Проблема каллиграфии как социальное явление

Проблема каллиграфии как социальное явление

Проблема отсутствия хороших графических навыков письма современного школьника является актуальной потому, что почерк учащихся зачастую является практически нечитаемым. Сегодня – это социальная проблема. Данная статья направлена на выявление причин такого письма и определение возможных путей решения. С проблемой сталкивается не только школьный учитель, который не может разобрать почерк ученика в письменных работах во время процесса обучения в школе и оценить ее по достоинству, но также и сам ученик, например, при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

В Толковом словаре С.И. Ожегова дано определение понятия «каллиграфия». Толковый словарь В.И. Даля дополняет определение «письмо» как источник информации.

Каллиграфия (от греческого «красивый почерк») является одной из отраслей в изобразительном искусстве. Каллиграфию так же называют искусством красивого письма. Современное определение каллиграфии – это «искусство оформления знаков». В.И. Даль трактует понятие каллиграфия как «чистописанье и краснописанье». В Толковом словаре Ожегова дается определение каллиграфии как «красивого почерка». В Петрограде в 1915 году была издана книга «Общедоступные курсы коммерческого образования. Курс каллиграфии и конторской скорописи» книгоиздательством «Круг Самообразования», которое выдержало 5 зданий. После революции этот вид искусства фактически исчез из школьной программы. Его заменили чистописанием. Предмет преподавался в начальных классах (1-4 классы) до 1969-го года. Очередная реформа школьного образования (1968) отменила обязательные уроки чистописания, превратив его только в часть основного курса обучению письму. К 70-му году в школах мало кто уже писал перьевыми ручками, их заменили авторучки, а чуть позднее шариковые ручки. Изменилась и техника письма, она стала безотрывной. Эти нововведения окончательно разрушили остатки традиций и культуры письма, с трудом сохранившиеся после 1917 года, а также привели современное общество к тотальной дисграфии.

Дисграфия – это нарушение письма, не связанное с интеллектом. Это расстройство непропорционально возрасту, общему состоянию здоровья и психическому развитию, знаниям и школьным навыкам ребенка, который мотивирован учиться.

Советская школа чистописания сохранила лучшие традиции дореволюционной русской каллиграфии. Но в результате очередной школьной реформы система обучения красивому письму была разрушена. Реформа 1968 года упразднила уроки чистописания, а на смену перьевым ручкам пришли шариковые. Уроки чистописания во время СССР вырабатывали у детей настолько красивый, чёткий и разборчивый почерк, что тетради школьников являлись настоящими образцами каллиграфии. Чистописание преподавалось с опорой на классическую русскую каллиграфию, а самим урокам красивого письма начальная школа уделяла самое серьёзное внимание. Учителя строго следили за аккуратностью и чистотой выполнения детских письменных работ. Прописи в советской школе позволяли доводить детский почерк буквально до совершенства. Как правило, отличный почерк сохранялся не только в период обучения в школе, но и на всю жизнь. Однако сами по себе прописи не были гарантией красивого письма: обретению красивого почерка служила тщательно разработанная система обучения чистописанию. 1969 год – год массового внедрения новой школьной программы, убившей чистописание в СССР. Школьники семидесятых уже не обладали почерком, который ранее назывался каллиграфическим. Тем не менее, это было читаемое и ровное письмо, вполне пригодное для школы. В последнее время родители и учителя везде и всюду говорят о том, что почерк у современных детей стал «плохим».

Понятия «плохой почерк» с точки зрения науки не существует, но в школе учителя в эти слова вкладывают вполне определенный смысл. Чтобы улучшить почерк ребенка, нужно определить, что именно не читается в написанном. К признакам плохого почерка у ребенка можно отнести:1) слова и предложения «уезжают» вверх или вниз, то есть не находятся на одной линии; 2) ребенок пишет в произвольном месте листа (дезориентация на листе); 3) написание букв слишком схоже, что не позволяет прочитать написанное. Например, буквы Н, И, П, К и другие; 4) путаница между буквами А и О, когда ребенок неправильно соединяет их с другими буками; 5) разный наклон и размер букв и слов; 6) слишком слабый или слишком сильный нажим букв; 7) слишком мелкие или слишком крупные буквы. Все эти нарушения можно обнаружить, открыв любую тетрадь современного подростка. Дети начинают учиться писать в возрасте 5-7 лет. Для этого сначала используются прописи. С годами тренировок ребенок старается писать быстрее.
Такое письмо затруднительно прочесть. Стоит отметить, что в некоторых случаях это может быть связано с плохим зрением у ребенка.

