Алматы облысы, ?арасай ауданы, Жа?а шамал?ан бекетіндегі “Жа?а ?аза? орта мектебі”КММні? математика п?ні м??алімі Калиев Куаныш Мухамбетказиевич Саба?ты талдай білеміз,бе?
Саба? – мектептегі т?лім-т?рбие ж?мыстарыны? негізгі формаларыны? бірі. Саба? ?зіні? к?п т?рлілігімен ж?не оны? ?рбір кезе?дерінде шешілетін педагогикалы? м?селелеріне байланысты ?олданылатын алуан т?рлі ?дістерімен ерекшеленетін к?рделі педагогикалы? процесс.Саба?ты? н?тижелі болуы, саба? жоспарымен ты?ыз байланысты. Саба?ты жоспарлау м??алімнен тере? теориялы? білімді, ?діскерлік шеберлікті талап етеді. ?діскерлік шеберлік бірден ?алыптаспайды. Ол жылдар бойы алды??ы ?атарлы озат т?жірибелерді ?йрену, білу, к?ру ар?ылы, оларды сыни т?р?ыдан ой елегінен ?ткізіп, жетістіктерін, ?онымдыларын ?зіні? ж?мысына кіріту ар?ылы ?алыптасады ж?не жетіледі, ?штала т?седі. М??алімдерді? саба?ты жоспарлауында, оны? ?згелерді? саба?тарын талдай білуі ма?ызды деп есептеймін. Тілекке ?арсы кейінгі кездері саба?ты талдауда кемшіндік бай?алады.Саба?ты талдау: “?йымдастыруы? жа?сы”, “саба? кезе?дерін са?тады?”, “о?ушыларды? белсенділігі жо?ары болды”, “саба?ты жа?сы ?тті?” немесе “саба? т?мен болды”, “ма?саты ашылмады” сия?ты жалпылама с?здермен шектеліп саба? талдауды? м?ні т?мендеп кеткендей к?рінеді.Саба?ты талдауда, саба?ты ?йымдастыруды? несімен жа?сы бол?аны, саба? кезе?деріндегі о?ушы-м??алім ж?мыстарыны? ерекшеліктері неде, о?ушы белсенділігіне ?андай ?дістер ?сер етті, саба? несімен, ?андай ?діс-т?сілді? ?тымды ?олдануымен ба?алы бол?аны ашып айтылмайды. Б?л кемшілік ?з кезегінде жас м??алімдерді? ?діскерлік шеберлігіні? ?суіне кедергі келтіреді. Жас м??алімдер саба?ты талдауда ?йыншылы?тар?а кездеседі.Саба?ты талдауда стандарт форманы? болуы м?мкін емес. Со?ан ?арамастан саба? барысында к?рделі педагогикалы? м?селелер шешілетіндіктен, саба?ты ба?ылауды,талдауды назардан тыс ?алдыру?а болмайды. Саба?ты талдауды ж?йелі ету ма?сатында ?зім ?олданып ж?рген, «Саба?ты талдау пара?ы» ?лгісін ?сынып отырмын. Б?л ?лгі м??алімдерді? к?сіптестеріні? саба?тарына ?атысып т?жірибе жина?тауына, сондай-а? мектеп директорыны? о?у істері бойынша орынбасарларыны? жас, т?жірибесі аз м??алімдерді т?жірибелі м??алім саба?тарына жолдама бойынша жіберуінде к?мектеседі деп есептеймін. Саба?ты талдау пара?ы
Просмотр содержимого документа
«Саба?ты талдай білеміз бе? »
Алматы облысы, Қарасай ауданы, Жаңа шамалған бекетіндегі “Жаңа қазақ орта мектебі” коммуналдық мемлекеттік мекемесінің математика пәні мұғалімі Калиев Куаныш Мухамбетказиевич
Сабақты талдай білеміз бе?
Сабақ – мектептегі тәлім-тәрбие жұмыстарының негізгі формаларының бірі. Сабақ өзінің көп түрлілігімен және оның әрбір кезеңдерінде шешілетін педагогикалық мәселелеріне байланысты қолданылатын алуан түрлі әдістерімен ерекшеленетін күрделі педагогикалық процесс. Сабақтың нәтижелі болуы, сабақ жоспарымен тығыз байланысты. Сабақты жоспарлау мұғалімнен терең теориялық білімді, әдіскерлік шеберлікті талап етеді. Әдіскерлік шеберлік бірден қалыптаспайды. Ол жылдар бойы алдыңғы қатарлы озат тәжірибелерді үйрену, білу, көру арқылы, оларды сыни тұрғыдан ой елегінен өткізіп, жетістіктерін, қонымдыларын өзінің жұмысына кіріту арқылы қалыптасады және жетіледі, ұштала түседі. Мұғалімдердің сабақты жоспарлауында, оның өзгелердің сабақтарын талдай білуі маңызды деп есептеймін. Тілекке қарсы кейінгі кездері сабақты талдауда кемшіндік байқалады. Сабақты талдау: “ұйымдастыруың жақсы”, “сабақ кезеңдерін сақтадың”, “оқушылардың белсенділігі жоғары болды”, “сабақты жақсы өттің” немесе “сабақ төмен болды”, “мақсаты ашылмады” сияқты жалпылама сөздермен шектеліп сабақ талдаудың мәні төмендеп кеткендей көрінеді. Сабақты талдауда, сабақты ұйымдастырудың несімен жақсы болғаны, сабақ кезеңдеріндегі оқушы-мұғалім жұмыстарының ерекшеліктері неде, оқушы белсенділігіне қандай әдістер әсер етті, сабақ несімен, қандай әдіс-тәсілдің ұтымды қолдануымен бағалы болғаны ашып айтылмайды. Бұл кемшілік өз кезегінде жас мұғалімдердің әдіскерлік шеберлігінің өсуіне кедергі келтіреді. Жас мұғалімдер сабақты талдауда қйыншылықтарға кездеседі. Сабақты талдауда стандарт форманың болуы мүмкін емес. Соған қарамастан сабақ барысында күрделі педагогикалық мәселелер шешілетіндіктен, сабақты бақылауды,талдауды назардан тыс қалдыруға болмайды. Сабақты талдауды жүйелі ету мақсатында өзім қолданып жүрген, «Сабақты талдау парағы» үлгісін ұсынып отырмын. Бұл үлгі мұғалімдердің кәсіптестерінің сабақтарына қатысып тәжірибе жинақтауына, сондай-ақ мектеп директорының оқу істері бойынша орынбасарларының жас, тәжірибесі аз мұғалімдерді тәжірибелі мұғалім сабақтарына жолдама бойынша жіберуінде көмектеседі деп есептеймін.
