Тема: урок открытия нового знания.
Цель: способствовать формированию представления об исследовании финно-угорских языков.
Задача: способствовать обучению учащихся умению определять черты сходства и различия в пермской языковой группе.
ПУУД: расширять знания учащихся о финно-угорских языках;
РУУД: продолжить формировать умение планировать свою работу, осуществлять познавательную рефлексию;
КУУД: продолжить формировать умение оформлять свои мысли на коми языке в устной форме, слушать и понимать других;
ЛУУД: продолжить прививать интерес к коми языку.
План урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация и пробное учебное действие.
Этап выявления места и причины затруднений.
Этап целеполагания и построения проекта выхода из затруднения.
Этап реализации построенного проекта.
Этап первичного закрепления во внешней речи.
Самостоятельное выполнение практических заданий, проверка.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Рефлексия.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня все присутствуют на уроке. Настроение по глазам видно хорошее. Вспомним материал предыдущих уроков и будем строить план на сегодняшний урок.
2.Актуализация и пробное учебное действие.
А) Что знаете о финно-угорских языках?
Б) Все ли языки входят в одну группу? Как вы считаете? (слайд №1)
В) Понимают ли финно-угорские народы друг друга?
3.Этап выявления места и причины затруднений.
1. Прочитайте. Кто догадался, какие тут слова написаны?
коми - ?, удмурт -тол, мариеч –уро, эстонеч –oraw, финн– orava(слайд №2).
- Как можно узнать значение этого слова? Кто занимается исследованием языков? Какие вопросы возникли у вас?
- Кто скажет, о чём мы будем говорить сегодня?
4.Этап целеполагания и построения проекта выхода из затруднения.
1. Объявление темы урока и постановка целей.
Правильно. Тема нашего урока «Исследователь финно-угорских языков языков». О ком мы должны говорить на уроке? Чему будем учиться? (анализировать слова пермских языков, говорить об исследователе финно-угорских языков).
2.Послушайте стихотворение В.В.Тимина и скажите, о ком говорится в стихотворении? (слайд № 3, 4)
Сыктывкар,
Тентюков улич.
Тан овлiс миян ыджыд ай.
Ас муöс нимöдöмысь
Улöдз,
Бур ёртőй, копыртчылам вай. (В.Тимин серти)
- Какие слова помогли догадаться? Значение каких слов не знаете? Откуда можем найти?
3. Работа над новыми словами.
А) Приведите синоним к слову - «ай».
Б) Чему призывает автор своим обращением? Докажите почему.
В) Как образовалось это слово? Кыв туялысь – туявны +ысь (в\\л)
5. Этап реализации построенного проекта.
1. Работа над текстом.
А) Прочитайте и закончите предложения (слайд№5).
Василий Ильич Лыткин - крупнейший специалист в области пермских языков. Результатом его многолетних изысканий в области фонетики пермских языков стал его труд «Исторический вокализм пермских языков». Василий Ильич занимался также диалектологическими исследованиями. Он организовывал поездки в отдаленные районы Удмуртской и Коми республик, Пермской и Кировской областей и исследовал малоизученные или совсем не изученные диалекты и говоры удмуртского и коми языков. Под его руководством вышли труды «Современный коми язык», «Грамматика современного удмуртского языка, «Древнепермский язык и историческая грамматика пермских языков».
Кывчукőр: диалект - сёрнисикас
Василий Ильич Лыткин -
Василий Ильич Лыткин –
6. Этап первичного закрепления во внешней речи.
- Что можете сказать о Василии Ильиче Лыткине?
- Какую цель ставили вначале урока?
- Какую работу надо выполнить?
7.Самостоятельное выполнение практических заданий.
1. Исследовательская работа по группам.
- Что нужно для проведения исследования? (интернет, этимологический словарь, словарь фразеологизмов).
1группа. Найдите пары фразеолгизмов. Работать вам поможет «Краткий коми-русский фразеологический словарь» И.И.Тарабукина. Составьте предложения с фразелолгизмами.
Вирыс пузис - кодкö казьтылö
Юр пöлöй петалö - öткодьöсь
Веськыд сюв - скöрмис
Öти бала вылö зэвтöмаöсь - уна сёйысь
Унмöй локтö - узьны окота
2 группа. Найдите сходство и различия в словах.
| Древне-русское слово | коми |
|
| чаша(русское) casa | чась | в удорском районе |
| гърньць | гырнич (горшок) |
|
| вътьхъ | ветьőк |
|
3группа. Найдите сходства и различия в словах в пермской языковой группе.
| коми | удмурт | коми | коми-пермяк |
| шондi | шунды | нывка | нылок |
| шор | шур | катша | котша |
| морт | мурт | őдзőс | ыбőс |
| őтик | одиг | ичőтик | учőтик |
4 группа. Объясните различия. Найдите несколько слов из «Коми-русского словаря» А.М.Безносиковой.