При этом в среднем и старшем звене работа по постановке почерка у школьников практически не ведётся. С первого дня обучения школьники берут в руки шариковую ручку. Качество письма во многом определяется тем инструментом, которым пишут. У шариковой ручки пишущая часть – это «точка». А вот для письма, изучаемого на уроках каллиграфии, используется ширококонечное перо, которое при письме дает «ленту» различной ширины. К сожалению, сегодня в продаже ручки, которыми неудобно писать не только учащимся начальных классов, но и более старшим школьникам. Однако среди детей они пользуются популярностью. Другая проблема для школьника – это правильное положение пальцев при охвате ручки. Неразвитая моторика рук не позволяет ученику держать классически правильно ручку. Это очень часто приводит к искажению написания букв, которое входит в привычку.

Следует отметить, что проблема нехватки аудиторных часов для занятий каллиграфией не является единственным препятствием в работе учителей. В современном мире письмо от руки отходит на второй план, уступая место компьютерной технике и гаджетам, где навыки письма ручкой или карандашом не нужны.

Другой проблемой современной школы является то, что работа с почерком полностью находится в поле зрения учителя русского языка. Другие же учителя-предметники редко обращают внимание на то, как учащийся пишет. А к возрасту средней школы, а тем более старшего звена вопрос о качестве почерка практически полностью отпадает из-за невнимания к проблеме. Работа по постановке правильного и чёткого начертания букв должна оформиться в систему, проводиться на каждом этапе обучения, начиная с начальной школы и заканчивая основной. В среде старших школьников проблема почерка стоит острее, чем среди учеников начальных классов. Хотя аккуратность при письме, умение красиво и «чисто» оформлять свои письменные работы способствует развитию познавательного интереса к явлениям изучаемого языка, порождает мотивацию к учёбе, что в свою очередь повышает качество обучения.

Каллиграфия в современном обществе утратила свое былое значение. Из обыденной нормы она превратилась в искусство, которым владеет далеко не каждый. Проблема почерка – одна из насущных проблем сегодняшней школьной образовательной системы. Ещё большую злободневность указанному вопросу придают требования, предъявляемые к творческим работам, являющимся обязательным при сдаче экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ в 9 и в 11 классе.

Список использованной литературы и интернет ресурсов:

1. Толковый словарь В.И. Даля //Режим доступа: // https://gufo.me/dict/dal

2. Толковый словарь С.И. Ожегова //Режим доступа: // https://gufo.me/dict/ozhegov

3. «Общедоступные курсы коммерческого образования. Курс каллиграфии и конторской скорописи» //Режим доступа: https://vk.com/doc72350498_420050230?hash=d988389c190b66f988&dl=b1b8908a07838a31ee

4. Артамонова Н.В. Дисграфия. https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/dysgraphia

5. Каллиграфия. Забытая и возрождённая. //Режим доступа: https://www.perunica.ru/vospitanie/8626-kalligrafiya-zabytaya-i-vozrozhdennaya.html

6. Юань Пу. Каллиграфия и здоровье. //Режим доступа: http://calligraphy-expo.com/participants/Yuan_Pu/kalligrafiya-i-zdorov_e

7. Илюхина В.А. Письмо с «секретом»: (из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся). - М.: новая школа, 1994 – 48 с.

8. Поздняков Н.С. Почерк в современной школе / Н.С. Поздняков // Родной язык в школе, 1927. — Кн. 5. — С. 220–239.

9. Прописи. Буква к букве. — URL: https://vk.com/topic-125112909_34974381

10. Проблема почерка в современной школе / А.С. Сахно, В.А. Каплан, М.Е. Гориш [и др.]. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2019. — № 6 (26). — С. 71-73. //Режим доступа: https://moluch.ru/young/archive/26/1574/ (дата обращения: 12.08.2021).

Страницы из рабочих тетрадей учащихся