Памятка. Учителю, работающему над совершенствованием самоконтроля профессиональной деятельности.

Памятка.

Учителю, работающему над совершенствованием самоконтроля профессиональной деятельности, необходимо:

1. Уметь объективно оценить свои сильные и слабые сторо­ны в плане возможностей субъективного профессионального кон­троля.

Изучение деятельности и личности педагога – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Методическая работа призвана помочь педагогу добиться высоких результатов в обучении детей. Выполнить эту задачу можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого педагога. Диагностический подход позволяет:

– точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства;

– объективно оценить промежуточные и конечные результаты;

– определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития творческой деятельности;

1. Быть готовым к инновациям и переосмыслению своих про­фессиональных позиций.

Современная действительность очень динамична и насыщена, что бы быть актуальным, интересным ученику, современному учителю необходимо быть готовым, в первую очередь психологически, к быстрому "перестраиванию" методов работы, технологий взаимодействия с учеником, переосмысливанию уже известного и пережитого ранее в соответствии с новыми реалиями.

1. Учиться психологическому анализу ситуаций.

Знания психологии развития и формирования личности помогут направлять и сопровождать педагогический процесс; дифференциально-психологическая компетентность связана с изучением мотивов, способностей, направленности обучаемых; рефлексия педагогической деятельности обеспечить движение вперед, поможет совершенствоваться.

Знания наиболее общих характеристик личности: знание особенностей протекания психических процессов; знание закономерностей обучения и воспитания; знание закономерностей и особенностей возрастного развития школьников помогают перенести психологические знания в реальную педагогическую практику;

1. Преобразовывать проблемно-конфликтные и кризисные пе­дагогические ситуации в опыт, способствующий профессиональ­ному и личностному росту.

Управление конфликтом в педагогическом коллективе есть целенаправленное воздействие на процесс конфликта, обеспечивающее решение социально значимых задач. Оно включает в себя прогнозирование конфликтов; предупреждение одних и вместе с тем стимулирование других; прекращение и подавление конфликтов; регулирование и разрешение. Для понимания специфики конфликтов важно, прежде всего, четко представлять противоречия, которые присущи школе и преобразовывать эти ситуации в опыт, способствующий профессиональному и личностному росту.

5. Расширять арсенал альтернативных педагогических решений.

6. Рассматривать свои решения, приемы, находки с позиций оппонента.

7. Осваивать психотехнику самоуправления и самоконтроля.

8. Добиваться позитивных ощущений, иначе психические ре­сурсы сконцентрируются на подавлении негативных ощущений (произойдет торможение, а не развитие).

9. При принятии педагогического решения ориентироваться не только на педагогический результат, но учитывать психоло­гические эффекты (свое самочувствие и самоощущение ученика после осуществления принятого педагогического решения; по­следствия для Вашей самооценки и самооценки ученика, кото­рые будет иметь выбранное Вами решение и т. д.).