Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основные организационно-методические подходы её реализации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

г. Михайловска Ставропольского края

Попова Галина Владимировна,

учитель немецкого языка

Педсовет по теме:

«Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основные организационно-методические подходы её реализации»

Ничто так не содействует успеху нашей деятельности, как крепкое здоровье. Наоборот, слабое здоровье слишком мешает ей.

Френсис Бэкон

1 слайд

«Забота о здоровье – это важнейший труд учителя, воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»

В.А.Сухомлинский

Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Поэтому одной из главных целей педагогического коллектива нашей школы становится повышение качества образования через формирование и развитие здоровьесбережения  и здоровьесозидания в школе.

2 слайд

В связи с концепцией здоровьесбережения понятие здоровья рассматривается с различных сторон.

Практика здоровьесберегающего обучения постепенно накапливает опыт, опираясь на различные методологические основания. Понимая «здоровье» как целостность, разные  авторы  и  научные коллективы предлагают различные модели его интерпретации:

•     Трех компонентный «цветок здоровья» (физическое, психическое, социальное) - первое определение Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).

•     Четырехкомпонентный цветок (добавляется нравственный компонент) - второе определение ВОЗ. Практически преломлено в опыте В.Ф.Базарного.

•     Семикомпонентное наполнение модели (по органам и системам жизнео-беспечения) предлагает д. мед. н., профессор М.Л. Лазарев, один из наиболее активных медиков, использующих возможности искусства, в частности, музыку для лечения детей в процессе обучения.

     В международной практике в настоящее время получила распространение 6-компонентная модель «цветка здоровья». Каждый компонент отражает один из аспектов здоровья:

1.   Физический - согласованная работа органов и систем;

2.   Психо-эмоциональный   способность   человека   выражать   эмоции,   проявлять   их, управлять ими;

3.    Интеллектуальный - способность работать с информацией;

4.    Личностный - самооценка (восприятие себя как личности и на отношения окружающих к себе) самозначимость;

5.     Социальный - а/ половой аспект Я (модель поведения);  б/взаимоотношения с социумом в различных ситуациях;

6.      Духовный - стержень человека (отношение к неприходящим ценностям, нравственные принципы, вопросы веры и. т. д.).

3 слайд

Основными задачами на пути достижения  этой цели являются:

1. Оптимизация уровня образовательной нагрузки каждого ученика;

2. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения;

3. Проведение системы лечебно-оздоровительных мероприятий;

4. Реализация системы профилактических мероприятий;

5. Организация качественного питания воспитанников учащихся ОУ, увеличение охвата горячим питанием, соблюдение натуральных норм питания

6. Организация физкультурно-массовых мероприятий;

7. Оптимизация системы психологической помощи учащимся;

8. Формирование благоприятного морально-психологического климата в ученических и педагогическом коллективах.

4 слайд

Приоритетные направления здоровьесберегающей деятельности школы 

Учебно-воспитательная работа, диагностическая работа, Профилактическая и коррекционная работа, научно-методическая работа, Информационно-просветительская работа.

Учебно-воспитательная работа:

• соблюдение режима учебных занятий и самостоятельной работы учащихся разных возрастных групп;

• организация ступенчатого режима повышения учебной нагрузки для учащихся первых классов с целью облегчения адаптации к новым условиям;

• составление расписания в соответствии с гигиеническими требованиями;

• создание условий для развития индивидуальных способностей и отдыха по интересам;

• контроль за правильным использованием технических средств обучения:

• организация перемен и длительной динамической паузы для пребывания на воздухе и питания в столовой;

• организация перемен, создание условий, способствующих оптимальному двигательному режиму учащихся разных возрастных групп.

Диагностическая работа:

• осуществление медико-педагогического мониторинга учащихся (плановое проведение медосмотров для выявления отклонений в самочувствии и здоровья учащихся с целью дальнейшей корректировки и предупреждения обострений);

• создание "паспорта здоровья" учащегося с целью определения условий для оптимальной работоспособности и жизнедеятельности, определение группы здоровья школьника;

• осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой);

• анализ результатов медицинских исследований и ознакомление всего педагогического коллектива с конечными результатами медицинских осмотров и профилактических мероприятий.

