчитель-технолог, учитель-майстер, учитель –новатор.

1. Підготовка і перепідготовка педагогічних працівників, орієнтованих на роботу з обдарованими дітьми.

2. Створення умов для творчої діяльності вчителів і учнів.

3. Підготовка бібліотечного фонду з питань роботи з обдарованою молоддю.

4. Систематизація дидактичного, роздаткового матеріалу, в тому числі мультимедійного.

5. Організація доступу до бази даних і науково-методичних матеріалів через Інтернет.

6. Оновлення бази даних «Обдаровані діти».

ІІ. Соціально-методичне забезпечення

1. Виявлення за допомогою діагностичних методів учнів з ознаками вікової обдарованості.

2. Розробка індивідуальних програм навчання та розвитку дітей з ознаками вікової обдарованості.

3. Дослідження та корекція процесів особистісного та соціального розвитку дітей з ознаками вікової обдарованості.

4. Забезпечення психологічного та соціального захисту учнів з ознаками вікової обдарованості.

5. Організація роботи постійно діючих семінарів з обдарованими школярами та педагогічними працівниками.

НОРМАТИВНА БАЗА

Законодавчі документи

1. Декларація прав дитини.

2. Загальна декларація прав людини.

3. Конвенція про права дитини.

4. Обласна цільова програма підтримки та розвитку обдарованості «Надія Донеччини» 5.Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти.

ЗМІСТ ПРОЕКТУ

І. Етап організаційної підготовки до впровадження проекту.

1. Нормативно-правові основи роботи з обдарованими дітьми.

2. Створення творчого мікроклімату для успішного функціонування системи роботи з обдарованими учнями.

3. Розподіл функцій керування на різних рівнях.

4. Система добору та інформації про обдарованих дітей і педагогів, орієнтованих на роботу з ними.

ІІ. Реалізація проекту.

Перший етап. Самопізнання. Учні 8-х класів. 20011-2012 н.р.

Другий етап. Самовизначення. Учні 9-х класів. 20012-2013 н.р.

Третій етап. Самореалізація. Учні 10-х класів. 2013-2014 н.р.

Четвертий етап. Професійне становлення особистості. Учні 11-х класів. 2014-2015 н.р.

ІІІ. Підведення підсумків впровадження проекту.

1. Моніторинг результативності впровадження технології (щорічно).

2. Перспектива подальшого розвитку проекту.

СТРУКТУРА ПРОЕКТУ

ЕТАП 1. Самопізнання. «Я сам як найвища цінність».

Мета та завдання проекту "Підприємливість – основа конкурентоспроможності випускника". Особливості проекту. Як працювати на занятті: правила поведінки та методи навчання. Адаптація учнів в новому колективі. Встановлення особистісного контакту. Виявлення своїх сильних та слабких сторін. Розвиток свідомості, впевненості, незалежності, рішучості, творчих здібностей. Моніторинг компонентів самосвідомості.

ЕТАП 2. Самовизначення. «Самоприйняття і самосхвалення – ключі до позитивних змін у житті».

Практичні рекомендації з визначення життєвих цілей і планів. Визначення перешкод, які заважають досягненню цілей. Проектування особистого життєвого шляху. Розвиток мотивації досягнення.

ЕТАП 3. Самореалізація. «Кожен унікальний і своєрідний».

Розвиток комунікативних навичок і співпраці з різними людьми, зняття бар'єрів при спілкуванні, збагачення комунікативного досвіду. Формування вмінь та навичок роботи в команді. Виявлення та розвиток лідерських якостей.

ЕТАП 4. Професійне становлення особистості. « Я - успішна людина».

Шляхи пошуку роботи, вибір організації; складання резюме та підготовка до співбесіди. Пошук підприємливих ідей, їхня перевірка, планування роботи, створення іміджу та реклами, складання бізнес-плану та реалізація проекту професійного напрямку.

Пріоритетні напрямки в роботі

Школі сьогодні потрібен не просто хороший учитель, а вчитель-технолог, учитель-майстер, учитель –новатор.

3 педагогічним колективом:

• анкетування: «Чи готовий я до роботи в нових умовах?», «Можу. Потребую допомоги» ;

• робота психолого-педагогічного лекторію «Самореалізація та самовдосконалення»;

• розробка та впровадження корекційних програм «Корекція поведінки дитини»;

• науково-практична конференція «To­лерантність у собі й до себе»;

• тренінги;

• психолого-педагогічне розванта­ження.

