Конспект урока на тему "Крито-микенская цивилизация"

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Что говорят мифы о крито-микенской культуре?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся могут:

• 5.2.2.3 описывать искусство Древнего мира

Цели урока

Учащиеся могут:

• по средствам интерактивных заданий, направленных на развитие коммуникативных, аналитических и исследовательских навыков, выявить особенности крито-микенской цивилизации

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

• мифы

• фрески

• Кносс

• Троянская война

Серия полезных фраз для диалога/письма:

• Крито-микенская культура является древнейшей, так как …

• На основе мифа о Тесее и Минотавре можно сделать вывод...

Привитие ценностей

Сотрудничество, умения слышать и слушать друг друга, приобщение к искусству древней Греции.

Критерии оценивания

Знание и понимание:

• Раскрывает связь данных ассоциаций с историей Греции;

• Правильно определяет географические объекты древней Греции;

Анализ:

• Делает вывод на основе мифа о развитии ремесел древней Греции;

• Анализирует материал и выделяет общее сведения Крита и Микен и выделяет особенное;

Оценка:

• Называет 2-3 критерия объединяющих крито-микенскую цивилизации

Межпредметные связи

Данный урок связан с такими дисциплинами как литература при работе с мифом, русский язык при работе с текстом

Навыки

использования ИКТ

Использование ИКТ для визуального представления.

Предварительные

знания

Данный раздел основан на предварительном изучении Древней Греции в разделе 1С и значении археологических находок в воссоздании прошлого в предыдущих разделах.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Действие учителя

Действие студентов

Начало урока

5 мин

2 мин

7 мин

2 мин

Середина урока

6 мин.

6 мин

5 мин

5 мин.

5 мин.

(ПСМ)

Приветствие учащихся.

(Г)

Класс делиться на 4 группы.

Каждой группе дается изображения винограда, оливок, ячмень, пшеница.

На доске размещен плакат с картой древней Греции.

Выслушиваются ответы и комментарии учащихся.

Тема урока, целеполагание, критерии успеха.

(И) Учащимся раздается миф о Тесее и Минотавре.

(П) Вопрос: Можно ли считать вывод на основе мифа достоверным?

На основании чего можно сделать вывод о том, что у древних греков развивалось строительство, ткачество, кораблестроение и оружейное дело?

(У) Археологические раскопки явились доказательством развития древних греков, в результате которых были обнаружены богатые дворцы, фрески, каменные ворота и золотые изделия.

Первым обнаружил следы древнегреческой цивилизации, археолог, который не имел специального образования, но с детства увлечённо читал Гомера и мечтал найти древнюю Трою. Имя, которого Генрих Шлиман.

(И) Работа с текстом.

Наряду с культурой Микены одновременно существовала цивилизация острова Крит. Поскольку эти две цивилизации имели много общих характеристик, ученые называют их общим термином «крито-микенская цивилизация».

Работа по диаграмме Венна.

На основе текста учащиеся заполняю диаграмму.

(К) Проводится коллективное обсуждение того, что было общего между цивилизациями Микены и Крита.

(П) По каким критериям эти две цивилизации соединены в единую крито-микенскую?

Закрепления по заданиям сайта http://bilimland.kz/ru#lesson=17262

Готовность учащихся к уроку

Задания группам:

1.Внимательно рассмотреть карту и 2.Определить главные географические объекты древней Греции (Балканский полуостров, Эгейское, Средиземное, Ионическое моря)

3. Написать на изображениях ассоциации связанные с историей Греции.

Учащиеся размещают свои ассоциации на одном из географических объектов, объясняя 3 позиции:

• Как данный географический объект связан древней Греции.

• Какая связь между изображением растений и Грецией.

• Раскрыть связь между ассоциацией и историей древней Греции.

Задание.

• Прочитайте миф.

• Сделайте выводы какие ремесла были развиты у древних греков.

Дескрипторы:

Называют 3 вида ремесла;

Называют 4 вида ремесла;

Делают вывод о развитии ремесла, приводят 3 аргумента;

Делают вывод о развитии ремесла приводят 4 аргумента.

Учащиеся обсуждают вопрос.

Беседа, высказывание собственной точки зрения.

Задание.

• Прочитать текст.

• Что стало известно о Микенах и Крите благодаря археологическим раскопкам?

Дескрипторы для учащегося:

Описывают археологические находки на Крите (Кносс, лабиринты, фрески)

Делают вывод об уровне развития Критской цивилизации, приводят 2-3 аргумента)

Описывают археологические находки Микен (крепости, Львиные ворота, золотые погребальные маски, оружие)

Делают вывод об уровне развития микенской цивилизации, приводят 2-3 аргумента

Находят особенное и общее в развитии этих цивилизаций.

Дескрипторы для учащихся:

Выделяют 2 отличительной особенности;

Выделяют 2 общей особенности.

Учащимся предлагается выработать критерии, по которым эти цивилизации можно объединить.

Дескрипторы:

Учащиеся выделяют критерии, по которым эти две цивилизации соединены в единую крито-микенскую.

Примеры таких критериев:

- государственная власть

- хозяйство

- архитектура

- мифология и письменность

- торговля

- военное дело

Учащиеся работают по заданиям, предложенным на сайте. Самопроверка пройденного материала.

ПрезентацияСлайд 1

Приложение 1, 2

http://turbina.ru/guide/Mikines-Gretsiya-134993/Foto/Mikeny-odno-iz-mistitcheskikh-mest-drevney-Gretsii-42005/#feed

Учащиеся работают с раздаточным материалом

Слайд 2,3

http://www.teremok.in/Mifologija/Mifo_Gresija/Tesei_minotavr.htm

Слайд 4.

Приложение 3.

Слайд 5

Слайд 6-8

Слайд 9

Приложение 4.

Слайд 10.

Слайд 11.

Конец урока

2 минуты

Рефлексия «Лестница успеха»

Дифференциация заданий (изучение новой темы) по языковой подготовке,

Оценивание в соответствии с критериями успеха

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Тематическое понимание будет у всех учащихся, однако скрытая дифференциация проявится в том, что более успешные ученики покажут высокий уровень навыков сравнения и оценки крито-микенской культуры, сделают аналитический вывод о влиянии и cделают выводы об уровне развития и критериях сходства Микен и Крита в древнейшее время.

Менее успешным ученикам будет оказана индивидуальная поддержка в парном и групповом обсуждении задания как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников.

Оценивание работы учеников происходит путем наблюдения за деятельностью учеников, согласия и одобрения выполненной работы, предоставления обратной связи, стимулированием отдельных учеников, направлением их деятельности.

Соблюдение Правил техники безопасности

(Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?)

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Хорошо прошёл этап «вызов» на котором учащиеся проявляли навыки критического мышления.

2: Учащиеся успешно изучили текст и определили вклад учёных в науку

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?