 Профилактическая и коррекционная работа:

• формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов;

• мониторинг санитарного состояния учебного помещения (отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация);

• контроль за техническим состоянием электрооборудования, соблюдением правил его эксплуатации;

• контроль за состоянием рабочей мебели (ученические столы, стулья, классные доски, шкафы), а также соответствием ее возрастным характеристикам;

• контроль за недопустимостью использования вредных для здоровья строительных материалов и красок в процессе ремонта классных комнат и всего помещения школы;

• оснащение необходимым сантехническим оборудованием туалетов, учитывая разность возрастного контингента учащихся;

• оснащение медицинского кабинета оборудованием, лекарственными препаратами и дезинфицирующими средствами;

• контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильное сочетание продуктов),  

научно-методическая работа:

• повышение профессиональной компетенции учителей, формирование их готовности к работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся;

• скорейшее внедрение результатов научных достижений в области преподавания;

• научное исследование и апробация авторских учебных программ и пособий с целью внедрения оптимальных для школы программ в образовательный процесс;

• контроль за недопустимостью использования в отношении учащихся и учителей непроверенных оздоровительных систем и методов;

• проведение экспертизы всех используемых в образовательном процессе программ, методов воспитания и обучения, оздоровительных мероприятий с целью изучения влияния на самочувствие и здоровье учащихся;  

Информационно-просветительская работа:

• использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни (публикации в газете, организация лекций, семинаров, проведение «Дней здоровья»);

• использование наглядной агитации (выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах) и воспитание учащихся личным примером (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек);

• осуществление профориентации школьников с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика

Данные здоровья обучающихся

Анкета здоровья учащихся

Нормы пребывание детей на воздухе в учебные дни

Возрастные нормативы сна в сутки

(в астрономических часах)

Анкета здоровья учителя

ФИО_______________________

Стаж работы________________

Недельная нагрузка__________

Хронические заболевания - да, нет

Сколько раз в этом году был на больничном______

5 слайд

   Основной установкой становится сегодня - сохранение здоровья и творение здоровья, но это возможно осуществлять только через педагогические действия и установление психологического контакта с учеником. Учитель должен помочь ребенку адаптироваться к жизни и максимально точно выбрать оптимальный жизненный путь самореализации.

Одной из важнейших целей работы школы в современный период является здоровьесбережение участников образовательного процесса.

Для этого в системе проводятся следующие меры:

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности: контроль за исправностью оборудования, соблюдением учащимися правил по охране труда и противопожарной безопасности, беседы о правилах поведения на перемене.

Экологические здоровьесберегающие технологии: озеленение учебного кабинета, осуществление экологического образования на уроках окружающего мира.

Защитно – профилактические технологи: выполнение СанПиНов.

Компенсаторно - нейтрализующие технологии: проведение физкультминуток и физкультпауз, эмоциональных разрядок или «минуток покоя», релаксационных упражнений; создание благоприятной атмосферы и ситуаций успеха.

Сохранение умственного здоровья: использование опорных карточек, схем, алгоритмов правил, тематических модулей, фрейм проблем и кластеров; чередование видов активности.

Сохранение физического здоровья: проведение физкультминуток; учет особенностей учащихся; дифференцированный подход к детям; использование здоровьесберегающих форм учебного занятия (экскурсии, игры и др.) и оптимальных образовательных технологий; стимуляция внешней мотивации и внутренней мотивации.

Сохранения нравственного здоровья: cоздание благоприятной пространственной среды, доверительной системы отношений.

6 слайд

В последние годы педагогический коллектив работает над темой: «Качество образования школьника как результат внутренней и внешней оценки уровня образовательных достижений». Совершенно ясно, что в этих условиях особое значение приобретает интенсификация урока с целью повышения его эффективности и предупреждения таким образом перегрузки учащихся при самоподготовке. Но как при интенсификации урока не перегрузить школьников, ибо плотность и темп урока резко возрастают? Выходом стало использование на уроках здоровьесберегающих технологий.