сахар – сакар
конфета - кампет
цвет – чвет
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
1. Обобщение знаний о пермской группе языков.
- Какие языки ближе к коми языку?
- Как вы думаете, почему? (гипотезы)
- Откуда мы можем узнать точный ответ? ( ответы)
- Объясните образование слова «удмурт».
9. Рефлексия.
Смогли ли ответить на все поставленные вопросы?
Закончите предложение «Я знал…, Я хотел узнать… , Я узнал…).
Домашнее задание. На какой вопрос не смогли ответить? Откуда можете найти ответ? Вот это и будет вашим домашним заданием.
| № | структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| 1. | организационный момент | Создаёт рабочее настроение. Даёт предложение и просит поставить недостающее слово. Вőр, шор, видз, ыб, рас – тайő … му. | Учащиеся входят иноязычную среду, ищут нужное слово и выходят на тему урока. |
| 2. | Целеполагание и мотивация | Предлагает поставить цель урока. С лексической темы и цели выходят на грамматическую. | Ставят цель урока. |
| 3. | Первичное усвоение материала | 1.Просит составить словосочетания со словом «ас». 2.Просит назвать часть речи с помощью русского языка. 3.Просит образовать новые слова с помощью схемы (слайд №1,2,3) | 1.Учащиеся составляют словосочетания. 2.Переводят слово на русский язык и называют часть речи. 3. Образуют новые слова и определяют часть речи. |
| 4. | Осознание, осмысление и первичное закрепление учебного материала | 1.Предлагает открыть учебники и выполнить 91 упражнение (стр.72) 2.После проверки задания просит сделать вывод об образовании имени прилагательного. | 1. Выполняют самостоятельно. 2.Делают вывод, приводят примеры. |
| 5. | Осознание, осмысление, первичное закрепление | 1.Просит повторить словосочетания со словом «ас». 2.Просит назвать, кто входит финно-угорскую языковую группу. 3. Даёт несколько имён числительных на коми и удмуртском языках и просит найти различие и сходство в этих языках. 4. Просит объяснить словосочетание «кыв туялысь». | 1.Называют словосочетания. 2.Называют несколько языковых групп. 3. Находят сходство и различия двух языков.
4.Объясняют значение слова с помощью словаря. |
| 6 | Первичное усвоение материала об учёном исследователе. | 1.Просит ответить, кто занимается изучением, исследованием языков. 2. Просит подумать и сказать, какие места связанны с именем В.И.Лыткина. Знакомит с В.И.Лыткиным, как учёным-исследователем (слайд №4-7) | 1. Учащиеся говорят свои предположения. 2.Рассказывают о местах, связанных с именем В.И.Лыткина. |
| 7. | Закрепление материала. Работа в группах. | 1.Даёт для каждой группы отдельные задания. 1группе найти пары фразеологизмов и составить три предложения.
2группа. Найти сходство в заимствованных словах. | 1группа. (фразеологизм). Вирыс пузис - кодкö казьтылö Юр пöлöй петалö - öткодьöсь Веськыд сюв - скöрмис Öти бала вылö зэвтöмаöсь - уна сёйысь Унмöй локтö - узьны окота
2 группа. Находят сходство в древне-русском и коми словах.
| Древне-русское слово | коми |
| | чаша | чась | в удорском районе | | гърньць | гырнич (горшок) |
|
3группа находит сходства в языках.
| коми | удмурт | | шондi | шунды | | шор | шур |
| коми | коми-пермяк | | нывка | нылок | | катша | котша |
4 группа объясняет различия в правописании и произношении в русском и коми языках, находит ещё примеры. Фонарь - пöнар Сахар - сакар Цвет - чвет
|
| 8. | Домашнее задание | Учитель поясняет домашнее задание. Просит найти в данном тексте предложения с именами прилагательными, образованными от местоимения. | Учащиеся в случае необходимости задают вопросы. |
| 9. | Обобщение и подведение итогов | Отвечают на вопрос: а) в каких языках много сходств? Почему? б) Что исследовал В.И.Лыткин? | Учащиеся подводят итог усвоенного материала. |
| 10. | Рефлексия | Выясняют, какие трудности встретились в работе? Какая работа понравилась на уроке? | Учащиеся делятся впечатлениями урока. |