З учнями:

•

Навчальна праця для дитини має бути не тільки джерелом знань, а й джерелом радощі, сенсом її шкільного життя

діагностика: «Виявлення харак­терних рис дитини», «Виявлення

нахилів і здібностей школярів», «Виявлення спрямованості учнів

8-11 класів»;

• анкетування: «Мої успіхи і невдачі», «Формування життєвої

компетентності особистості», «Настрій і його зображення»,

«Розуміння почуттів іншої людини»;

• рольова гра «Успіх може прийти до кожного»;

• корекційно-розвивальна робота;

• тренінгові заняття «Корисні звички».

З батьками:

• вивчення умов родинного виховання школярів, соціально-професійного складу батьків;

• організація роботи консультаційної психолого-педагогічної служби з надання допомоги батькам у вихованні дітей;

• координування дії батьків та педагогів під час корекції поведінки школярів;

• забезпечення психолого-педагогічної допомоги батькам учнів у вихованні.

ОСНОВНІ ТЕХНОЛОГІЇ

1. МЕТОД КЕРІВНИЦТВА

Учитель виступає як керівник, який повністю організовує та спрямовує навчальний процес.

Процес управління проектом, як і весь освітній процес, зараз неможливий без його інформатизації

Учитель визначає мету та програму, визначає структуру групи, повністю вiдповiдає за все та приймає всі основні рішення.

2. МЕТОД СПIВРОБIТНИЦТВА

Партнерська технологія – ринкова назва для добре відомої педагогіки співпраці

Учитель ділиться своєю владою, встановлює у групі самоуправління, радиться з групою пiд час прийняття важливого рішення.

З. МЕТОД САМОУПРАВЛІННЯ

Учитель надає групі цілковиту автономію i самостійність. Він не працює з нею, за неї, а створює всі можливості для того, щоб група знайшла свій власний шлях, приймала рішення без втручання ззовні, без нагадування.

4. МЕТОД ДЕБРИФІНГА

Це аналіз та обговорення досвіду для того, щоб, визначивши, поділитися тим, що було вивчено i зроблено. Учитель проводить його переважно на початку або у процесі дiяльностi, коли необхідно обмінятися думками, щоб упорядкувати ідеї чи оцінити виконане.

МЕТОДИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Психолого-педагогічні семінари.

«Психологічні аспекти педагогічного спілкування», «Психологічні основи педагогіки життєтворчості особистості», «Класи професій: гностичні, перетворюючі, пошукові»,

«Ознаки, які визначають індивідуальні особливості навчання і пізнання»

Лекції-бесіди.

«Цілісний розвиток суб’єктів проекту – вчителя й учня», «Обдаровані діти: виявлення - навчання - розвиток», «Основні компоненти творчого мислення», «Організаторська діяльність. Що таке лідерство»

Методичні діалоги.

«Організація роботи з обдарованими учнями», «Етап професійного навчання»

Ток-шоу. Дискусії та дебати.

«Обдарований. Надзвичайний?», «Який учитель може працювати з обдарованими учнями», «Навчитися жити – основа ділової активності», «Моя громадянська компетентність», «Як я розумію здоров’я - фізичне, психічне, соціальне, інтелектуальне, емоційне», «Талант зріє в тиші, характер закаляється в буревіях життя. І.Гете», «Конкуренція чи взаємодопомога? Етика бізнесу», «Перші дні в колективі», «Крах сподівань? Ні, впевненість»

Тренінги (відеотренінги).

«Діловий етикет», «Трудоголік», «Лідер», «Самоаналіз, «Самодіагностика», «Самоконтроль», «Самокорекція», «Самооцінка», «Типи соціальної направленості особистості»

Предметні дослідження.

«Права людини - основний принцип життя», «Філософія досягнення успіхів», «Я – громадянин України», «Європейський вибір України», «Конвенція про права дитини», «Інтеграція знань»

Робота в парах.

«Невербальне спілкування», «Сліпий і поводир», «Я тебе розумію», «Вірш про нас», «Які умови створені тобі для розвитку особистості», «Самотест «Шляхи розвитку»

Робота в групах.

«Брейн-ринг «Обдаровані та відмінники, яка між ними різниця», «Що таке група. Лідерство в групі», «Що таке толерантність», «Конфлікт. Шляхи виходу з нього», «Бізнес - портрет»

Візити.