7 слайд

Интенсификация урока дает ряд преимуществ и с точки зрения здоровьесбережения:

1. Сокращается объем времени на выполнение домашних заданий, а следовательно высвобождается время на занятия активно-двигательного характера и развитие личности.

2. Позволяет рационально организовывать урок с точки зрения гигиенических и психолого-педагогических критериев.

3. Повышает мотивацию учения.

4. Развивает навыки рациональной организации труда.

5. Побуждает к использованию учителем разнообразных видов деятельности и их чередованию.

Опыт практической деятельности выявил следующие пути решения данной проблемы:

1. Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения)

2. Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

3. Рациональная организация труда учителя и учеников.

4. Создание комфортного психологического климата.

5. Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.

6. Чередование различных видов деятельности на уроке.

7. Использование компьютерных средств обучения.

8 слайд

Подведение итогов предложенных ситуаций по организации урока

Педагоги нашей школы умеют ориентироваться в постоянно изменяющемся мире, способны к принятию и реализации решений организации урока, они ответственны за свой выбор и готовой к саморазвитию и самообразованию, созданию на своем уроке условий для развития способностей школьников, их интересов и самореализации каждого ученика. Современный учебно-воспитательный процесс в школе не может строиться только на простой трансляции суммы знаний, способов мышления и образцов деятельности от учителя к ученику. Учащийся должен быть активным и равноправным участником этого процесса, понимающим свою самоценность и значимость. Огромную роль в этом играют психолого-педагогические технологии, направленные на активизацию познавательной деятельности школьников. И нашим педагогическим коллективом школы накоплен определенный опыт, который может служить базой решения данной задачи.

9 слайд:

Каким же нам представляется Школа Будущего?

• Это школа, в центре которой стоит Личность ребенка, его способности, интересы и развитие. На первый план в ней выходит задача индивидуализации обучения и воспитания, основой для решения которой должен стать индивидуально-гуманистический подход, личностно-ориентированная педагогика. Эта школа, где для каждого ученика выстроена своя образовательно-воспитательная траектория.

• Это должна быть Адаптивная школа, способствующая социализации личности. Она должна научить выпускника жить и ориентироваться в быстро меняющемся мире, быть готовым к постоянному самообразованию и саморазвитию; сформировать у него толерантное отношение к людям других национальностей и вероисповеданий, уважение к другому мировоззрению и мнению, четкие нравственные ориентиры.

• Это должна быть школа Деятельности, где в основу обучения и воспитания положен деятельностный подход. Главное — научить ребенка не только усваивать знания, но и уметь их добывать, обрабатывать, применять на практике. В обучении на первый план, таким образом, выходит освоение способов мышления, информационно-коммуникационных и исследовательских умений, овладение разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имеющейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социальных проектов.

• Это должна быть школа Здоровья, в которой, наряду с внедрением здоровьесберегающих технологий в обучение, необходимо формировать ценность здорового образа жизни у всех участников образовательно-воспитательного процесса (учащиеся, родители, педагоги). Речь идет не только о здоровье физическом, но и о здоровье нравственном.

• Это должна быть Открытая школа, взаимодействующая со всеми возможными участниками образовательно-воспитательного процесса в обществе; деятельность ее должна быть прозрачной для оценки со стороны социума. Именно школа должна стать центром образовательно-воспитательного пространства микрорайона (населенного пункта и т.д.).

• Это должна быть школа-Дом, в которой сформировано Единое образовательно-воспитательное и информационное пространство, где взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, объединенные общими целями и задачами и являющиеся равноправными участниками учебно-воспитательного процесса, где царит успех.

