ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСУРСИИ КАК ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСУРСИИ КАК ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Аннотация. В статье рассматривается один из вариантов применения новых информационных технологий в учебном процессе – виртуальная экскурсия. Раскрывается понятие виртуальной экскурсии, дается примерная классификация виртуальных экскурсий, которые можно использовать на уроках. Уточняются особенности проведения виртуальных экскурсий как с использованием ресурсов среды Интернет, так и без подключения к данной среде.

Одной из актуальных проблем, обсуждаемых на страницах профессиональных журналов, адресованных педагогической аудитории, является проблема применения инновационных педагогических технологий. В настоящее время лидирующее положение занимают методы и приемы обучения, основанные на использовании современных компьютеров, что привело к коренным изменениям в теории и практике образования. Поэтому в современных условиях для успешной организации учебного процесса перед педагогом встает необходимость поиска новых форм, методов и средств подачи материала. И в связи с тем, что персональный компьютер и Интернет очень прочно вошли в нашу жизнь, а современная молодежь проявляет к ним значительный интерес, задача учителя заключается в том, чтобы данные средства появились и в системе образования. Ведь и персональный компьютер, и Интернет могут выступать в роли непосредственного помощника учителя.

В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс образования существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные экскурсии [1].

Экскурсии возникли в конце XVIII – начале XIX века как метод обучения, способствующий развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у учащихся. Они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России. В течение XIX века экскурсии постепенно становятся органичной частью учебного процесса в школе. Многие учёные-дидакты (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, Е.Я. Голант, В.В. Голубков и многие другие) обращались к экскурсиям как одной из форм учебной работы.

Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual – похожий, неотличимый. Первые виртуальные музеи стали появляться в Интернете в 1991 году. Они представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи создавали несколько виртуальных экспозиций и объединяли их в виртуальные экскурсии. В настоящее время количество и глубина изложенного материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растёт, и возможно, уже через несколько лет свои собственные виртуальные экскурсии будут иметь все музеи мира [5].

Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. [4].

Виртуальные экскурсии можно разделить на следующие виды:

• литературные – это экскурсии, связанные с жизнью и творчеством того или иного писателя;

• краеведческие:

-исторические – это сбор сведений по истории своего края, города, данных о развитии экономики и культуры, о местах боевой и трудовой славы, о замечательных людях;

-природоведческие – это знакомство с природными условиями и ресурсами родного края, постановкой охраны природы;

- производственные – это знакомство с природными и социально-экономическими условиями сельскохозяйственного и промышленного производства, с вопросами их технологии, способами организации и планирования, с перспективой развития хозяйства в районе, городе, с развитием данной отрасли в масштабе области и страны в целом;

• историко-литературные – экскурсии, раскрывающие определённые периоды развития русской национальной культуры и литературы;

• художественные – экскурсии по мировым выставочным залам;

• обзорные сайты, где собрано несколько виртуальных экскурсий в рамках одного тематического направления.

На практике деление экскурсий на чётко определённые группы носит условный характер.

Виртуальная экскурсия имеет ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями:

- не покидая здания учебного заведения можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за пределами школы, города и даже страны;

- автоматизация обработки информации об изучаемом объекте повышает производительность работы педагогов;

- помогает организовать деятельность педагогов по овладению научными знаниями;

- ознакомиться с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера.

При этом освоение явлений материальной и художественной культуры в реальных, «живых» условиях ни в коем случае не отменяется. Виртуальное общение с ценностями культуры рассматривается как подготовительный этап. Оно позволяет закрепить изучаемый материал, создать условия для комфортного вхождения в экскурсионную деятельность, как в качестве экскурсовода, так и экскурсанта [2, с. 130].

Использование виртуальных экскурсий на уроках будет способствовать расширению знаний учащихся, развитию навыков поиска необходимой информации. Все это ведет к расширению художественно-эстетического развития каждого школьника.

Как и при разработке любого проекта, в основе подготовки виртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата. Перечислим наиболее важные «шаги» при создании виртуальной экскурсии:

- определение цели и задач экскурсии;

- выбор темы;

- отбор литературы и составление библиографии;

- определение источников экскурсионного материала;

- отбор и изучение экскурсионных объектов;

- сканирование фотографий или других иллюстраций;

- составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;

- подготовка текста экскурсии;

- определение техники ведения виртуальной экскурсии;

- показ экскурсии [3, с. 204].

Проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы с учащимися. Во вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии, раздаёт маршрутные листы. Особое внимание учащихся следует обратить на способы навигации по сайту от одной экспозиции к другой.

Огромную роль в активизации деятельности учащихся во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий. Во время проведения экскурсии учащиеся могут записывать тезисы в тетрадь, копировать материалы с сайта в свои папки, делать пометки.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: создать презентацию, подготовить доклад, составить альбом [6].

Несмотря на кажущуюся простоту проведения виртуальных экскурсий на уроке, учитель может столкнуться с рядом проблем. Первая и главная проблема - это отсутствие подключения школы к сети Интернет. Особенно остро она стоит в сельской школе. Следующей проблемой может быть ограниченное количество компьютеров и компьютерных классов в школе.

В данном случае на помощь учителю могут прийти интерактивные, мультимедийные экскурсии, разработанные самим учителем. Такие мультимедийные экскурсии также относятся к разряду виртуальных, но для их организации нет необходимости подключения к сети Интернет. Достаточно иметь в кабинете компьютер и мультимедийный проектор. Достоинства данных экскурсий в том, что учитель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии [4].

В программах по изобразительному искусству для младших школьников рекомендуется использовать виртуальные экскурсии в Эрмитаж, Третьяковскую галерею, Русский художественный музей и др. Музеи Белгородской области также предлагают разнообразные виртуальные экскурсии. Хочется посоветовать обратиться к региональному опыту сотрудничества образовательных учреждений и музея.

Белгородский государственный историко-краеведческий музей предлагает виртуальную экскурсию по всем отделам своего музея. Достаточно зайти на сайт музея в раздел «Музей без преград. Виртуальная экскурсия». Также можно совершить виртуальную экскурсию «Музейная азбука». Она знакомит с уникальными экспонатами музея и с многоплановой деятельностью музейных работников. Виртуальная выставка «Выстояв, мы победим» имеет подразделы: «Битва за Москву», «Сталинградская битва», «Курская битва», «Битва за Днепр. Оборона Ленинграда», «Окончание Великой Отечественной войны».

Белгородский государственный художественный музейпредлагает виртуальные экскурсии следующей тематики: «Художник и книга», посвященная Году литературы (из фондов БГХМ), «Произведения белгородских художников в собрании Белгородского государственного художественного музея».

Посетители сайта Белгородского литературного музея могут познакомиться с виртуальными выставками: «Живая палитра», «Автографы памяти», «Радость детства». А раздел «Виртуальный тур» предлагает совершить виртуальную экскурсию по всему музею.

Очень хорошо развита сеть виртуальных экскурсий в Белгородском музее народной культуры. Тематика разнообразна: «Дом и быт», «Мужские ремёсла», «Женские ремёсла», «Казачество», «Музыкальные инструменты». 

И другие музеи Белгородской области предлагают виртуальные экскурсии. Например, музей-заповедник «Прохоровское поле», расположенный в п. Прохоровка, шебекинский историко-художественный музей, мемориальный музей «Первой конной армии», который находится в с. Великомихайловка.

Таким образом, использование информационно–компьютерных технологий (в том числе и виртуальных экскурсий) делает процесс обучения и преподавания более интересным, качественным, результативным.

Виртуальные экскурсии музеев города Белгород позволяют решить вопросы тесного взаимодействия музея и школы, использовать средства новых информационных технологий в образовании и воспитании школьников.

Литература

1. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы / Е.В. Александрова // Литература в школе. – 2010. – № 10. – С. 22

2. Комаровская Е.П. Культурно-образовательная деятельность музеев и музейная педагогика / Е. П. Комаровская // Вестник Московского университета. Сер. 20,- Педагогическое образование, 2009 – с. 250

3. Ноль Л.Я. Информационные технологии в деятельности музея. Учебное пособие / Л.Я. Ноль – М.: РГГУ, 2007 — с. 386 

4. Творческая площадка по созданию виртуальных экскурсий [электронный ресурс]. Режим доступа: WWW.it-n.ru/communities.aspx

5. Что такое виртуальная экскурсия? [электронный ресурс]. Режим доступа: https://sites.google.com/site/virtualnyeekskursiisvenerockoj/cto-takoe-virtualnaa-ekskursia

6. Юхневич М.Ю. Ребёнок в музее: новые векторы детского музейного движения / М.Ю. Юхневич – М.: Академич. Проект, РИК, 2006 – 176 с.