«Моя сім’я ( я в ній)», «Офіс. Діловий лист. Факс та електронна пошта», «Я – турист», «Їду на стажування…», «Літературна вітальня», «Бізнес-форум», «Ярмарок професій»

Вправи.

«Відкритий мікрофон». «Дерево рішень», «Прийми рішення», «Мильні бульбашки», «Міжособовий етикет», «Виключення зайвого», «Порівняння за аналогіями», «Зірки з небес», «Шукай друга», «У дорогу»

Відеослайди.

«Функції комп’ютера», «Інформаційно - комп’ютерні технології», «Перевага в використанні комп’ютерних технологій», «Недоліки та можливі труднощі застосування комп’ютерних технологій», «Інтеграція», «Внутрішньопредметні зв’язки», «Міжпредметні зв’язки», «Інтегроване навчання . Математика. Економіка Географія. Українська мова. Іноземні мови»

Презентації

«Шляхи подолання напруги і страху», «Сходинки зростання», «Слово – срібло, мовчання – золото», «Моє майбутнє», «Моя професія», «Класи професій. Гностичні професії( Перетворюючі професії. Пошукові професії)», «Самоосвіта»

Проекти.

«Що є зараз? Чого хочемо досягти в майбутньому? Як це зробити»?, «Як стати найрозумнішим», «Прийоми, які привертають увагу», «Рецепт довголіття», «Раціональність використаного часу»

Рольові ігри

«Відмова», «Один зайвий», «Який я», «Як зацікавити людину», «Як досягти співробітництва», «Як завоювати прихильність співбесідника», «Я перший», «Розумна поведінка», «Мовний етикет», «Телефонний етикет», «Взаємодіємо та стаємо впевненими в собі», « Я – реальне», «Я –бажане», «Учинок –Я», «Ставлення – Я».

Ділові ігри.

«Дослідник», «Я знаю», «Організаторська діяльність. Лідер», «Кодекс для лідера», «Спілкування – це людина цілком», «Упевнена поведінка. Працюємо над упевненістю в собі», «Моє покликання»

ФОРМИ УЗАГАЛЬНЕННЯ

ТВОРЧИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ І ВЧИТЕЛІВ

Проекти. Презентації. Публікації. Створення буклетів, дайджестів, портфоліо. Шкільні та учнівські веб-сайти. Відеоролики. Відеофільми. Поробки. Пошуково-дослідницькі роботи. Мультимедійні слайди. Узагальнення досвіду роботи. Конкурси «Учитель року», «Учень року». День Науки. День Професії. День Самоврядування.

