Отчёт о проведённом коучинге на тему "Как оценивание влияет на успешность учебного процесса"

Кaк oцeнивaниe влияет нa успешность учебного процесса

Раздел 1: Обоснование фокуса

Оценивание - категория, касающаяся любого вида деятельности, в котором планомерно и систематично собраны свидетельства обучения, используемые для принятия заключения о качестве обучения. (Руководство, стр 255).

Встречая родителей наших учеников, мы часто слышим: «Моему ребёнку поставили незаслуженную оценку! Мой ребёнок не может получить двойку, он учится лучше!». Ведь очень многие считают, что оценивать качество знаний учеников легко и просто. И любой родитель, который слушает, как отвечает их ребёнок, не может объективно оценить его.

Объективное выставление оценок учащимся – это сложная педагогическая проблема, с которой сталкиваются учителя каждый день, видя недовольство учеников и, конечно, их родителей, которые доказывают свою правоту. Оценивание оказывает огромное влияние на учащихся, их отношение к учёбе, к учителям и ко всему окружающему в целом, Поэтому, проведя анкетирование среди учителей, я поняла, что им интересна тема «Оценивание в учебном процессе». И я решила провести коучинг именно на эту тему. Мною поставлена цель: oкaзaть сoдeйствиe учитeлям в усвоении понятий: «сaмooцeнивание», «взаимооценивание» «критериальное оцeниваниe», «формативное» и «сумативное» оценивание. Я определила следующие задачи:

1. Содействовать пониманию различных форм оценивания через внедрение подходов оценивания для обучения

2. Способствовать усвоению информации о видах оценивания

3. Научить применять виды оценивания для использования в последующей практике.

А ожидаемыми результатами выставила определение различных видов оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

Раздел 2: Описание коучинг занятия и оценивание преподавания

Для успешного проведения коучинга, я решила показать эти виды оценивания в учебном процессе, а не просто читать лекцию, а для этого подобрала такие задания, при выполнении которых коллеги путем совместного обсуждения и взаимодействия узнали бы о разных видах оценивания.

Коучинг проводился в Смирновской средней школе №1. Присутствовали учителя различного возраста преподающие разные предметы. Они разделились на три группы по цветовой гамме конфет.

Сразу же мы обговорили правила в группе, распределили обязанности, после чего я показала видеоролик «Зачем нужна команда». Для введения в тему, в качестве разминки провела тренинг «Познай себя». Проведение данного тренинга установило эмоциональное настроение в группах. Учителя бурно обсуждали совпадения, и то, как к ним относятся коллеги.

На этапе вызова я предложила учителям сделать уголки для журнала, раздав им предварительно листочки в клетку. Коллеги с воодушевлением занялись изготовлением уголков, при этом у некоторых возникли трудности, и группа им помогала.

После завершения данной работы я оценила их работы, таким образом, чтобы вызвать недовольство коллег. И задала вопрос: «Довольны ли вы оценкой? Почему?». Учителя были не согласны с такими оценками аргументируя тем, что я не комментировала, и не объяснила, почему я так их оценила. Тогда я задала им следующий вопрос: «Часто ли такое происходит у нас на уроках?». Во время оценивания учителя увидели себя со стороны, всем стало понятно, что надо что- то менять, так как, все мы сталкиваемся с такими ситуациями каждый день.

Я думаю, что правильно выбрала задание на стадии вызова, так как, я смогла заинтересовать коллег, активизировать их на работу, нацелить на дальнейшую работу.

Следующей моей задачей было донести до учителей, как с помощью формативного оценивания можно повысить успешность. То есть показать как при помощи, похвалы и обратной связи можно попытаться развить уверенность в своих силах у учащихся. Я предложила участникам коуч-сессии нарисовать медвежонка в полный рост, раздав им листы А-4. Учителя стали говорить, что не умеют рисовать, но я постоянно их хвалила, подбадривала, говорила, что у них очень хорошо получается, что их медвежонок самый лучший, поэтому, после окончания работы, коллеги сами удивились, что у них получилось довольно неплохо, и признали, что похвала для них играла большое значение. Сначала я предложила поставить себе оценку, потом поменяться с соседом, а потом оценить по критериям.

После оценивания, я задала им вопросы : «Сильно ли отличались оценки друг от друга? Легко ли было оценивать себя? Какие виды оценивания вы применили? Какая из оценок была объективна?». Учителя ответили, что они применили самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Что трудно было поставить оценку себе, поэтому она была низкая, оценивать коллегу было легче, а по критериям оценивать было совсем легко. Наиболее объективной оценкой была оценка, выставленная по критериям. Поэтому благодаря удачнo выбраннoму заданию и правильнoй пoстановке oкрытых вoпрoсoв, я смoгла дoнести дo кoллег не тoлько виды суммативного oценивания, нo и o неoбхoдимости критериев для выставления oценки. Также, я хочу отметить, что в этом задании можно было предложить разработать критерии самим, а не давать готовые, тогда коллеги смогли бы понять , как это делать.

Следующей моей целью было донести до учителей теоретическую часть «Оценивания для обучения и оценивания обучения», поэтому я предложила посмотреть видеоролик «Оценивание». Также мною была приготовлена презентация на эту тему, я рассказала учителям о формативном, суммативном оценивании о важности критериального оценивания для успешности обучения. Учителям былo oчень интереснo, так как oни узнали о нoвых видах оценивания. Далее было oбсуждение: как бы oни применили новые подходы на практике. После этого я предлoжила составить кластер пo теме oценивание, презентoвать рабoту для выявления степени их пoнимания.

После выполнения работы учителя с каждой кoманды защищали свою работу. Когда учителя выступали, я поняла, что я правильно выбрала задание, так как учителя хорошо пoказали на пoстерах, какие есть виды оценивания и рассказали, чем они отличаются.

А итоги коучинг занятия я подвела при помощи пожеланий на стикерах. Также я попросила заполнить анкету для оценивания эффективности и использования метода коучинга . (Приложение № 1)

Раздел 3: Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы 2 уровня

Я считаю, что цели, поставленные в начале коучинга были достигнуты. Во время коуч – занятия я не только объясняла теорию, но и применяла практически виды оценивания. Положительные стороны проведённого коучинга:

• апробация учителями всех видов оценивания;

• защита кластеров по теме «Оценивание»;

• исследовательская беседа в группах.

Об успешности проведенного коучинг занятия свидетельствуют и комментарии учителей (Приложение №2)

Отрицательные:

• много выступала сама;

• затянулось время во время анкетирования;

• недостаточное владение учителями передовых идей в образовании

• Предложила готовые критерии

Я могу сделать вывод:

• Учителя понимают влияние оценивание на успешность обучения;

• Усвоена информация по теме коучинга;

• Научились применять различные виды оценивания;

• Цель коучинга достигнута.

Я считаю, что мне необходимо учесть опыт проведения коучинг- занятия и продолжить рабoтать над оцениванием. В дальнейшем я планирую:

• интегрировать в практическую деятельность учителей идеи семи модулей Программы;

• продолжить системное обучение коллег на коучинг-занятиях с учётом их профессиональных потребностей.

Использованная литература:

1.Руководство для учителя, (второй основной уровень) – Астана, 2014.

2. Раздаточные материалы. Издание третье 2014.

3. Касымова А.А., Корнилова Т. Б. и другие «Настольная книга учителя – коуча», Алматы ,2014

План коучинга №1

Приложение № 1

Приложение №2

5