«Соблюдению педагогической этики при учебно-воспитательной работе с обучающимися и родителями»

«Соблюдению педагогической этики при учебно-воспитательной работе с обучающимися и родителями»

• Выполнил: Социальный педагог Асташенко Т.В.

«Счастье-это когда тебя

понимают»

Педагогическая этика

• Педагогическая этика-это наука о педагогической нравственности.
• Педагогическая этика-наука, изучающая нормы поведения преподавателя .

Педагогическая этика-часть педагогического мастерства

• Важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика или деонтология (от греч. deon - долг и l ogos - учение), этика (от греч. ethos- нрав, обычай)-наука о нормах и правилах поведения, взаимоотношений между людьми.
• Педагогическая этика на основе общеэтических норм определяет нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с учащимися, их родителями, коллегами.

Требования педагогической этики:

• Установка, усиливающая веру в успех;
• Установление правильных взаимоотношений между учителем и учеником.
• Доброжелательное отношение к каждому учащемуся;
• Благоприятное речевое общение с учениками с самой первой встречи;
• Облик самого преподавателя, внешний вид, сама обстановка в классе.

Педагогический такт

• Такт – чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом(словарь С.И. Ожегова)
• Педагогический такт – принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях(в том числе и в конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию(педагогический энциклопедический словарь под ред. Б.М. Бим-Бада)
• Педагогический такт - профессиональное качество педагога, часть его мастерства.

Основные признаки педагогического такта:

• Естественность, простота обращения без фамильярности;
• Искренность тона, лишенная всякой фальши;
• Доверие к школьнику без попустительства;
• Просьба без упрашивания;
• Советы и рекомендации без навязчивости;
• Требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
• Серьезность тона без натянутости в отношениях;
• Ирония и юмор без унижающей насмешливости;
• Требовательность без мелкой придирчивости;
• Деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;
• Твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования;
• Развитие самостоятельности без мелочной опеки;
• Быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности опрометчивых решений;
• Внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;
• Ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.

Главный признак педагогического такта – нахождение меры в отношениях педагога и учащихся в процессе общения.

Отношения между участниками учебно-воспитательного процесса:

• Учитель – учитель
• Учитель – ученик
• Учитель - родитель

Этический кодекс взаимоотношений педагога с коллегами по работе

• Не спешите подвергать критике установившиеся годами в этом учреждении традиции, формы работы и «с ходу» предлагать те или иные нововведения.
• Обсуждая открытый урок или занятие преподавателя, начните с характеристики положительных моментов; этим вы окажете ему моральную поддержку.
• Если в классе, где вы вели свой предмет, учащиеся не справились с заданием или плохо вели себя на уроке, некорректно винить в этом детей, классного руководителя, родителей. Надо искать причины неудач в собственных методических просчетах.
• Если вы не согласны с мнением старшего, уважаемого коллеги или администрации, не следует занимать соглашательскую позицию, но и не стоит обострять отношения.
• Помните: ваша доброжелательность, контактность, стремление к деловому сотрудничеству, готовность учесть лучший опыт, поддержать новое начинание - главные предпосылки благоприятной атмосферы успешной деятельности и хорошего творческого самочувствия в трудовом коллективе.

Учитель - родитель

• стремись наладить деловые связи с родителями;
• привлекай родительский комитет и родителей к воспитательной работе с детьми;
• определи дела родительского комитета и родителей на весь год - и сразу увидишь, на кого можно опереться;
• на родительских собраниях говори о планах, проблемах всего класса;
• будь открытым всем, но не вступай с родителями в дружеские отношения.
• не старайся угодить всем родителям сразу, иначе они поймут, что в тебе нет принципиальности, твердости характера .

Учитель - ученик

• нельзя быть олицетворением лозунга

«Учитель всегда прав!»;

• не нужно стесняться признаваться в собственных ошибках;
• не нужно давать обещаний, которые не можешь выполнить;
• нужно быть оптимистом;
• нужно быть активным и инициативным;
• нужно быть честным с детьми, добрым, но не

добреньким.

• нужно быть простым и человечным, сохраняя дистанцию между собой и учениками, - установить ее снова будет гораздо труднее;
• нужно быть человеком, а если получится, то

человеком с большой буквы.

Позиция учителя

( Вирджиния Сатир )

Позиция учителя на уроке бывает 2 типов:

• Учитель на пьедестале.
• Учитель без пьедестала.