Реалізація 1-го етапу проекту. Клуб «Три С»
.	Створити і організувати роботу клубу «Пульс життя» План роботи клубу «Три С: самопізнання, самовизначення, самореалізація» Тема: «Повір у себе» Заняття 1. Самопізнання - основа самоцінності». 1. Маски, які ми носимо. 2. Рольова гра «Який я?» Заняття 2. 1.Вибір ситуації: «Я - Дитина», «Я - Батько», «Я - Лідер», «Я - Борець», «Я - Плакса». 2. Намалюй свою маску. Заняття 3. «Світи, у яких ми живемо». 1. Твір-роздум «Світи, у яких я живу». 2.. Практичне заняття «Перетворення». Заняття 4. «Ритм життя». . 1. Що заважає йти вперед. 2. Мозковий штурм «Твій пульс життя». Заняття 5. «Пошук себе». 1. Невпевненість у собі. 2. Подолання страху. Заняття 6. 1. Внутрішні перешкоди і зміни в житті. 2. Опір. 3. Практичне заняття: «Перешкоди», поведінкова програма. Заняття 7. Презентація «Шляхи подолання напруги й страху» Заняття 8. «Магія думок». 1. Як почути себе. 2. Негативні та позитивні думки. 3. Проект «Рецепт довголіття» Заняття 9. «Місце під сонцем тільки для сміливих та активних». 1. Не дай проблемам тебе з'їсти. 2. Хвилювання - на обидві лопатки! 3. Тренінгові вправи: «План мого життя», «План на день». Заняття 10. «Формула життя». 1. Мета. Мрія. 2. Полювання на удачу. 3. Практичне заняття: складаємо список мрій, завдань у житті. Заняття 11. «Ти - унікальна особистість!» 1. Я відповідаю за все. 2. Звільнення від відповідальності. 3. Проблемне питання: «Який шлях обираю Я ... » Заняття 12. «Життєва позиція ... ». 1. Позиція - що це? 2. Позиція - чому вона важлива? 3. Аналіз ситуацій. Заняття 13. «Моя позиція» 1. Основні принципи виховання життєвої позиції. 2. Твір-роздум Заняття 14 1. Зміна життєвої позиції - ну ж бо, лети! 2. Вибір залежить від тебе. Заняття 15. Ділова гра «Спілкування – це людина цілком» 1. Твоя зовнішність. 2. Міміка, жести. Заняття 16. «Зміни себе!» 1. Ми боїмося себе змінювати. 2. Зафіксуй свій новий образ. 3. Дискусія «Чи важко себе змінити? І чи це необхідно?». Заняття 17. «Чому я собі не подобаюся?» 1. Самооцінювання. 2. Кроки на шляху до високого самооцінювання. 3. Радість. Спокій. 4. Анкетування «Найприємніші та найгірші спогади мого життя». Заняття 18. «Образа руйнує тіло і душу». 1. Ми всі різні. 2. Уміння вибачати. 3. Уміння просити пробачення. 4. Духовні принципи образи. 5. Малюнок-гра «Моя образа». Заняття 19. «Чому я так серджуся?» 1. Гнів працює на нас. 2. Десять способів подолання гніву. 3. Практичне заняття: «Запиши свій гнів». 4. Поради - як погасити гнів. 5. Вправа «Покажи емоцію», «Емоція по колу». Заняття 20. «Форма чи зміст?» 1. Твоя форма і твій внутрішній зміст. 2. Чим ти себе наповнюєш? 3. Практичне заняття «Обери себе!» Заняття 21. «Дружба». 1. Рольова гра «Як зацікавити людину» 2. Вправа «Шукай друга» Заняття 22 1. Шість способів допомогти другові. 2. Твір-роздум «Мій друг». Заняття 23. «Я хочу подобатися!» 1. Шість правил, щоб подобатися людям (Д.Карнегі). 2. Ціна усмішки. Заняття 24 1. Практична робота. Вправа «Перелік позитивних якостей», «Усмішка». Заняття 25. «Щастя ... Як ти його розумієш?» 1. Щастя - це коли тебе розуміють. Заняття 26 1. Секрети щастя. 2. Ти - щаслива людина. Заняття 27. «Здібності. Інтелект». 1. Талант. 2. Творчість. Заняття 28 1. Розвиток творчих здібностей. 2. Вправи на розвиток творчих здібностей. Заняття 29. Зустріч із творчими людьми. Заняття З0. «Роздуми на задану тему ... » 1. Твір-мініатюра «Чого я чекаю від школи ... », 2. Вправа «У дорогу»	Психолог	2010-2011р Заняття щотижня

Додаток 1

Психолого-педагогічний семінар

«Обдаровані діти: виявлення – навчання – розвиток»

Мета: виявити основні критерії обдарованості учнів; розробити загальні рекомендації щодо роботи з обдарованими дітьми; визначити особливості вікової обдарованості; обмінятися досвідом про ефективні форми і методи роботи з обдарованими дітьми на уроках.

Очікувані результати

- окреслити напрями діяльності з обдарованими дітьми;

Формувати творче середовище для ефективної роботи з учнями;

Презентація проекту «Підприємливість – основа конкурентоспроможності випускника»

План і методи проведення

1. Інформаційне повідомлення «Обдаровані діти: виявлення – навчання –розвиток»

2. Робота в групах «Найефективніші форми і методи роботи»

3. «Мікрофон» - результати анкетування батьків і учнів «Здібності дітей»

4. Мозковий штурм. Сучасний урок : який він? Місце обдарованих учнів на сучасному уроці.

5. Брейн-ринг. Впровадження проекту «Підприємливість – основа конкурентоспроможності випускника»

6. Підбиття підсумків семінару.

Додаток 2

Тренінг розвитку профорієнтаційних знань старшокласників

1етап. Передбачає з’ясування очікувань від занять. Зміни у мотивації, самопізнанні.

2 етап. Активізація проблеми: самопізнання та саморозкриття, збагачення обсягу знань про світ і типи професій, активізація уяви.

3 етап. Навчально-практичний. Розвиток інтелекту, творчої активності, прагнення досконалості. Формування ціннісно-моральних орієнтацій учнів, корекція уявлень про професії, розвиток умінь розуміти одне одного.

4 етап. Ознайомлення з вимогами основних професій. Посилення почуття компетентності, конкурентоздатності. Проби сил у різних виробничих ситуаціях. Розвиток упевненості у собі.

Очікуваний результат.

Учні матимуть необхідний обсяг профінформаційних знань і навичок, необхідний для прийняття правильного рішення щодо професійного самовизначення; буде розвинуто здібності до само мотивування та само спонукання, вміння аргументувати власну діяльність.

ПЛАН проведення

1 етап – ознайомчий

2 етап – актуалізація проблеми

3 етап – навчально-практичний

4 етап – підбиття підсумків

1 етап. Заняття 1

Мета: створення позитивного психологічного клімату в групі; встановлення довіри та взаєморозуміння між членами групи; оцінка рівня поінформованості учнів із теми.

Форми роботи

Мозковий штурм «Правила роботи в групах»

Ігри «Знайомство», «Візитка»

Вправи «Мої очікування», «»Воскова свічка»

2 етап. Заняття 2

Вправа «Вибір траєкторії» (розвиток умінь розуміти свої переваги та схильності).

Мозкова атака «Світ професій»

Вправа «Моя професія»

Вправа «Схвалення» (навчитися хвалити себе)

Домашнє завдання. Вправа «Активізуй уяву» (уявити успіх, славу і щастя в майбутньому)

Заняття 3

Гра «Морські командні навчання» (виявлення сформованості емоційно-психологічних стосунків учнів у колективі)

Вправи «Уникнення невдачі», «Викрадення невдачі»

Рефлексія.

3 етап. Заняття 4

Соціально-психологічна гра «Невідомі світи» (розвиток соціальної уяви; формування навичок, необхідних для успішної взаємодії з представниками інших культур, ідеологій).

Гра «Асоціації» (корекція уявлень учнів щодо професій; формування загального й емоційного ставлення до них; розвиток уяв, інтуїції, творчого мислення).

Гра «Вгадай професію» (корекція уявлень школярів про професії)

Рефлексія.

Заняття 5

Інтелектуальна гра «Ерудит-шоу» (розвиток інтелекту, розширення світогляду; творча активність; якість знань про професію)

Вправа «Альтернатива» ( розвиток умінь розуміти одне одного, ефективно взаємодіяти, зробити крок назустріч партнеру)

Рольова гра «Сотвори собі ситуацію успіху»

Рефлексія

4 етап. Заняття 6

Ділова гра «Вакансія» (проба сил у різних виробничих ситуаціях і ознайомлення з особливостями професії)

Вправа «Входження в нову роль (розвиток здатності до само підтримки)

Профорієнтаційна рольова гра «Я вступаю до… (конкретизація професійного вибору; моделювання варіантів поведінки в проблемних ситуаціях)

Вправа «Валіза» (наскільки справдилися сподівання учнів)

Вправи «Прогнозування подій» і «Побажання»

Рефлексія.

Підсумки.

Додаток 3

Діагностика міжособистісних взаємин за Т.Лірі

Призначена для досліджень уявлень суб’єкта про себе й ідеальне «Я», а також для вивчення взаємин у малих групах

Мета: встановити провідний тип ставлення до людей у самооцінці та взаємооцінці

Результат; вивчення проблеми психологічної сумісності; застосування даних в практиці сімейних консультацій, групової психотерапії та соціально-психологічного тренінгу.

Типи ставлення до оточення

1.Авторитарний

2. Егоїстичний

3. Агресивний

4. Підозрілий

5. Покірний

6. Залежний
7. Товариський

8. Альтруїстичний

Корегуюче заняття за результатами анкетування.

Самооцінка та самоосвітня діяльність

Мета: підвищити самооцінку дітей, вчити долати стреси, страхи, виховувати самоповагу.

Очікувані результати

Сформованість правильної моделі себе, використання цієї моделі для успішного функціонування у повсякденному житті.

Сформованість здатності розуміти мотиви дій інших людей, співпрацювати.

Форми заняття

Вправи «Як собі допомогти», «Розбита склянка», «Мильні бульбашки»

Стратегія «Кроки до успіху»

Релаксація. Підсумки.

Додаток 4

Розвиток критичного мислення учнів під час вивчення матеріалу

програм навчальних дисциплін.

Мета: розвивати критичне мислення, допомогти зрозуміти процес прийняття рішення, навчити відповідати за свій вибір, допомогти зрозуміти, що досягнення мети залежить від їх власного вибору;заохочувати до індивідуальної творчості.

