Виразне читання напам’ять вірша Шандора Петефі «Коли ти муж, будь мужнім...»

Тема. Виразне читання напам’ять вірша Шандора Петефі «Коли ти муж, будь мужнім...»

Досить рідко зустрічається мужність

думки.

А. Франс

Зі сміливістю можна взятись за діло,

але сама сміливість діла не зробить.

Наполеон Бонапарт

Мета: відпрацьовувати навички виразного читання поетичних творів; розвивати пам’ять учнів; естетичний смак; виховувати в школярів уміння об’єктивно оцінювати свої знання та здобутки однокласників; сприяти фор­муванню основних світоглядних ідей самовдосконалення особистості.

Обладнання: портрет Р. Кіплінга, ілюстрації до оповідання Дж. Лондона «Любов до життя», казки Г. К. Андерсена «Снігова королева», роману Жуля Берна «П’ятнадцятирічний капітан».

Тип уроку : урок виразного читання.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності учнів.

• Робота над епіграфом.

Слово вчителя. Відомий французький полково­дець Наполеон Бонапарт вважав: «Зі сміливістю можна взятись за діло, але сама сміливість діла не зробить». Чи вистачить однієї сміливості, щоб тепер виразно напам’ять прочитати вірш Ш. Петефі «Коли ти муж — будь мужнім...»?

ІІ. Робота над темою уроку.

• Виразне читання вірша напам’ять, пояснення учням виконавських завдань, поставлених перед ними.

• Оцінювання учнями та вчителем виконавської май­стерності.

• Бесіда за запитаннями.

• Як ви вважаєте, чи здатна книга змінити життя людини?

• Чи належить поезія Ш. Петефі до таких книг ?

• Які рядки поезії можна використати для ілюс­трації подій, описаних в оповіданні Дж. Лондона «Любов до життя»?

(І строфа, V строфа).

• Як би виглядав рецепт мужності, створений ге­роєм оповідання

Дж. Лондона?

• Робота з ілюстраціями до оповідання Дж. Лондона «Любов до життя», казки Г. К Андерсена «Снігова коро­лева», роману Ж. Берна «П’ятнадцятирічний капітан».

• Що пов’язує безіменного героя оповідання «Лю­бов до життя» і героїню казки «Снігова королева»?

• Які риси характеру Діка Сенда сподобалися б по­ету Ш. Петефі ?

• Презентація портрета Р. Кіплінга.

Слово вчителя. Редьярд Кіплінг відомий вам як автор творів «Мауглі», «Рікі-Тікі-Таві» та ін. Сьогодні ми оз­найомимося з однією його поезією. Сам поет мав сумніви щодо назви цього твору, вагаючись між заповітом і запові­ддю. Поезія стала духовною настановою батька синові.

• Поетична пауза. Виразне читання вірша учителем вірша «...Тоді мужчина ти!».

Спокійним будь, коли всі шаленіють

І за шаленство ще й тебе клянуть;

Коли ніхто тебе не розуміє —

Звіряйсь на себе і спокійним будь;

Чекаючи, не виснажись від втоми;

Ошуканий, не вдайся до брехні;

Не видавайся янголом нікому

І не зважай на вигуки дурні;

Свої думки завжди обстоюй тихо,

В безодню марних мрій не поринай,

Готовий будь зустріти Щастя й Лихо —

Вони ж близнята, це ти добре знай;

Тримайсь, коли твої слова злочинно

Перевертають підлі брехуни;

Коли ж усе, що ти створив, загине,

Перепочинь і знову розпочни;

Будь здатен все найкраще, що ти маєш,

На стіл покласти, взятися до гри,

І не шкодуй, коли ти все програєш,

Докупи сили і думки збери;

Умій примусить Серце, Нерви, М’язи,

Позбавлені снаги, тобі служить,

Коли душа згоряє вся одразу,

І тільки Воля каже: «Треба жить!»

У натовпі собою залишайся,

А з королями гідність зберігай,

Ні ворогу, ні другу не піддайся,

Надмірної поваги не шукай;

Нехай секунда кожна у хвилині

Тебе веде до вірної мети —

Тоді весь світ до ніг твоїх полине,

І це не все — тоді Мужчина ти!

• Бесіда за запитаннями.

• Які враження справив на вас твір ?

• Так чому ж автор тривалий час не міг визначи­тися з назвою твору?

• Це вірш-заповіт чи вірш-заповідь?

• Що мав на увазі поет, промовляючи: «... тоді Мужчина ти!»?

• Які думки виникли у вас під час прослуховування вірша?

• Мужчина — людина, яка сама все вирішує?

• Сформулюйте тему вірша.

(Духовний заповіт сину, щоб стати справжньою Люди­ною).

• Перелічіть вислови-повчання в поезії.

(Будь

стриманим;

упевненим;

невтомним;

чесним;

розумним;

поміркованим;

реалістом;

готовим до несподіванок;

терплячим;

наполегливим;

ризикованим;

зосередженим;

господарем власних почуттів;

самим собою;

впевненим у собі;

скромним;

цілеспрямованим;

Людиною!)

• Що пов’язує поезії Р. Кіплінга і Ш. Петефі?

ІІІ. Підбиття підсумків уроку.

• Рольова гра.

Уявіть собі, що ви оратор, змагаєтесь у красномовстві із самим Демосфеном. Спираючись на тексти творів, вив­чених раніше, представте на розсуд суддів-однокласників виступ на тему «Що таке справжня мужність?».

Слово вчителя. Не той мужній, який суне на небезпеку, не відчуваючи страху, а той, який може приду­ши найдужчий страх, змінити в собі негативні риси характеру, боротися зі шкідливими звичками, жити заради людей. Бути мужнім і бути справжньою Людиною — поняття -синоніми. Згадайте героїв-римлян Астерікса і Обелікса, які, випивши чарівне зілля, котре збільшило їхню силу, перемогли війська знаменитого Цезаря. Чарівний ^пій збільшив не лише фізичну силу, а й мужність, честь, справедливість, вірність даних героїв. Що може одна сила? Сила, позбавлена розуму і почуттів, приречена на загибель. Часто мужність товаришує із силою, та ніколи людину, яка знущається над слабшими від неї, хизується силою, не можна назвати мужньою.

• Аналіз висловлювання Анатоля Франса, що є епіграфом уроку.

Очікувані результати:

• Учень виразно читає вірш Ш. Петефі; висловлює своє судження щодо проблемного запитання «Що таке справ­жня мужність?», спираючись на тексти творів Дж. Лон­дона, Ш. Петефі.

Домашнє завдання . Спираючись на вивчені ху­дожні твори, написати лист однокласнику «Як стати справжньою людиною»; мікрогрупі художників намалю­вати титульну сторінку до книги Шандора Петефі.