«Показатели эффективности урока при системно-деятельностном подходе в условиях реализации ФГОС»

Показатели эффективности урока при системно-деятельностном подходе в условиях внедрения ФГОС

1. Целеполагание (реализация деятельностного способа целеполагания)

1. Формулирование целей урока в совместной деятельности педагога и обучающихся
   или постановка целей урока обучающимися самостоятельно.

2. Формулирование диагностической цели урока (диагностическая цель - цель, о
   факте достижения которой можно судить однозначно)

3. Ясность, чёткость, конкретность цели урока и степень её соотношения с
   результатом.

4. Постановка общей цели урока или частных задач к каждому этапу.

2. Создание на уроке условий для формирования у обучающихся готовности к
саморазвитию.

1. Планирование деятельности обучающихся на уроке и степень их включённости в
   этот процесс.

2. Выполнение плана деятельности обучающихся на уроке и обеспечение
   результативности урока для развития обучающихся.

3. Реализация рефлексии деятельности обучающихся на уроке и оценивание уровня
   собственного продвижения по учебному материалу.

4. Организация и реализация на уроке различных видов деятельности обучающихся
   (слушание, чтение, письмо, говорение, аудирование, моделирование, прогнозирование,
   проектирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез,
   сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование,
   самостоятельная деятельность и др.)

5. Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор)
   домашнего задания.

3. Проектирование и конструирование на уроке социальной среды развития
обучающихся.

1. Реализация на уроке содержания учебного материала как системы научных
   понятий (научность содержания материала, следование УМК)

2. Дифференциация и индивидуализация на уроке учебного материала по сложности
   и объёму.

3. Целесообразность выбора формы урока (внешняя форма: урок - мастерская,
   экскурсия, путешествие, суд, семинар, лекция и др., внутренняя форма: изучение
   нового материала, повторения, обобщения, комбинированный, развития речи, урок по
   определённой технологии) и формы организации деятельности детей (фронтальная,
   индивидуальная, групповая, парная, коллективная и др.)

4. Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного
   оснащения учебного занятия.

4. Создание на уроке условий для активной учебно-познавательной деятельности .

1. Реализация на уроке компонентов учебно -познавательной деятельности (цель,
   мотив, постановка учебной задачи, содержание, учебные действия, контроль
   (самоконтроль), оценка (самооценка).

2. Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий

3. Формулирование и решение на уроке познавательных задач, направленных на
   продуктивную деятельность обучающихся.

4. Построение урока с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и
   физиологических особенностей обучающихся.

5. Умение создать атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения,
   поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения.