Урок з теми "Подорож у країну «Лексикологія». Лексикологія. Зміни в лексичній системі української мови."

Конспект уроку

Тема: Подорож  у  країну «Лексикологія». Лексикологія.

Зміни в  лексичній  системі  української  мови.

Завдання: скласти   лексичну  мозаїку .

Мета  уроку: повторити  основні  відомості  з  розділу «Лексикологія»

Перебіг  уроку

І. Організаційно – мотиваційний  етап

1. Девіз уроку. Барометр  настрою

2. Психологічний тренінг

3. «Мозкова атака» (учні  самостійно  ставлять  цілі)

4. Оголошення теми, мети, завдань  уроку, епіграфа

5. Оголошення проблемних  питань

6. Актуалізація опорних  знань  учнів

7. Вступне слово  вчителя

8. Фронтальне опитування   учнів  з  розділу «Лексика  української  мови»

9. Символіка лексичного запасу  слів  людини: букет  квітів, зірка, свіча,  «серце  тварини» у  статуетці  кота, копілка «Свинка» і т. д.

10. Звертання вчителя  до  виставки словників  різних  типів

ІІ. Оперативно – виконавчий  етап

1. Запрошення до  театру (інсценізація   двох  уривків з твору )

А – уривок з повісті  «Кайдашева  сім’я» І. С. Нечуя – Левицького; (Голосун  Ю. , Лушпай Т. )

Б – діалог – сварка  баби  Палажки  і баби Параски з твору І. С. Нечуя – Левицького «Баба  Параска  і  баба  Палажка» ;(Лаптєва К., Голосун  Ю.)

В – уривок з  повісті «Зачарована Десна» О. Довженка(Лушпай  О., Горяінов  О. )

1. Слайд – шоу з музичним  супроводом ( пісня «Лебеді  материнства» В. Симоненка на  мультимедійному  проекторі)

• Що означає слово «Батьківщина» для  кожного з вас?

• Яким є ваше село? (підбір  епітетів)

• Презентація «Моя рідна  Заводівка»

• Яку лексику ви  використовуєте  у  своєму  мовленні?

1. Усні види роботи: складання  речень з синонімами, антонімами, повторення  типів  мовлення

2. Перегляд уривку з  кінофільму  «Назар  Стодоля» (завдання: спостерігати  за  мовою  героїв, зробити  висновок)

3. Обговорення уривку  з  кінофільму. Висновки

4. Презентація «Осінь». Якою є осінь?

Презентація   «Зима». Який  сніг? (Лушпай  Т.)

1. Зачитування учителем уривків  з  творів  українських  письменників. Що ви тут  помітили? Яким  є  мовлення  героїв?

2. Власну поезію  декламує  Лушпай Наталія  Леонідівна (завдання: знайти художні  засоби)

3. Презентація «Професійні слова». Виступає з поясненням  Лушпай  Тетяна

4. Презентація «Словниковий склад української мови».  Пояснює  Голосун  Юлія

5. «Складні випадки  правопису та  слововживання». Пояснює Лушпай Олена

6. «Синонімічне багатство  нашої  мови». Підготувала і презентує  Лаптєва  Катерина

ІІІ. Оціночно – рефлексійний етап

1. Відповідь на  проблемні  питання

2. Усний підсумок  за  повтореним  матеріалом

3. Виконання завдань (картки)

4. «Лінгвістичний турнір»

5. Самооцінка учнів

6. Домашнє завдання :

А-  скласти  твір – перевтілення  «Я – лексикологія»

Б – виписати  з  творів  художньої  літератури  зразки  мовлення  героїв

Конспект   уроку

П. Я. Рудченко – «Перший  симфоніст  української  прози» (О. Гончар). Життєвий  і  творчий  шлях  письменника. Соціально – психологічний  роман «Хіба  ревуть  воли, як  ясла  повні?». Історія  його  створення, співавторство  з  Іваном  Біликом.  Складність  і  суперечливість  характеру  Чіпки – головного  героя  роману, його  еволюція  від  правдошукача  до  розбійника. Типове  й  екстремальне  в  долі  героя

Мета:  глибше  ознайомити  учнів  із  життєвим  та  творчим  шляхом  Панаса  Мирного, розкрити  етапи  творчості  прозаїка, познайомити  з  основними  його  творами, їх  жанровою  й  тематичною  різноманітністю; розкрити  своєрідність  композиції  та  багатоплановість  сюжету  роману, його  проблематику; виховувати  в  учнів  естетичну  культуру.

Розкрити   характер  головного  героя  роману  Чіпки, простежити  еволюцію  його  поведінки; з’ясувати  причини, що  привели  Чіпку  до  морального  падіння; сприяти  виробленню  навичок  визначення  головної  думки  твору; виховувати  високі  морально – етичні  риси  простої  людини

Тип  уроку:  вивчення  нового  матеріалу

Обладнання: портрети  Панаса  Мирного  ті  І. Білика, виставка  творів, ілюстрації  до роману,  текст   твору, презентація «Життя  і  творчість  Панаса  Мирного», ноутбук

Хід уроку

І. Організаційно – мотиваційний  етап

1. Слово вчителя

Чи  випадково  молодий  чиновник  Панас  Рудченко  вибрав  собі  псевдонім – Мирний? Що  за  цим  криється? Якою  особистістю  був  цей  письменник?

1. Постановка проблемного  питання

2. Психологічний тренінг

3. Барометр настрою

4. «Мозкова атака»

5. Розкриття алегоричного  змісту  назви  роману «Хіба  ревуть  воли, як  ясла  повні?»

6. Словникова робота

Дати  визначення  понять  соціально – психологічний  роман, композиція, тема, ідея  твору, сюжетна  лінія

1. Історія написання  твору

Поштовхом  до  написання  роману  стала  подорож  Панаса  Мирного  з  Полтави  до  Гадяча. 1874 року  письменник  у  журналі  «Правда»  опублікував  нарис «Подоріжжя  од Полтави  до  Гадяча», який  і  був  покладений  в  основу  майбутнього роману. Почута  від  візника  розповідь  про  «трохи  чи  не  всю  губернію  звісного  розбишаку Гнидку, що   був засуджений  на  каторжні  роботи», зосталися  в  пам’яті.

Робота  над  романом  тривала  4 роки (1872 – 1875). Немає  ніяких  свідчень, що  Мирний  збирав  додаткові  матеріали  про  Василя  Гнидку; вочевидь, письменник  створив  літературний  тип – образ  Чіпки  Вареника, якого  поселив  у  селі  Піски (воно  існувало  насправді) Гадяцького  повіту (перейменованого  в  романі  на  Гетьманський). Готовий  рукопис  повісті П. Рудченко  відіслав  на  рецензію  братові  Іванові, який  виступив  під  псевдонімом  Білик, – відомому  фольклористові  та  критикові. Той  загалом  схвально  оцінив  розвиток  сюжету. Але  зробив  низку  зауважень. Основне  в  рецензії – поради, вказівки, як  соціально  вмотивувати  розбійництво  Чіпки. Відомо, що  письменник  п’ять  разів  переробляв свій  твір.

1. Тренінг «Ланцюжок думок»

Символічність   образу  волів  виявилася  настільки  прозорою, що  брати  були  змушені  навіть  змінити  при  перевиданні (1905 року) назву  роману на «Пропащу  силу»

ІІ. Оперативно – виконавчий  етап

1. Сюжетна лінія  роману

Основні  сюжетні  лінії

1.Рід  та  життя  Чіпки;

2.Рід  та  життєвий  шлях  Максима  Гудзя;

3.Історія  життя  Грицька  та  Христі;

4.Життєпис панів  Польських, історія  села  Піски

Другорядні  сюжетні  лінії

1.Мотрі  Луківни (матері  Чіпки);

2.Івана  Вареника (батька  Чіпки);

3.Явдошки;

4.Василя  Прохора

1. Складання реклами

2. Перегляд презентації «Життя  і  творчість  Панаса  Мирного»

3. Інтерв’ю з  письменником

4. Акровірш «Чіпка – туз»

5. «Буквопошук»

6. Діаграма Венна  «Чіпка і Грицько»

7. Розгляд ілюстрацій  до  роману «Хіба  ревуть  воли, як  ясла  повні?»

8. Виступ «Пошуки ідеалів  і  проблема  вибору в  романі  Панаса  Мирного «Хіба   ревуть  воли, як  ясла  повні?»

9. Символіка образів  головних  героїв

Чіпка – сова

Христя – кришталь

1. Порівняльна характеристика «Спільне  і  відмінне  в  зображенні  Чіпки  та  Раскольникова

ІІІ. Оціночно – рефлексійний етап

1. Круглий стіл «Що  зробило  Чіпку  Варениченка «пропащою  силою»?»

2. Технологія «ПРЕС»

3. Літературна гра «Темна  конячка»

Хто  з  героїв  і  героїнь  роману «Хіба  ревуть  воли, як  ясла  повні?»

1. «… мав чотири прізвища»?

2. «… до батьків  горнувся, а  на  голоту  дивився  згорда, хоч  сам  вийшов  із  бідноти»?

3. «… дізнається про  страшний  злочин  сина і, перемагаючи  материнське  почуття  любові, йде  до  волості, щоб  заявити  на  нього»?

4. «… покарала наймичку  тим, що  почепила  їй  на  шию  ненароком  задавлене  кошеня й  примусила  так прилюдно  мазати  панські  кухні»?

5. «… низенька, чорнявенька, не дуже  хорошої  вроди  дівчина»?

6. «З молодих  літ  зсушена  то  працею, то  нуждою, суха, як  опеньок, тиха, бідненько  одягнена»?

7. Домашнє завдання: скласти  сенкани  до  образів,тестові  завдання  щодо  змісту  твору,  кросворд «Чіпка»