Учитель-начальник.

• Его пьедестал - власть. От учеников он требует, прежде всего, послушания. Он похож на тирана, который постоянно подчеркивает свою силу, все на свете знает. Он всех обвиняет и держит в страхе. Это учитель, знающий скрытые пороки и тайные страхи своих учеников. Он умело использует эти знания для поддержания своего авторитета. Он считает, что учитель должен дать ответ на любой вопрос и по любому поводу иметь свою единственную «правильную» точку зрения.
• Результаты такого стиля поведения - конфликты, обиды, «бунт» учеников, отсутствие искренности во взаимоотношениях учителя с учениками.

Учитель-компьютер

• Его пьедестал - компетентность. Он требует от учеников знаний, информации, фактов. Это - вещатель с каменным лицом, произносящий простые истины, похожий на робота. Он считает, что в обучении и в воспитании главное - компетентность, и если ею кто-то и обладает, то только он сам. Его речь богата безличными предложениями («Все знают, что...», «Хорошо известно, что...», «Говорят...», «Есть мнение...». Это «закрытый», «холодный» учитель.
• Результат такого стиля поведения - снижение уверенности в себе учеников, отсутствие у них положительных эмоций на уроках, снижение мотивации к занятиям, даже отвращение к ним.

Учитель – мученик

• Его пьедестал - бесконфликтность. От учеников ожидает послушания. Он хочет только служить другим. Больше всего он боится конфликтов. Он испытывает постоянное чувство вины и взваливает на себя чужую работу. По сути, он все время избегает душевного напряжения.
• Результат - одних учеников это поведение учителя провоцирует на манипулирование учителем, у других формирует страх возникновения проблемы (боится расстроить учителя, скрывает).

Учитель без пьедестала

УЧИТЕЛЬ - ПАРТНЁР

• Это человек, который знает, что нет никакого, даже самого гуманного, основания для утверждения своей правоты за счет другого.
• Учителя-партнеры ощущают себя лидерами-вдохновителями, а не авторитарными руководителями. Свою задачу они видят в том, чтобы научить детей оставаться людьми в любой жизненной ситуации. Их поведение не расходится со словами.

Заповеди педагогического общения

• Педагогический процесс основывается на отношениях педагога с детьми, придающих неповторимый личностный смысл, окрашивающих учебный процесс гаммой чувств, без которых никогда не достигнуть тайников детской души.
• При организации педагогического общения нельзя исходить только из педагогических целей и задач.
• Организуя педагогическое общение, важно точно и адекватно ориентировать речь на конкретного ребенка или на всю группу учащихся.
• Общение в педагогическом процессе нельзя ограничивать только одной функцией – информацией.
• Вступая в контакт с детьми, не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз. Следует строить взаимоотношения так, чтобы позиция ведущего естественно вытекала из всей логики педагогического процесса.

Заповеди педагогического общения

• Важно ощущать психологическую атмосферу в классе -без этого продуктивный учебно-воспитательный процесс невозможен.
• Научитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей. Анализировать собственную деятельность.
• научиться слушать детей.
• Организуя общение с детьми, необходимо постоянно стремиться понять их настроение, уловить малейшие изменения в микроклимате класса; необходимо развивать в себе педагогическую наблюдательность.
• Необходимо помнить, что конфликт может быть: следствием педагогической неграмотности; результатом столкновения требований. Установок, ценностных ориентаций, привычек и навыков; нужно анализировать причины конфликта.

Заповеди педагогического общения

• Чаще улыбайтесь детям. Улыбка при входе учителя в класс говорит о том, что встреча с учащимися приятна вам.
• Пусть из ваших уст почаще звучат одобрение, похвала, поощрение.
• Следует развивать коммуникативную память-это поможет быстро восстановит предыдущую ситуацию общения с классом, воспроизводить эмоциональную атмосферу общения. Расставлять верные акценты.
• Не забывайте о коммуникативной подготовке к уроку.
• Умейте анализировать процесс общения .
• Следите за собственной речью! Помните, что она -отражение вашей личности.

Заключение

«Пойми ученика»- профессиональная заповедь педагога.

Понять - это значит проникнуть во внутреннее, душевное состояние, понять мотивы действий, поступков, переживаний. Общение педагога и учащегося порой становится судьбоносным. Умение, слушая, слышать своего собеседника-это мастерство преподавателя и, безусловно, искусство общения.

Спасибо за внимание!