Очікувані результати.

Сформовані уміння приймати оптимальні рішення і оцінювати їх; розв’язувати невиявлені навчальні проблеми.

Сформовані навички виконання розумових операцій: аналізу розпізнавання фактів і думок, аргументації доведення, вироблення суджень, формулювання суджень.

Створення нової інформації шляхом використання уяви.

Форми навчання

Розвиваючі ігри «Дослідник», «Я знаю», «Один зайвий», «Придумай сам».

Вправи «Дерево рішень», «Рукавички».

Проекти «Сходинки зростання», «Подорож у математичному експресі».

Презентація «Відомі люди міста».

Стратегія «Розв’язання проблеми».

Шкільні олімпіади.

Анкетування «Чи знаєш ти себе»

Додаток 5

Алгоритм самоосвітньої діяльності учня

Самодіагностика

Мотивація

Програма

Планування роботи із самовдосконалення

Реалізація завдань із самовдосконалення

План

Самоініциативні форми

Організовані форми

Участь у дискусіях, дебатах, семінарах, конструюванні уроків тощо

- Робота із джерелами

- Перегляд телепередач

- Написання рефератів

- Самоспостереження

- Презентації

- Проекти

Самоконтроль, самокорекція, самоаналіз

Додаток 6

« Пізнай самого себе – і ти пізнаєш світ

(Г. Сковорода)» - години спілкування

Мета: виховання на принципах загальнолюдської моралі; формування духовної культури; розвиток розуміння власної відповідальності, потреби до самовдосконалення.

Очікуваний результат.

Сформоване розуміння необхідності самопізнання для розвитку особистості.

Методи занять.

Години тематичного спілкування з елементами роздумів, дискусії «Пізнай себе»

Тренінг «У гармонії з собою і людьми»

Дискусія «Як керувати собою»

Ігри та психологічні вправи на виявлення рис характеру із створенням уяви про себе як особу «Я – образ».

Залучення учнів до вирішення питань щодо організації життя школи, опрацювання пропозицій щодо вдосконалення НВП.

Сприяння реалізації ініціативи учнів у позакласній роботі.

Організація роботи щодо захисту прав учнів.

День самоврядування.

Додаток 7

ТИЖДЕНЬ ДІЛОВОЇ АКТИВНОСТІ У ШКОЛІ

Очікувані результати

6. Учні навчаться:

- бути рівними у своїх правах;

- виявляти особисту думку та її вільно висловлювати, не ображаючи при цьому співбесідника;

-проявляти особисту активність у придбанні знань і навичок із використанням усіх можливостей школи;

-вести ділову співпрацю з учителем і класним керівником;

-поважати думки всіх учнів і вчителів;

- брати участь у створенні проектів і презентувати їх;

Цей час - чудова нагода продемонструвати досягнення учнів іншим учням школи, учителям різних предметів, адмiнiстрацiї, батькам i друзям. Тиждень "Ділової активності" бажано провести у травні, перед закінченням навчального року (2 або 3 тиждень місяця). Планувати його можна по-різному, наприклад:

ПОНЕДIЛОК - органiзацiйний момент. Учні разом з учителем перевіряють свою готовність до початку презентацій, пишуть оголошення, запрошення, готують місце для проведення презентації проектів.

BIBTOPOK - учні запрошують гостей на середу та четвер, рекламують свою продукцію чи послугу.

СЕРЕДА, ЧЕТВЕР - презентація учнівських власних проектів. Гості мають можливість познайомитися iз проведеною роботою, поспілкуватися з учнями, ставити запитання. Можливо, вони придбають запропонований товар чи отримають послугу.

П'ЯТНИЦЯ - підсумки роботи учнів. Оцінювання. Учні заповнюють журнал групи та учня. Подяки. 3аохочення/

Додаток 8

МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА

Я добрий, людяний, благородний, чесний ввічливий

Я розумію інших і вмію співпереживати

Я добре навчаюсь, вчасно роблю уроки

Я справедливий і вмію слухати інших

Я впевнений у собі, вольова людина

Я наполегливий, цілеспрямований, працелюбний, кмітливий

Я незалежний і маю свою точку зору

Я обрав майбутню професію

Я самостійний і відповідальний

Я люблю батьківщину і людей

Я допомагаю іншим

Я готовий до дорослого життя