Тайны успеха вообще трудно досягаемы. И Творцами и Мастерами становятся те, кто помнит: «Талант от Бога, успех –от труда и наоборот, талант – это когда трудное дело делается легко. Но легкость эта внешняя, за ней огромный труд и усилия человека». И может быть нужно лишь всего сойти с пьедестала и стать рядом с учеником. Кто сочетает любовь к своей профессии и любовь к детям – тот совершенный учитель.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Гигиенические критерии рациональной организации урока

Педсовет

• Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основные организационно-методические подходы её реализации

• «Забота о здоровье – это важнейший труд учителя, воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»
• В.А.Сухомлинский

Цель:

проанализировать и оценить степень воздействия различных форм организации учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся, эффективность здоровьесберегающих технологий и проводимой работы по формированию ЗОЖ.

Задачи:

• способствовать положительным изменениям в таких направлениях, как:
• снижение количества учащихся, имеющих проблемы со здоровьем;
• нейтрализация негативных явлений в учебно-воспитательном процессе, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье учащихся;
• привитие навыка ЗОЖ, повышение интереса и ответственности у учащихся, родителей за свое здоровье и здоровье окружающих.

Проблемное поле педсовета

• Работа не в полную силу на уроке.
• Учение без увлечения (организация разумного сочетания видов деятельности ученика на уроке, неинтересные для учащихся формы работы на уроке, обоснованность (с точки зрения сохранения здоровья учащихся) методов применяемых учителями.
• Усталость к концу учебной недели.
• Усталость после выполнения домашних заданий (соблюдение норм домашних заданий).
• Организация питания, культура питания.
• Внешний вид учащихся.
• Охрана здоровья учащихся на уроках (сохранение функциональности зрения, физпаузы, отдых на перемене.
• Объем двигательной активности учащихся
• Выполнение правил СанПиН при организации УВП

Реализация программы «Здоровье»

• 1. оптимизация образовательного процесса;
• 2. физкультурно - оздоровительные мероприятия;
• 3. психологическая помощь.

667

Направления здоровьесберегающей деятельности

Учебно-

воспитательная

работа

Диагностическая

работа

Профилактическая

и

коррекционная

работа

Научно-

методическая

работа

сохранение здоровья и творение здоровья

• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
• Экологические здоровьесберегающие технологии
• Компенсаторно - нейтрализующие технологии
• Сохранение умственного здоровья
• Сохранение физического здоровья

Интенсификация урока с точки зрения здоровьесбережения

• Рациональная организация труда учителя и учеников.
• Использование компьютерных средств обучения.
• Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс

Требования к современному уроку

-

Привычка к прямому заимствованию «готовых» методических разработок уроков.

+

Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы (проекты) своих уроков

-

Шаблонная структура урока (комбинирован-ный урок при одном и том же наборе структурных частей).

+

Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока, наилучшим образом соответствующий особенностям того или иного класса, темы, раздела

-

Неоправданное, нарочитое стремление к игровым формам урока.

+

Использование игровой формы только в том случае, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока, не превалирует над сущностью учебного материала,

-

Слабое знание личности школьника и классных коллективов и, как следствие этого, - уроки-близнецы в разных классах, невозможность опереться на особенности учащихся

+

Безусловный учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов, классов, групп;

-

Традиционный подход к названию темы урока в соответствии

с текстом государствен-ных программ.

+

Стремление к поиску и и по возможности формулирование кроме темы урока еще и так называемого «имени урока»

-

Перегруженность содержания учебного материала, потеря сути за деталями, за обилием второстепенного материала

+

Обязательное выделение в содержании учебного материала объекта прочного усвоения: главного, существенного, и отработка на уроке именно этого материала

-

Отсутствие опоры на какие-то технологии развивающего обучения

+

Знание разных технологий развивающего обучения, и их только дифференцирован-

ное применение к разным классам или группам учащихся.

Школа Будущего

• Адаптивная школа
• школа Деятельности
• школа Здоровья
• Открытая школа
• школа-Дом

• Огонь разжигается огнем, а личность формируется личностью. Стань ярким примером и бесспорным авторитетом для своих учеников! Будь незаурядным, интересным человеком и все получится!
• С.Б. Елканов.